05 群體動力的簡述（1）（更多優(yōu)質(zhì)課程添加微信）

請論述微課程的主要特點。

答案：(1)教學(xué)時間較短：教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。(2)教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動。(3)資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式(如rm,wmv,flv等)，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。(5)主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事;研究的問題來源于教育教學(xué)具體實踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點突破、或是重點強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點等等具體的、真實的、自己或與同伴可以解決的問題。(6)草根研究、趣味創(chuàng)作。正因為課程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者;正因為課程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。(7)成果簡化、多樣傳播。因為內(nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化;因為課程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣(網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論)。(8)反饋及時、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。

簡述幼兒園課程的性質(zhì)

簡述幼兒園課程的性質(zhì)為：基礎(chǔ)性與啟蒙性、全面滲者敏性與生活性、活動性與直接經(jīng)驗性、整合性、潛在性。從教育體質(zhì)的角度看，幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié)，是整個學(xué)制的基礎(chǔ)。 拓展資料： 幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體，直接影響幼兒現(xiàn)時的發(fā)展，為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段，是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介，因此，幼兒園課程應(yīng)以實現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情叢枝感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo)，要具有全面性。 幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認(rèn)識世界。在豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認(rèn)識。幼兒的這種行動性和形象性的認(rèn)知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的嫌尺構(gòu)成成分。在活動中幼兒獲得的直接經(jīng)驗是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。 與中小學(xué)課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當(dāng)然，中小學(xué)課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強(qiáng)大的多。

光譜幼兒園有哪些優(yōu)質(zhì)課程體系？

早教的課程一般有肢體訓(xùn)練、感官、數(shù)學(xué)、藝術(shù)和音樂等這些內(nèi)容。寶寶每個年齡段的能力發(fā)展是不同的，因此各階段早教課程的側(cè)重點也會有所不同。 舉例而言，如果是0-2.5歲的寶寶，課程會側(cè)重動作思維的發(fā)展，著重培養(yǎng)感知運動、音樂及口語表達(dá)、社交互動；如果是2.5-3歲的寶寶，課程會針對入園適應(yīng)的相關(guān)問題，著重培養(yǎng)精細(xì)動作、語言表達(dá)、情緒調(diào)試、習(xí)慣規(guī)則等；如果是3-6歲的寶寶，課程會針對科學(xué)認(rèn)知、語言發(fā)展和人際交往，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、語言能力、社會交往、行為習(xí)慣等能力發(fā)展，為幼升小做準(zhǔn)備。 因此，家長在選擇早教中心的時候要考察課程設(shè)置是否科學(xué)分齡，每個階段的課程側(cè)重點應(yīng)遵循兒童的能力發(fā)展有所不同。

微課程是什么，什么叫微課程

其實微課程（microlecture）這個術(shù)語并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價等環(huán)節(jié)。 總的來說，微課程的方法是運用建構(gòu)主義方法；其理論為：課程設(shè)計、開發(fā)、實施、評價

簡述人們對幼兒園課程本質(zhì)的認(rèn)識經(jīng)歷了哪些變化

幼兒園課程到底是什么？對這個問題先不妨作一個簡短的歷史分析。在福祿倍爾幼兒園出現(xiàn)以前，幼兒學(xué)校的課程如同其機(jī)構(gòu)的性質(zhì)一樣，是學(xué)校課程向幼兒階段的延伸，“讀、寫、算”的教育（通常稱為“3R”）是當(dāng)時幼教機(jī)構(gòu)的主要教育內(nèi)容。福祿倍爾的幼兒園以幼兒自由的自我活動為幼兒園課程的實質(zhì)，雖然帶有一定的宗教神秘主義的色彩，卻采用了適合于幼兒的教育方式，開創(chuàng)了幼兒教育的新紀(jì)元。此后，幼兒園課程在價值取向上形成了兩大“陣營”：一方以“知識?學(xué)科”為取向，另一方以“活動?經(jīng)驗”為取向，前者以社會文化知識的傳遞為幼兒園課程的首要任務(wù)，幼兒園課程內(nèi)容主要從學(xué)科知識中尋找資源，從而容易忽視社會現(xiàn)實生活中廣博的學(xué)習(xí)內(nèi)容，后者則強(qiáng)調(diào)幼兒園課程以學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得的經(jīng)驗為內(nèi)容，尤其重視兒童通過自身活動獲得直接經(jīng)驗。多年來，這兩大“陣營”既堅持自身的哲學(xué)傳統(tǒng)，又相互妥協(xié)，各自分化出多種課程模式，但至今沒有形成真正的統(tǒng)一。本文無意在誰優(yōu)誰劣等老問題上過多糾纏，而刻意探討幼兒園課程的真諦，即真正屬于 幼兒的課程應(yīng)該是什么樣子。

英語語法微課是微課堂還是微課程

語法是語言的重要組成部分,一直以來,語法教學(xué)都倍受關(guān)注.很多教師不能從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué),教學(xué)方法陳舊,模式單一.語法課上實施“灌輸式”教學(xué),大部分時間教師唱“獨角戲”,忽視了學(xué)生語言技能的訓(xùn)練,混淆了語法教學(xué)與語言能力的關(guān)系.因此初中英語教師在語法教學(xué)過程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,充分利用現(xiàn)代教育資源,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使語法教學(xué)質(zhì)量得到提高.微課,是指以視頻為主要載體,記錄教師在課堂教學(xué)過程中,圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動的全過程.

省級微課比賽獲獎算優(yōu)質(zhì)課嗎？

每個學(xué)?；蛘呤敲總€地方的這個評價標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的吧？在我們這里，省級微課應(yīng)該算是優(yōu)質(zhì)課

信息技術(shù)融合優(yōu)質(zhì)課課例特點

信息技術(shù)融合優(yōu)質(zhì)課課例特點如下： 1.優(yōu)化設(shè)計中教師先是出示相關(guān)圖片，立刻吸引了學(xué)生的注意力，整個設(shè)計寓教于樂，帶領(lǐng)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。 2.信息技術(shù)的運用讓課堂更加有活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生在參與教學(xué)中體驗學(xué)習(xí)的快樂。 3.作業(yè)將信息技術(shù)運用優(yōu)化到各個環(huán)節(jié), 目的明確，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力。 4.在教學(xué)的導(dǎo)入、講授、評價三個環(huán)節(jié)輔助以信息技術(shù)工具,讓課堂變得更加活躍。 5.教學(xué)環(huán)節(jié)與信息技術(shù)支持相輔相成，很好的發(fā)揮了技術(shù)優(yōu)化作用，帶給課堂的巨大變化，帶給學(xué)生更多驚喜。 6.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計精心，任務(wù)單目的明確，信息技術(shù)工具運用恰當(dāng)。 7. 信息技術(shù)工具的運用符合本學(xué)段學(xué)生的特點，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 8.作業(yè)在教學(xué)的三個過程結(jié)合實際恰當(dāng)?shù)倪\用信息技術(shù)，通過圖文音頻等信息技術(shù)工具調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)思路設(shè)計，符合教學(xué)內(nèi)容實際，學(xué)生實際；有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生以新鮮的感受：教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰；教學(xué)思路實際運作的效果好。 課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。 計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，要看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看講與練時間搭配是否合理等。

微課與微課程有什么區(qū)別

　　微課需要學(xué)習(xí)單元、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動等結(jié)合起來，才是一個完整的“微課程”； 　　微課程是課程改革與信息化進(jìn)程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。 　　微課是教師授課的電子濃縮 版或課件改良版，與十多年課件教學(xué)的結(jié)局那樣并不撼動教學(xué)方式與人力資源培養(yǎng)模式 　　微課程則體現(xiàn)課程改革要求，并且支持正在醞釀中的第三代課程改革 　　微課需要錄制，需要課件制作技術(shù)的支持，比如德勝智課。

一年級添口歌評課優(yōu)點與不足

那就好好的改正唄