6.從“單元設(shè)計”做起

單元教學設(shè)計

單元教學計劃是指以一系列完整而獨立的課的教學內(nèi)容為單位制定的教學計劃。緣起于1931年內(nèi)鍋芝加哥大學莫里遜倡導的“莫里遜單元教學法”，現(xiàn)在已經(jīng)運用到不同的課程中，形成多種不同的單元教學法。這種教學計劃從整體系統(tǒng)的角度分析知識之間的相互聯(lián)系，設(shè)計具有連貫性、逐漸遞進式的教學活動，有助于學生將知識學得更加連貫，也有利于提高教師的教學效益。

單元教學設(shè)計

單元教學計劃是指以一系列完整而獨立的課的教學內(nèi)容為單位制定的教學計劃。緣起于1931年內(nèi)鍋芝加哥大學莫里遜倡導的“莫里遜單元教學法”，現(xiàn)在已經(jīng)運用到不同的課程中，形成多種不同的單元教學法。這種教學計劃從整體系統(tǒng)的角度分析知識之間的相互聯(lián)系，設(shè)計具有連貫性、逐漸遞進式的教學活動，有助于學生將知識學得更加連貫，也有利于提高教師的教學效益。

單元教學設(shè)計如何進行

估計是電話大喊大叫

如何進行大單元教學設(shè)計

進行大單元教學設(shè)計的方法如下： 1、確定一個學期的大單元 “單元”是指依據(jù)統(tǒng)攝中心，按學習的邏輯組織起來的、結(jié)構(gòu)化的學習單位，是實現(xiàn)素養(yǎng)目標的一種微型課程計劃，單元設(shè)計并不是固定的，它有多重線索。 如何確定一個學期的大單元，教師需要考慮以下幾個要素： （1）研讀課標和教材。（2）分析學生的認知與心理準備。（3）整理可獲得的資源，按照課時確定單元數(shù)。 理清本學期的大單元邏輯以及單元名稱，以大任務或大項目，還是以大觀念或大問題來統(tǒng)率。 一個單元至少要對接一個學科素養(yǎng)，依據(jù)素養(yǎng)要求，結(jié)合教材，按照大任務/觀念/項目/問題的邏輯。 2、明確大單元教學的過程 學科核心素養(yǎng)的出臺倒逼教學設(shè)計的變革，教學設(shè)計要從設(shè)計一個知識點或課時轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計一個大單元。 如何設(shè)計一個大單元的學習，需要對標學科核心素養(yǎng)與學業(yè)質(zhì)量，研讀教材，尤其是不同版本的教材，進行對比，從大觀念、大任務或大問題中選擇一個合適的線索來組織單元。 3、梳理核心概念體系 單元教學是一種以學生為中心的，強調(diào)對學習內(nèi)容的廣泛組織和深入探究，而非囿于單一學科領(lǐng)域或?qū)W科內(nèi)單一內(nèi)容板塊來運作的教學模式。 梳理核心概念則有利于我們設(shè)計單元教學，而這需要我們對學科概念有系統(tǒng)、深度的認識。學科概念可以分為不同的層級，由抽象到具體，由理論到運用。

平面設(shè)計的設(shè)計元素有那些？

1概念元素，所謂概念元素是那些不實際存在的，不可見的，但人們的意識又能感覺到的東西。 例如我們看到尖角的圖形，感到上面有點，物體的輪廓上有邊緣線。概念元素包括：點、線、面。 2.視覺元素：概念元素不在實際的設(shè)計中加以體現(xiàn)，它將是沒有意義的。概念元素通常是通過視 覺元素體現(xiàn)的，視覺元素包括圖形的大小、形狀、色彩等。 3.關(guān)系元素：視覺元素在畫面上如何組織、排列，是*關(guān)系元素來決定的。包括：方向、位置、 空間、重心等。 4.實用元素：指設(shè)計所表達的含義、內(nèi)容、設(shè)計的目的及功能。

如何進行單元整體教學設(shè)計

依據(jù)課程標準來分析單元內(nèi)容，提煉語篇的主題意義；關(guān)聯(lián)單元學習內(nèi)容和語篇主題意義來建構(gòu)單元大觀念；基于單元大小觀念和學情制定各層級的教學目標；秉持英語學習活動觀來推動教學評一體化的設(shè)計。 我們需要依據(jù)課程標準的主題范疇，分析單元內(nèi)容，整合梳理出教學單元的主題?；趯W生的邏輯認知，對單元內(nèi)不同語篇的分析，把每個語篇的主題意義做一個提煉，找到語篇在內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)和在育人功能方面的關(guān)聯(lián)，形成多個子主題，學生學習探究多個子主題意義之后形成小觀念。在形成主題小觀念的同時，我們也需要去梳理語言的小觀念，語言能夠支撐學生去理解意義，表達意義和建構(gòu)意義，這兩者之間是相互呼應的。

單元設(shè)計與課時計劃有什么內(nèi)在聯(lián)系？

是上好課的前提，它的基礎(chǔ)是專業(yè)理論、運動技能、教學技巧、教學環(huán)境及學生的基礎(chǔ)。教師在制定單元計劃時，首先要理解和熟悉教學大綱和掌握有關(guān)教材的“三基”，采用生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。就體育課而言，依據(jù)一定的目的、任務和教學內(nèi)容，做好充分的課前準備，是提高體育課教學質(zhì)量的重要保證。我認為體育教師在制定單元計劃時，應注意以下幾個方面的問題： 1、單元教學計劃的制訂目標要明確，符合教學實際。這是完成學期計劃教學要求和完成單元教學任務的關(guān)鍵。首先要根據(jù)學生的特點、場地設(shè)施等情況，設(shè)置每一個單元的學習目標。 2、研究教法，確定學法，教學方法就是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和教學目標要求，結(jié)合學生實際，說出本節(jié)課選用怎樣的教學方法達到課堂教學的最優(yōu)化。體育教學常用的教法有講解法、示范法、完整法、分解法、引導法、指導法、激勵法、評價法等多種教學方法，教師完全可以在自己的個人教學觀念下進行合理選擇和優(yōu)化組合。選用教學方法時，要根據(jù)教育規(guī)律，要考慮學生的實際情況，要考慮怎樣體現(xiàn)學生的主體作用。學法設(shè)計是說出本節(jié)課教給學生哪些學習方法或技巧，以及引導學生如何學，培養(yǎng)學生哪些能力，如何啟發(fā)、指導學生自學。體育教學常用的學法有練習法、游戲法、比賽法、互評法、自評法、討論法、回憶法，等等。對學法指導的理論依據(jù)要科學、恰當、有針對性；要面向全體與區(qū)別對待如何加以體現(xiàn)。 3、每個單元中教學內(nèi)容要注意相互聯(lián)系，因為單元教學的主要目的，是讓學生較為系統(tǒng)和完整地學習某一個運動項目的內(nèi)容，避免以往“蜻蜓點水”式教學，使學生樣樣都學，樣樣都不會的局面。所以要針對每次課具體的教學內(nèi)容和學生實際，妥善安排好每節(jié)課的教與學的組織形式（學習策略）。單元計劃中也要考慮采用什么樣的教學組織形式、教學方法以及評價內(nèi)容和方法。單元學習結(jié)束進行必要的單元終結(jié)評價，讓學生及時了解自己的進步和不足。 4、結(jié)合場地器材制定安全措施，教學場地，是體育教學實施的舞臺，完善的場地配置，是體育教學的基礎(chǔ)。那么，在備課過程中，我們應根據(jù)教學內(nèi)容的需要、學生綜合能力和學校教學安排，合理有效地利用學?，F(xiàn)有場地，認真組織和安排好教學場地。另外，我們在準備場地時還應注意不要與其他體育教師的教學發(fā)生沖突。器材的擺放要能充分、合理利用現(xiàn)有場地，器材擺放要利于實際教學與一物多用的原理，并考慮到學生安全因素。

請 單元教學計劃.docx 設(shè)計一個單元教學計劃,練習內(nèi)容自定義

附件3:小學三年級腳內(nèi)側(cè)踢接球單元教學計劃.doc

元大都設(shè)計特點

元大都因系擇址新建，城市規(guī)劃不受舊格局約束，所以其居民區(qū)與金中都新舊坊制混合形式不同，全部為開放形式的街巷。 元大都的街道，規(guī)劃整齊，經(jīng)緯分明. 元大都城有中心臺，是城市東西南北的中心，這在中國城市建筑史上尚屬首創(chuàng)。

如何將兒童房設(shè)計得充滿元氣？有什么好的設(shè)計？

拋開2個胚胎的小家庭，否則兒童房我一定要選擇榻榻米的設(shè)計，不僅1室多用，休息和收納同時進行，而且孩子也不需要從午睡開始多變。注意榻榻米底部一定要做好防潮措施，也要預留出氣孔，不要再有增加花哨的設(shè)計，比如升降臺，一開始可能有點新鮮感，時間長了就不怎么用了，清理起來也會很頭疼，最簡單的榻榻米模式往往最實用。 兒童房的家具盡量避免直角設(shè)計，減少容易磕碰的元素，可以用圓弧形收邊或燒制有棱角的配件，比如圓形把手，圓弧角的設(shè)計就是為了等待時機。在兒童房的材料選擇上，還是要多考慮軟性元素，在店內(nèi)上硬下冰的地板上鋪上軟墊，為嬉戲的孩子增加一個緩沖。