4.1.2算力網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究進(jìn)展

兒童發(fā)展心理學(xué)研究的方法有哪些？

一、橫向研究：又稱橫斷研究，是在同一時間里，對不同年齡的兒童進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)。其優(yōu)點(diǎn)是時間短、取樣大，一般只需幾天或幾個月能迅速獲得大量數(shù)據(jù)材料，省時省力。缺點(diǎn)不一定確切地反映心理發(fā)展的連續(xù)過程和特點(diǎn)。 二、縱向研究：又稱追蹤研究，是對同一個或同一群個體，在較長的時間內(nèi)進(jìn)行定期的觀察、實(shí)驗(yàn)或測量，探究心理發(fā)展的規(guī)律。其優(yōu)點(diǎn)或獲得真正的心理發(fā)展連續(xù)性和階段性的資料，同時可以對兒童各個方面作細(xì)致的、整體的考察，以揭露心理不同方面的關(guān)系，以及各種因素對發(fā)展的影響，從而深入了解發(fā)展的機(jī)制和原因。缺點(diǎn)是：時間長，耗資多，被試容易流失，會使被試產(chǎn)生厭煩情緒和“學(xué)習(xí)效應(yīng)”；由于時代變遷和家庭環(huán)境的變化而影響研究結(jié)果。 三、橫向研究和縱向研究的結(jié)合：如研究3到12歲的兒童的心理發(fā)展，可以取3、6、9歲三個樣本，同時追蹤四年，此時樣本分別達(dá)到6、9、12歲，6和9歲各重復(fù)一次，研究時間由原來的十年減為四年，這樣即省時又達(dá)到研究目的。

網(wǎng)絡(luò)爬蟲的技術(shù)研究

基于目標(biāo)數(shù)據(jù)模式的爬蟲針對的是網(wǎng)頁上的數(shù)據(jù)，所抓取的數(shù)據(jù)一般要符合一定的模式，或者可以轉(zhuǎn)化或映射為目標(biāo)數(shù)據(jù)模式。 另一種描述方式是建立目標(biāo)領(lǐng)域的本體或詞典，用于從語義角度分析不同特征在某一主題中的重要程度。

“研究”和“進(jìn)展”是什么意思？

研究 主動尋求根本性原因與更高可靠性依據(jù)，從而為提高事業(yè)或功率的可靠性和穩(wěn)健性而做的工作。 進(jìn)展 向前發(fā)展。

關(guān)于學(xué)前兒童語言發(fā)展規(guī)律的研究屬于什么研究？

【學(xué)前兒童語言教育】的研究任務(wù),主要包括（1）進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用（2）解 釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展

研究經(jīng)絡(luò)看什么書？

建議看黃帝內(nèi)經(jīng)靈樞經(jīng)。

專術(shù)和學(xué)術(shù)研究生的區(qū)別

專術(shù)和學(xué)術(shù)研究生的區(qū)別：培養(yǎng)目標(biāo)不同、培養(yǎng)方式不同、報考條件不同。 1、培養(yǎng)目標(biāo)不同： 學(xué)術(shù)碩士按學(xué)科設(shè)立，其以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，偏重理論和研究，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究人才。專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士處于同一層次，培養(yǎng)規(guī)格各有側(cè)重，在培養(yǎng)目標(biāo)上有明顯差異。專業(yè)碩士教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會計師等。 2、培養(yǎng)方式不同： 學(xué)術(shù)碩士的課程設(shè)置側(cè)重于加強(qiáng)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究創(chuàng)新工作的能力和素質(zhì)。專業(yè)碩士課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與能力的提高為核心。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場研究、模擬訓(xùn)練等方法。 3、報考條件不同： 專業(yè)碩士：除了要符合報名參加全國碩士研究生招生考試的人員基本條件外，部分專業(yè)學(xué)位碩士有單獨(dú)規(guī)定。如報考法律（非法學(xué)）專業(yè)學(xué)位碩士的人員需注意，報考前所學(xué)專業(yè)為非法學(xué)專業(yè)（普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄法學(xué)門類中的法學(xué)類專業(yè)，代碼為0301，畢業(yè)生、專科層次法學(xué)類畢業(yè)生和自學(xué)考試形式的法學(xué)類畢業(yè)生等不得報考）。

研究生考試中美術(shù)學(xué)與美術(shù)有什么區(qū)別

差一個“學(xué)”字

如何有效開展小學(xué)英語對話教學(xué)的研究與實(shí)踐的國內(nèi)外相關(guān)研究狀況

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性

如何有效開展小學(xué)英語對話教學(xué)的研究與實(shí)踐的國內(nèi)外相關(guān)研究狀況

如何有效開展小學(xué)英語對話 How to effectively carry out the primary school English dialogue

植物生理學(xué)研究技術(shù)有哪些

植物生理學(xué)研究技術(shù)包括植物組織培養(yǎng)、植物水分及逆境生理、植物激素研究技術(shù)等。 植物生理學(xué)的含義及發(fā)展史： 1、植物生理學(xué)是植物學(xué)的一部分，是研究植物生命活動規(guī)律及植物與環(huán)境相互關(guān)系、揭示植物生命現(xiàn)象本質(zhì)的科學(xué)。 2、植物生理學(xué)包括光合作用、植物代謝、植物水分生理、植物礦質(zhì)營養(yǎng)、植物體內(nèi)運(yùn)輸、植物生長、抗逆性和植物運(yùn)動等研究內(nèi)容。 3、植物生理學(xué)起源于16世紀(jì)荷蘭人范埃爾蒙的實(shí)驗(yàn)。到19世紀(jì)初期，英國的J·普里斯特利等人陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了綠色植物能在光下將空氣中的二氧化碳和土壤中的水合成有機(jī)物并放出氧氣。 4、1800年，瑞士的J·塞內(nèi)比埃撰寫并出版了世界上第一部《植物生理學(xué)》，19世紀(jì)后期德國的J·von·薩克斯首先開設(shè)了植物生理學(xué)專門課程。 植物生理學(xué)意義： 1、植物能利用太陽能，用來自空氣中的二氧化碳和土壤中的水及礦物質(zhì)合成有機(jī)物，因而是現(xiàn)代地球上幾乎一切有機(jī)物的原初生產(chǎn)者。 2、植物扎根在土中營固定式生活，趨利避害的余地很小，必須能適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境條件并演化出對不良環(huán)境的耐性與抗性。 3、植物的生長沒有定限，雖然部分組織或細(xì)胞死亡，但是仍可以再生或更新，不斷地生長。 4、植物的體細(xì)胞具全能性，在適宜的條件下，一個體細(xì)胞經(jīng)過生長和分化，就可成為一棵完整的植株。