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我是方立，期待你接下來的學(xué)習(xí)，可以打破你的思維邏輯，讓你與全球精英大腦同步
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別怕丟人，如果你實在不行就別怕丟人，行的話，建議你們-去追求丟人，那是一種成功的嘗試，至于為此笑話你的人，你可以把他們從你將來人生對手的名單中排除了，所以你也不要笑話那些上臺丟人的人。
你可以看不慣一些東西，但是你應(yīng)該學(xué)會接受，讓自己去適應(yīng)環(huán)境，因為環(huán)境永遠(yuǎn)不會來適應(yīng)你，但要和同流合污劃清界限。
你可以有喝醉的時候，我們可以接受，但是你要明白和真正的朋友一醉才能讓傷心事方休，否則，你只會是別人的談資和笑柄。
聽力訓(xùn)練游戲的目的在于，用游戲的形式培養(yǎng)聾兒聽覺注意，養(yǎng)成聆聽習(xí)慣，讓聾兒在活動與游戲中進(jìn)行聽力訓(xùn)練，便于聾兒更充分地利用好殘余聽力。 游戲中應(yīng)注意： 1.游戲應(yīng)有計劃、有選擇地進(jìn)行，要適合聾兒的聽力水平和聽覺能力，選擇不同頻率的聲音。 2.游戲時，要注意充分挖掘聾兒的聽覺潛力，有意識的誘導(dǎo)聾兒避開聲源或口型，以真正達(dá)到聽力訓(xùn)練的目的。 3.游戲的選擇，要遵循先易后難、由淺入深的循序漸進(jìn)的原則。 4.游戲時，要注意結(jié)合發(fā)音、語言游戲的內(nèi)容，使之形成一整體。提倡邊聽邊發(fā)音邊說話。 5.我們所列舉的游戲示范，是給教師、家長提供一個思路，可根據(jù)康復(fù)機(jī)構(gòu)家庭及聾孩子的實際情況重新編排，但要注意突出游戲重點。 1.摸一摸 目的：通過手的觸摸，來間接感受聲音的存在。 準(zhǔn)備：鼓一面（或音箱一組） 方法：家長敲鼓，請聾兒雙手觸摸鼓面。讓聾兒體會因敲擊鼓面而發(fā)出的聲音，并感受不同節(jié)奏所出現(xiàn)的變化，還可以隨敲鼓的聲音做跳躍或拍手的動作。 提示：此游戲是通過觸摸，讓聾兒體會聲音的游戲。在游戲過程中，可以教會聾兒用語言表達(dá)“有聲音”、“沒有聲音”。 2.豆子跳起來了 目的：讓聾兒通過視覺的幫助，感受聲音的存在。 準(zhǔn)備：豆子數(shù)粒，盆面繃好布的小頌或鋁盆一個，小木棍一根。方法：把豆子放在盆面上，聾兒做在旁邊，家長用小木棍敲擊盆邊，使豆子在盆面渣蠢上跳起來，同時來感受聲音的存在。 提示：此游戲是讓聾兒通過看，了解聲音存在的游戲，也可以讓聾兒敲擊盆邊，感受聲音的存在。游戲時，家長要以積極的態(tài)度，充分調(diào)動聾兒的視覺、補償聽覺，進(jìn)行大量的語言刺激。如：豆子跳起來了…… 3.聽音拾物 目的：培養(yǎng)聾兒學(xué)會判斷聲音的“有”、“無”。 準(zhǔn)備：鼓一面、各種小玩具若干（如：小貓、皮球、娃娃、小鈴鐺） 方法：小玩具分別擺放在聾兒面前，家長敲鼓，聾兒聽到鼓聲后，馬上從地上拿起玩具舉過頭頂；鼓聲停止，玩具放回原處；沒有鼓聲，聾兒不動。游戲反復(fù)。 提示：此游戲適合剛剛戴助聽器，開始進(jìn)行語言訓(xùn)練的聾兒。游戲時，聾兒要背對聲源。在家庭訓(xùn)練中，可由其它物品代替鼓，如臉盆，碗，木棒等可發(fā)聲物。 4.聽音樂拍球 目的：培養(yǎng)聾兒學(xué)會判斷聲音的有、無，鍛煉身體的協(xié)調(diào)能力。 準(zhǔn)備：錄音機(jī)一臺、磁帶一盤、皮球一個。 方法：聾兒手拿球，在離錄音機(jī)一米遠(yuǎn)的地方站好。家長示意打開錄音機(jī)，當(dāng)聾兒聽到音樂后，開始拍皮球，音樂停止，聾兒抱球站在原地不動。音樂又起，聾兒繼續(xù)拍皮球，音樂停止，聾兒原地抱球站好，這個游戲可以反復(fù)進(jìn)行。 提示：在游戲中，家長應(yīng)注意培養(yǎng)聾兒聽聲音的習(xí)慣及聽音做動作的協(xié)調(diào)能力。對于不會拍球的聾兒要先教會拍球再進(jìn)行如櫻陪此游戲。音樂磁帶應(yīng)選節(jié)奏感較強(qiáng)的適合兒童欣賞的磁帶。 5.搶椅子 目的：培養(yǎng)聾兒分辨聲音節(jié)奏的快、慢。 準(zhǔn)備：鼓一面、椅子數(shù)把。 方法：把椅子圍成一圈，聾兒站在椅子圈外。游戲開始，家長敲鼓，聾兒聽到快節(jié)奏的鼓聲就快跑；聽到慢節(jié)奏的鼓聲就隨著節(jié)奏慢慢走；當(dāng)鼓聲停止，聾兒 馬上搶椅子坐下。 提示：每一次游戲后，要拿走一把椅子，直至最后剩一把椅子。 6.尋聲找物 目的：培養(yǎng)聾兒對聲音大、小的理解。 準(zhǔn)備：小玩具一個。 方法：聾兒圍坐一圈，一個聾兒為找物人，在室外等候，家長把小玩具藏在室內(nèi)的一個地方，并讓室內(nèi)的聾兒知道。游戲開始，找物人進(jìn)來，全體聾兒有節(jié)奏的拍手。當(dāng)找物人接近藏物地點時，拍手聲音大，遠(yuǎn)時，拍手聲音??；走到藏物地點時，拍手聲音則突然停止。聾兒根據(jù)拍手聲音的大、小，做出判斷尋找。提示：游戲時，其它聾兒不要暗示尋物人玩具在什么地方。開始游戲時，可讓尋物人通過視覺幫助，尋找小玩具，慢慢過渡到只用聽覺尋找。游戲中，可以結(jié)合語言進(jìn)行。如：當(dāng)尋物人走到藏物點附近時，聾兒則邊拍手邊有節(jié)奏地說：快，快……，當(dāng)離藏物點較遠(yuǎn)時，聾兒則邊拍手邊說：走遠(yuǎn)了，走遠(yuǎn)了……
提肛?。?！
口語看課本作用不大的 要找搭檔練習(xí)
我都看過的，我來說說我的理解啊 - -、 一、03版和09版完全不一樣啊~03版也09版前面十來集差不多吧， *涉及角色不一樣。 03版里面只有一個國家，就是鋼煉他們生活的國家，沒有新（清）國， 09版有新（清）國，也涉及很多到新（清）國的人物。 PS：新（清）國是根據(jù)中國為原型設(shè)計的。 *最終BOSS不一樣（劇情不一樣）。 03版的BOSS 幾乎就是個人的私欲來制造賢者之石，是但丁， 而09版是帝國擴(kuò)張和幕后黑手想當(dāng)神，叫燒瓶中的小人。 *人造人在兩部作品中誕生的方式也不一樣， 03版是煉金術(shù)師人體煉成的失敗作品， 09版是BOSS用自己的七情六欲和賢者之石制造的。 二、09版不是第二季，應(yīng)該叫‘原作’吧。 03版是動畫制作的根據(jù)漫畫原作者的前幾章自己制作的后面的劇情， 09版是完全根據(jù)漫畫原作者畫的劇情人物角色制作的。 三、FA是《鋼之煉金術(shù)師》英文名稱的簡寫 原來的名字（全稱）應(yīng)該是《鋼之煉金術(shù)師 FULLMETAL ALCHEMIST》 四、我喜歡09版，里面角色比較多（關(guān)鍵是新國的角色很帥的）。 09版劇情比較靠譜，03版的總感覺有些欠差和牽強(qiáng)， 還是原漫畫的劇情更好
就是要提升修煉??！
過去，內(nèi)訓(xùn)師拿著一個話筒就敢站上講臺培訓(xùn)了，如今光靠膽上臺時光已經(jīng)一去不復(fù)返。如果你在培訓(xùn)過程中不能給學(xué)員帶來任何實質(zhì)的改變的話，相應(yīng)地，學(xué)員就會吐槽：太浪費時間了、這老師又來忽悠打雞血了。 現(xiàn)在企業(yè)員工經(jīng)歷過太多太多地培訓(xùn)，因此，對企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師地要求越來越高，企業(yè)員工越來越注重課程地實用性，也就是說你講的內(nèi)容要對我有用，更希望內(nèi)訓(xùn)師能幫助員工建立一套相關(guān)的思維框架，可以直接拿來工作中運用。 經(jīng)過我長時間研究發(fā)棚慧吵現(xiàn)，內(nèi)訓(xùn)師要想提升授課能力，離不開表達(dá)能力，表達(dá)的核心是要站在學(xué)員的角度表達(dá)。而真正的表達(dá)分為兩種形式：文與武。 授課的輸出，我們稱之為“武”臺演講能力，文的形式的輸出稱為課程開發(fā)。 雖然，這兩種表達(dá)形式在輸出上有一定的差異，但是在框架層面上有很多邏輯相同的。比如，兩者都需要強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，而在理性之外，還要碧簡考慮學(xué)員的興趣與情感因素。 基于我對上百名內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行調(diào)研，我把他們授課中的問題進(jìn)行了5類歸類，相信你對此也會有所啟發(fā)。 第一類，缺乏目的 在講課輸出的過程中，沒有目的，講到哪里是哪里，無法抓住學(xué)員的需求，學(xué)員也不知道老師表達(dá)什么。 第二類，缺乏內(nèi)容 有一群內(nèi)訓(xùn)師他們很努力的把課程講好，不過肚子里面無貨，沒有什么東西可講，在講的過程中，乏善可陳，偏理論，學(xué)員聽起來也打不起精神。 第三類，缺乏系統(tǒng) 很多老師課程內(nèi)容很豐富，也不缺乏授課技巧，講到某一知識點的時候，也覺得十分有道理，但是無法把前后之間串聯(lián)起來，缺乏一定的深度，知識結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，無法打動學(xué)員。 第四類，缺乏套路 真正的授課是有套路的，你需要設(shè)計的，好的設(shè)計是在課程開發(fā)的環(huán)節(jié)就已經(jīng)設(shè)計好，而授課只是把它呈現(xiàn)在學(xué)員面前。 第五類，缺乏反饋 好的課程需要有人反饋，你不可能閉門造車，否者你不知道如何提升自己的授課水平。只有學(xué)員的真實反饋，你才可能知道，你的課程內(nèi)容還要什么地方需要提升，你的課程還要什么地方需要優(yōu)化。 其實，我們可以透過表達(dá)能力來看授課能力。在授課之前，我們需要思考授課與表達(dá)之間的聯(lián)系。 任何一個課程都有其目的，哪怕再小，也有其目的。一般來說授課的目的分為：分享、訓(xùn)練、運用三種目的。 在分享這種場景下講課，通常是讓學(xué)員知道是什么，為什么的內(nèi)容，不會深度思考，只是給他們一個新的認(rèn)知與啟發(fā)，更多為態(tài)度的內(nèi)容。 在訓(xùn)練這種場景下講課，更側(cè)重學(xué)員掌握這個技能，讓從不會到會，重點在于練，多為技能類的內(nèi)容。 在運用這種場景下講課，更多在于這個概念、這個知識能否運用其工作當(dāng)中來，多為知識類的內(nèi)容。 授課缺乏內(nèi)容，其實是缺乏素材一種體現(xiàn)。一般來說，人的大腦記憶容量是有限的，因此，很難做到很多故事、案例、數(shù)據(jù)記住，所以需要你在平時的大量積累，否則授鏈?zhǔn)陶n過程中你所講的內(nèi)容空洞，缺乏內(nèi)容。 你的思維模式容量大小，決定了你的授課能力與擴(kuò)容能力。一個同樣的知識點其他老師只能講半小時，你能講3小時，說明你的思維深度和擴(kuò)容能力，把一個知識點講的更深，講的更廣。 如果你想讓你的課程更有深度的話，需要擴(kuò)容你的思維體系，從多維度去看待問題，只有這樣才能比一般內(nèi)訓(xùn)師深入。 前面也說過，授課形式的輸出，其實就是表達(dá)能力。 在授課的開場，如果引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員參與進(jìn)來，以此建立信任感；在課程的中間，你的內(nèi)容是否有有邏輯，表達(dá)是否清晰，如何將一個知識點展開講，把學(xué)員帶入進(jìn)課程中來，需要不同的演繹方式；在課程結(jié)尾，要為學(xué)習(xí)目的買單，讓學(xué)員課后行動，同時可以通過故事、金句的形式調(diào)動學(xué)員情緒。 在授課的過程中，重要的是你講了說明，但更重要的是學(xué)員能記得住。課程結(jié)束不代表萬事大吉，而更需要的是反饋，反饋越真實，對你的課程未來迭代更有幫助。因此課程結(jié)束多看看學(xué)員的總結(jié)，從學(xué)員中的總結(jié)來總結(jié)自己的課程內(nèi)容.
能培養(yǎng)興趣，提升造型能力、空間認(rèn)知能力、具象思維能力。在以后高考中還可以給自己一個選擇美術(shù)專業(yè)的機(jī)會。而山悶蘆且像逗帶雕刻師、建模師、美罩友工等職業(yè)都需要擁有一定的美術(shù)功底。
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堅持每天晨讀，時間大概在30分鐘左右，根據(jù)自己的實際情況可以適當(dāng)?shù)脑鰷p，這樣不僅鍛煉你的口齒流利度，和話語清晰度，而且還可以增加知識面。晨讀的時候注意字音一定要讀準(zhǔn)，語速要適當(dāng)。 經(jīng)常參加一些辯論賽，演講比賽，或者擔(dān)當(dāng)一些活動的主持人。 還有一點需要注意的是，一個人在講話時他的語氣，眼神，肢體動作也是很重要的，這些如果能夠把握的恰到好處，也會讓自己說話具有的說服力加分的。
