蒙氏三年級同步英語

姓蒙的詩歌吧??！

蒙氏工作分為五大區(qū)域： 日常生活區(qū)，感官區(qū)，數(shù)學(xué)區(qū)，語言區(qū)，科學(xué)文化區(qū)。

蒙氏教育的基本原理和教學(xué)方法形成于二十世紀(jì)初，在近一個(gè)世紀(jì)中得到了快速的發(fā)展。它源于西方的人文精神和民主傳統(tǒng)，因而深深地打上了西方文化傳統(tǒng)的烙印。這里所說的傳統(tǒng)教育是指千百年來形成的教育觀念、方法的固有模式，特別是在東方儒家文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上形成的一整套幼兒教育的教學(xué)體系。



早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動(dòng)機(jī)的自由學(xué)習(xí)原理；傳統(tǒng)教育重知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視（不能顧及）兒童的個(gè)性發(fā)展。

教學(xué)中心：蒙氏教育教學(xué)以兒童為中心。教師根據(jù)兒童生命和心智成長的內(nèi)在需要進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，兒童自我學(xué)習(xí)、了解問題與發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發(fā)展、自我總結(jié)、自我認(rèn)知的過程。

班組編制：蒙氏教育混齡編組，促進(jìn)大小孩子的共同發(fā)展；傳統(tǒng)教育按不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班。

上課形式：蒙氏教育不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而進(jìn)行選擇；傳統(tǒng)教育在同一時(shí)間、同一地點(diǎn)以團(tuán)體的形式上課。

上課內(nèi)容：蒙氏教育在同一時(shí)間追求不同的科目、不同的發(fā)展速度；傳統(tǒng)教育同一時(shí)間必須學(xué)習(xí)和研究同一科目和主題。

時(shí)間要求：蒙氏教育允許兒童做長時(shí)間的、有價(jià)值的專注；傳統(tǒng)教育用課程表和固定時(shí)間來管制兒童的學(xué)習(xí)時(shí)間。

學(xué)習(xí)途徑：蒙氏教育直接同環(huán)境接觸，通過大量的成系統(tǒng)的教具和眾多的學(xué)習(xí)方法，使每個(gè)孩子各得其所，通過感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識；傳統(tǒng)教育教具簡單，教師主要是通過知識的傳授讓孩子學(xué)習(xí)，感官體驗(yàn)少。

兒童敏感期：蒙氏教育根據(jù)兒童的各個(gè)敏感期為其提供相應(yīng)的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發(fā)展；傳統(tǒng)教育忽視孩子的敏感期，延緩了兒童各方面的發(fā)展速度。

教學(xué)效果：蒙氏教育1）獨(dú)立性、進(jìn)取心、自律性、創(chuàng)造性強(qiáng)；2）上學(xué)后，數(shù)學(xué)絕對優(yōu)秀；3）能為孩子全方位的發(fā)展打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；統(tǒng)教育則不能肯定。

訓(xùn)練孩子的協(xié)調(diào)能力。
訓(xùn)練兄碼孩子的手眼協(xié)調(diào)，做事聚精會神，并體驗(yàn)獨(dú)立的滋味，而且能有秩序地完成一件工作。蒙氏看書的真正意義是引導(dǎo)孩子們自己去學(xué)習(xí)，并且掌廳笑握如何自己去學(xué)習(xí)的辦法。羨伏哪
蒙氏教育，又稱蒙臺梭利早教，早在十九年代初就已經(jīng)掀起了世界熱潮，引發(fā)了一場幼兒教育的革命。

　教學(xué)目標(biāo)：　　1、知識目標(biāo)：在初讀繪本的過程中理解故事的主要內(nèi)容，并鞏固閱讀的基本技能?！　?、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力和理解力，能大膽地用完整的語句表達(dá)自己對故事的理解，發(fā)展想象力和語言表達(dá)能力?！　?、情感目標(biāo)：通過觀賞繪本夸張有趣的畫面，初步感受欣賞繪本故事的樂趣?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　通過觀賞繪本夸張有趣的畫面初步理解故事的主要內(nèi)容，能大膽地用完整的語句表達(dá)自己的理解和想象。

學(xué)會說“不” 生活在這個(gè)社會上，我們會遇到許多麻煩事。這時(shí)，你便要學(xué)會一個(gè)“不”字，來減少自己的麻煩。 說來也怪，這一個(gè)很好發(fā)音的字，平時(shí)卻很難出口，但你要記住，一定要強(qiáng)迫自己把這個(gè)字說出來，否則你面臨的將是自己受到嚴(yán)重的損害。