培養(yǎng)孩子自信心的案例
如何培養(yǎng)學(xué)生自信心的教學(xué)案例
如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心?首先你要多鼓勵(lì)他,然后交會(huì)她一些基礎(chǔ)的東西,讓他做題,然后滲旅讓他再做答喊悄題中感受自清渣信信
如何培養(yǎng)小學(xué)生自信心的案例研究
一、問(wèn)題的具體表現(xiàn):
王梅是我前幾年高級(jí)班的一名學(xué)生。她,一雙美麗的大眼睛,給人很有靈氣的感覺(jué),像溪水一樣清澈卻又有些空洞,文文靜靜讓人很喜歡。她是從別的老師那里轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)跟我學(xué)習(xí)的,當(dāng)時(shí)上初一,她學(xué)習(xí)非常踏實(shí),也很聰明刻苦,每次我布置的家庭練習(xí)作業(yè)她都完成得特別好??晌野l(fā)現(xiàn)她與別的同學(xué)有一些異常之處。每次進(jìn)教室后她都低著頭默默坐到教室的最后一排練習(xí),課間也很少看到她和同學(xué)說(shuō)笑,只顧自己一個(gè)人戴著耳機(jī)在最后一排練習(xí)。她很快就學(xué)會(huì)了,在同班學(xué)生中是進(jìn)度最快的,也是基本功、最扎實(shí)學(xué)得最好的。遇到有期末學(xué)生集體展示、演出或是比賽等活動(dòng),別的同學(xué)都爭(zhēng)相參加,可她就是不參加。本來(lái)她學(xué)得好我有意讓她表演,她卻說(shuō)學(xué)習(xí)緊、沒(méi)時(shí)間給拒絕了,我很不解。當(dāng)時(shí),許多學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度后都參加考級(jí)以便為升學(xué)加分做準(zhǔn)備,而她從沒(méi)有參加考試,我問(wèn)她為啥不考,她說(shuō)萬(wàn)一演錯(cuò)了,不能通過(guò)怎么辦呀;回答問(wèn)題聲音也特別小,不敢正視我。對(duì)于她的這些表現(xiàn),我很困惑。
二、家庭環(huán)境:
良好的家庭環(huán)境與教育可以幫助孩子形成良好的個(gè)性行為品質(zhì),使之成為孩子健康成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的催化劑。后來(lái)通過(guò)和她聊天以及一些別的途經(jīng),我才了解了她家庭的一些情況:
2. 小學(xué)6年級(jí)時(shí),母親出國(guó)而導(dǎo)致父母離異,她和父親一起生活,原本幸福的家庭變得清冷。好在父親很重視培養(yǎng)她的興趣愛(ài)好,依照她的意愿給她報(bào)了美術(shù)班和電子琴班,使她的生活還多了些樂(lè)趣,平時(shí)陪伴她的大多是書(shū)本、畫(huà)筆和琴聲。
3.王梅從小就很要強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校名列前茅,但沉默寡言,不太合群。
三、問(wèn)題分析:深究王梅行為表現(xiàn)的原因,我認(rèn)為:王梅小時(shí)候的遭遇,使她產(chǎn)生自卑感,性格內(nèi)向,感情內(nèi)傾,孤僻,膽子小。再加上剛臨近青春期時(shí)父母離異的家庭變故,更使她對(duì)外界敏感,對(duì)別人產(chǎn)生距離感,缺乏自信心。但獨(dú)立的生活也形成了她一定好好學(xué)習(xí),不能被人瞧不起的心理,所以,她把精力都投入到學(xué)習(xí)中,用學(xué)習(xí)成績(jī)證明來(lái)自己。
四、采取的輔導(dǎo)與措施
1. 通過(guò)觀察和了解,我知道王梅內(nèi)心還是希望和同學(xué)交往,希望被別人認(rèn)可的。于是我就親切地主動(dòng)和她聊天,關(guān)心她在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,贊揚(yáng)她學(xué)習(xí)刻苦,暗示她是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,同學(xué)們也愿意和她一起表演;上課時(shí)多提問(wèn)她,表?yè)P(yáng)她回答正確,聲音越來(lái)越洪亮了;還讓同學(xué)觀看她的表演,鍛煉她的心理素質(zhì),建議她可以考考級(jí),而且鼓勵(lì)她你能行、正常發(fā)揮就肯定能通過(guò)。
2. 和家長(zhǎng)溝通。她的父親善良質(zhì)樸,是普通工人。我就和她的父親聊王梅的學(xué)習(xí)情況以及一些心理表現(xiàn),告訴他王梅學(xué)習(xí)很優(yōu)秀,但孩子將來(lái)終究要走上社會(huì),獨(dú)立生活,與人交往,孩子的性格等心理因素不容忽視。建議他多給李琳創(chuàng)造接觸社會(huì)、接觸人的機(jī)會(huì),培養(yǎng)形成她良好的心理品質(zhì),使孩子身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
五、取得效果
在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)、激勵(lì)下,在學(xué)校王梅逐漸和同學(xué)們的交往多起來(lái),能跟同學(xué)們主動(dòng)交流,也能參加同學(xué)們的集體活動(dòng);后來(lái)分別順利通過(guò)了校外藝術(shù)水平考級(jí)的八級(jí)、九級(jí)?,F(xiàn)在考入一所市級(jí)重點(diǎn)讀高中,被評(píng)為學(xué)校的三好學(xué)生。
通過(guò)教學(xué)心理案例,我覺(jué)得每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn),老師對(duì)學(xué)生一定因材施教。尤其注意別觸及孩子敏感的自尊,要注意引導(dǎo)學(xué)生,多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),使她的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)展,學(xué)生的積極情感也就流露出來(lái)。
王梅是我前幾年高級(jí)班的一名學(xué)生。她,一雙美麗的大眼睛,給人很有靈氣的感覺(jué),像溪水一樣清澈卻又有些空洞,文文靜靜讓人很喜歡。她是從別的老師那里轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)跟我學(xué)習(xí)的,當(dāng)時(shí)上初一,她學(xué)習(xí)非常踏實(shí),也很聰明刻苦,每次我布置的家庭練習(xí)作業(yè)她都完成得特別好??晌野l(fā)現(xiàn)她與別的同學(xué)有一些異常之處。每次進(jìn)教室后她都低著頭默默坐到教室的最后一排練習(xí),課間也很少看到她和同學(xué)說(shuō)笑,只顧自己一個(gè)人戴著耳機(jī)在最后一排練習(xí)。她很快就學(xué)會(huì)了,在同班學(xué)生中是進(jìn)度最快的,也是基本功、最扎實(shí)學(xué)得最好的。遇到有期末學(xué)生集體展示、演出或是比賽等活動(dòng),別的同學(xué)都爭(zhēng)相參加,可她就是不參加。本來(lái)她學(xué)得好我有意讓她表演,她卻說(shuō)學(xué)習(xí)緊、沒(méi)時(shí)間給拒絕了,我很不解。當(dāng)時(shí),許多學(xué)生學(xué)習(xí)到一定程度后都參加考級(jí)以便為升學(xué)加分做準(zhǔn)備,而她從沒(méi)有參加考試,我問(wèn)她為啥不考,她說(shuō)萬(wàn)一演錯(cuò)了,不能通過(guò)怎么辦呀;回答問(wèn)題聲音也特別小,不敢正視我。對(duì)于她的這些表現(xiàn),我很困惑。
二、家庭環(huán)境:
良好的家庭環(huán)境與教育可以幫助孩子形成良好的個(gè)性行為品質(zhì),使之成為孩子健康成長(zhǎng)的強(qiáng)有力的催化劑。后來(lái)通過(guò)和她聊天以及一些別的途經(jīng),我才了解了她家庭的一些情況:
2. 小學(xué)6年級(jí)時(shí),母親出國(guó)而導(dǎo)致父母離異,她和父親一起生活,原本幸福的家庭變得清冷。好在父親很重視培養(yǎng)她的興趣愛(ài)好,依照她的意愿給她報(bào)了美術(shù)班和電子琴班,使她的生活還多了些樂(lè)趣,平時(shí)陪伴她的大多是書(shū)本、畫(huà)筆和琴聲。
3.王梅從小就很要強(qiáng),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趯W(xué)校名列前茅,但沉默寡言,不太合群。
三、問(wèn)題分析:深究王梅行為表現(xiàn)的原因,我認(rèn)為:王梅小時(shí)候的遭遇,使她產(chǎn)生自卑感,性格內(nèi)向,感情內(nèi)傾,孤僻,膽子小。再加上剛臨近青春期時(shí)父母離異的家庭變故,更使她對(duì)外界敏感,對(duì)別人產(chǎn)生距離感,缺乏自信心。但獨(dú)立的生活也形成了她一定好好學(xué)習(xí),不能被人瞧不起的心理,所以,她把精力都投入到學(xué)習(xí)中,用學(xué)習(xí)成績(jī)證明來(lái)自己。
四、采取的輔導(dǎo)與措施
1. 通過(guò)觀察和了解,我知道王梅內(nèi)心還是希望和同學(xué)交往,希望被別人認(rèn)可的。于是我就親切地主動(dòng)和她聊天,關(guān)心她在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,贊揚(yáng)她學(xué)習(xí)刻苦,暗示她是一個(gè)非常優(yōu)秀的學(xué)生,同學(xué)們也愿意和她一起表演;上課時(shí)多提問(wèn)她,表?yè)P(yáng)她回答正確,聲音越來(lái)越洪亮了;還讓同學(xué)觀看她的表演,鍛煉她的心理素質(zhì),建議她可以考考級(jí),而且鼓勵(lì)她你能行、正常發(fā)揮就肯定能通過(guò)。
2. 和家長(zhǎng)溝通。她的父親善良質(zhì)樸,是普通工人。我就和她的父親聊王梅的學(xué)習(xí)情況以及一些心理表現(xiàn),告訴他王梅學(xué)習(xí)很優(yōu)秀,但孩子將來(lái)終究要走上社會(huì),獨(dú)立生活,與人交往,孩子的性格等心理因素不容忽視。建議他多給李琳創(chuàng)造接觸社會(huì)、接觸人的機(jī)會(huì),培養(yǎng)形成她良好的心理品質(zhì),使孩子身心健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。
五、取得效果
在我和同學(xué)們的鼓勵(lì)、激勵(lì)下,在學(xué)校王梅逐漸和同學(xué)們的交往多起來(lái),能跟同學(xué)們主動(dòng)交流,也能參加同學(xué)們的集體活動(dòng);后來(lái)分別順利通過(guò)了校外藝術(shù)水平考級(jí)的八級(jí)、九級(jí)?,F(xiàn)在考入一所市級(jí)重點(diǎn)讀高中,被評(píng)為學(xué)校的三好學(xué)生。
通過(guò)教學(xué)心理案例,我覺(jué)得每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn),老師對(duì)學(xué)生一定因材施教。尤其注意別觸及孩子敏感的自尊,要注意引導(dǎo)學(xué)生,多進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),使她的優(yōu)點(diǎn)得到發(fā)展,學(xué)生的積極情感也就流露出來(lái)。
幼兒園案例培養(yǎng)自尊心自信心范文
活動(dòng)目標(biāo):
1.懂得學(xué)習(xí)本領(lǐng)需要經(jīng)過(guò)自己的不斷努力才能成功。(重點(diǎn)目標(biāo))2.能大方自信的說(shuō)出自己的外貌特點(diǎn),展示自己的本領(lǐng),大膽表達(dá)自己的想法。
3.感受在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)周?chē)藢?duì)自己的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),樹(shù)立自信心和自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.了解每位幼兒的本領(lǐng),并請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備才藝展示。
2.視頻、音樂(lè)、攝像設(shè)備等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、采用游戲激趣法,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出漫畫(huà)人物的外形特點(diǎn)及他們的本領(lǐng)。
二、采用交流展示法和贊賞激勵(lì)法,引導(dǎo)幼兒大方、自信的說(shuō)出自己的外貌特征、展示自己的本領(lǐng),感受自己很棒,樹(shù)立自信心和自豪感。
?。?)采用小游戲"快樂(lè)大搜索",引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的外貌特征。
?。?)鼓勵(lì)幼兒自信的說(shuō)出自己的本領(lǐng)。
?。?)請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前展示本領(lǐng)。
三、采用觀察分析法和設(shè)疑提問(wèn)法,通過(guò)觀看《鷹爸爸和小鷹》的動(dòng)畫(huà)視頻,引導(dǎo)幼兒懂得學(xué)習(xí)本領(lǐng)需要經(jīng)過(guò)自己的不斷努力才能成功,同時(shí)也離不開(kāi)周 圍人對(duì)自己的幫助、支持和鼓勵(lì)。
1.分三段播放動(dòng)畫(huà)視頻。
第一段重點(diǎn)提問(wèn):小鷹為什么要學(xué)飛?它學(xué)會(huì)飛了嗎?為什么?
第二段重點(diǎn)提問(wèn):鷹爸爸對(duì)小鷹做了什么?為什么要把小鷹推下去?
爸爸把小鷹推下去,發(fā)生了什么事?
第三段重點(diǎn)提問(wèn):這次小鷹為什么會(huì)飛了?
這次小鷹為什么能勇敢的跳下去?
2.結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)幼兒回憶自己在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)是怎樣克服困難的,得到過(guò)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)。
四、幼兒大膽表達(dá)自己的想法和愿望,向幫助過(guò)自己的人表達(dá)感謝之情。
1.觀看錄像,感受媽媽對(duì)自己的愛(ài),懂得媽媽在學(xué)本領(lǐng)中對(duì)自己的期望。
2.鼓勵(lì)幼兒充滿(mǎn)自信、大膽的表達(dá)自己的想法和愿望,并向幫助過(guò)自己的人表達(dá)感謝之情,鼓勵(lì)幼兒學(xué)好本領(lǐng),樹(shù)立自信!
1.懂得學(xué)習(xí)本領(lǐng)需要經(jīng)過(guò)自己的不斷努力才能成功。(重點(diǎn)目標(biāo))2.能大方自信的說(shuō)出自己的外貌特點(diǎn),展示自己的本領(lǐng),大膽表達(dá)自己的想法。
3.感受在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)周?chē)藢?duì)自己的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),樹(shù)立自信心和自豪感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.了解每位幼兒的本領(lǐng),并請(qǐng)幼兒準(zhǔn)備才藝展示。
2.視頻、音樂(lè)、攝像設(shè)備等。
活動(dòng)過(guò)程:
一、采用游戲激趣法,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出漫畫(huà)人物的外形特點(diǎn)及他們的本領(lǐng)。
二、采用交流展示法和贊賞激勵(lì)法,引導(dǎo)幼兒大方、自信的說(shuō)出自己的外貌特征、展示自己的本領(lǐng),感受自己很棒,樹(shù)立自信心和自豪感。
?。?)采用小游戲"快樂(lè)大搜索",引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的外貌特征。
?。?)鼓勵(lì)幼兒自信的說(shuō)出自己的本領(lǐng)。
?。?)請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前展示本領(lǐng)。
三、采用觀察分析法和設(shè)疑提問(wèn)法,通過(guò)觀看《鷹爸爸和小鷹》的動(dòng)畫(huà)視頻,引導(dǎo)幼兒懂得學(xué)習(xí)本領(lǐng)需要經(jīng)過(guò)自己的不斷努力才能成功,同時(shí)也離不開(kāi)周 圍人對(duì)自己的幫助、支持和鼓勵(lì)。
1.分三段播放動(dòng)畫(huà)視頻。
第一段重點(diǎn)提問(wèn):小鷹為什么要學(xué)飛?它學(xué)會(huì)飛了嗎?為什么?
第二段重點(diǎn)提問(wèn):鷹爸爸對(duì)小鷹做了什么?為什么要把小鷹推下去?
爸爸把小鷹推下去,發(fā)生了什么事?
第三段重點(diǎn)提問(wèn):這次小鷹為什么會(huì)飛了?
這次小鷹為什么能勇敢的跳下去?
2.結(jié)合生活實(shí)際,引導(dǎo)幼兒回憶自己在學(xué)習(xí)本領(lǐng)時(shí)是怎樣克服困難的,得到過(guò)誰(shuí)的幫助和鼓勵(lì)。
四、幼兒大膽表達(dá)自己的想法和愿望,向幫助過(guò)自己的人表達(dá)感謝之情。
1.觀看錄像,感受媽媽對(duì)自己的愛(ài),懂得媽媽在學(xué)本領(lǐng)中對(duì)自己的期望。
2.鼓勵(lì)幼兒充滿(mǎn)自信、大膽的表達(dá)自己的想法和愿望,并向幫助過(guò)自己的人表達(dá)感謝之情,鼓勵(lì)幼兒學(xué)好本領(lǐng),樹(shù)立自信!
如何培養(yǎng)孩子自信心的教案
首先要接納孩子的一切。
接納孩子本人,是接納他生而為人的規(guī)律。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),我的孩子從小就特別緩慢,2歲才開(kāi)始說(shuō)話(huà);2歲多時(shí),別人打了他時(shí),他抬起頭,愣愣地站著,不知道發(fā)生了什么;9歲時(shí)學(xué)兵乓球,對(duì)方把球打過(guò)來(lái),他就推拍子,球能碰到拍子上就碰,碰不到他也無(wú)所謂,讓老師都無(wú)奈得不行……從小到大,種種事跡,我知道,我的孩子不是個(gè)特別機(jī)靈的人,但我接納他天生就是這樣。
另一方面,我的孩子又是個(gè)特別堅(jiān)定的人。上小學(xué)時(shí),他堅(jiān)持只用腦算,不用筆算,這需要非常高度的專(zhuān)注,而且不能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間,難度隨著年級(jí)的增加越來(lái)越大。有一次我和他爸爸為這件事和他有了摩擦,我兒子說(shuō):“你們知道嗎,有一個(gè)數(shù)學(xué)家就是用形象思維進(jìn)行抽象運(yùn)算,我也是這樣的?!?/div>
接納孩子本人,是接納他生而為人的規(guī)律。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō),我的孩子從小就特別緩慢,2歲才開(kāi)始說(shuō)話(huà);2歲多時(shí),別人打了他時(shí),他抬起頭,愣愣地站著,不知道發(fā)生了什么;9歲時(shí)學(xué)兵乓球,對(duì)方把球打過(guò)來(lái),他就推拍子,球能碰到拍子上就碰,碰不到他也無(wú)所謂,讓老師都無(wú)奈得不行……從小到大,種種事跡,我知道,我的孩子不是個(gè)特別機(jī)靈的人,但我接納他天生就是這樣。
另一方面,我的孩子又是個(gè)特別堅(jiān)定的人。上小學(xué)時(shí),他堅(jiān)持只用腦算,不用筆算,這需要非常高度的專(zhuān)注,而且不能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間,難度隨著年級(jí)的增加越來(lái)越大。有一次我和他爸爸為這件事和他有了摩擦,我兒子說(shuō):“你們知道嗎,有一個(gè)數(shù)學(xué)家就是用形象思維進(jìn)行抽象運(yùn)算,我也是這樣的?!?/div>
如何培養(yǎng)孩子自制力教學(xué)案例心得
很多家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子自制能力不足,自己管不住自己,整理下面的一些內(nèi)容值得家長(zhǎng)去借鑒。
第一 從小注意培養(yǎng)孩子的自制力
從小注意培養(yǎng)孩子的自制力。孩子好動(dòng),象踢球、玩打仗,這些都是有益身心的活動(dòng)。但必須處理好學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)的關(guān)系。也有些做事沒(méi)耐心、好玩坐不住,聽(tīng)課不留心,喜歡惹事,動(dòng)不動(dòng)就打架。所以就要培養(yǎng)孩子自我克制的能力。可以從孩子感興趣的事做起,比如,讓孩子玩棋類(lèi)游戲,棋類(lèi)游戲要求孩子冷靜、有耐性、注意力集中。還有些活動(dòng)如單腿站立、走平衡木等也是訓(xùn)練耐性的運(yùn)動(dòng)游戲,在進(jìn)行這類(lèi)游戲時(shí),要先讓孩子自己定一個(gè)目標(biāo)(如數(shù)若數(shù)才能停止)
,然后,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力。在培養(yǎng)自制力上,很重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,責(zé)任感能使一個(gè)人對(duì)自己的行為加以理智的控制。培養(yǎng)責(zé)任感,可以從日常生活中的小事做起;從小就讓他做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),使他意識(shí)到這是自己的義務(wù)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給孩子提出一定要求,每天要完成規(guī)定任務(wù),不許打折扣。此外,還要利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)小朋友等良好品質(zhì)。制訂作息制度,也是培養(yǎng)孩子自制力的一種好方法,讓孩子從小養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣,該玩的時(shí)候痛痛快快地玩,到了學(xué)習(xí)時(shí)間就專(zhuān)心一意地學(xué)習(xí),該休息就休息,嚴(yán)格遵守作息制度,到了學(xué)習(xí)時(shí)間就專(zhuān)心一意地學(xué)習(xí),該休息就休息,嚴(yán)格遵守作息制度。只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求,孩子會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)約束、要求自己的好習(xí)慣。
第二 要使孩子的過(guò)剩精力得到正當(dāng)渲泄
可以組織有益的課外活動(dòng),如文體、科技制作等。孩精力旺盛,如果不引導(dǎo)他把過(guò)剩精力用在有益的活動(dòng)上,他就可能會(huì)以一些不正當(dāng)?shù)男袨閬?lái)發(fā)泄過(guò)剩精力,如打爛別人玻璃窗、與人斗毆等。
第三 為孩子樹(shù)一些既為他們所喜愛(ài)、又有教育意義的英雄形象
孩子模仿力強(qiáng),崇拜英雄。許多孩子特別羨慕《三國(guó)演義》《水滸傳》《三俠五義》《飛刀華》《少林寺》等文藝作品中人物的豪俠勇武。孩子辨別能力差,如果教育跟不上,他們可能會(huì)只欣賞模仿其好斗武打的一面,甚至沾染社會(huì)上那些江湖習(xí)氣,受騙上當(dāng),誤入歧途。所以,家長(zhǎng)應(yīng)給孩子分析作品中的人物,使孩子認(rèn)識(shí)到這些英雄人物最可貴的品質(zhì)是扶正除惡,最好多介紹當(dāng)代的革命英雄故事,讓他們學(xué)習(xí)正確的榜樣。
第一 從小注意培養(yǎng)孩子的自制力
從小注意培養(yǎng)孩子的自制力。孩子好動(dòng),象踢球、玩打仗,這些都是有益身心的活動(dòng)。但必須處理好學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)的關(guān)系。也有些做事沒(méi)耐心、好玩坐不住,聽(tīng)課不留心,喜歡惹事,動(dòng)不動(dòng)就打架。所以就要培養(yǎng)孩子自我克制的能力。可以從孩子感興趣的事做起,比如,讓孩子玩棋類(lèi)游戲,棋類(lèi)游戲要求孩子冷靜、有耐性、注意力集中。還有些活動(dòng)如單腿站立、走平衡木等也是訓(xùn)練耐性的運(yùn)動(dòng)游戲,在進(jìn)行這類(lèi)游戲時(shí),要先讓孩子自己定一個(gè)目標(biāo)(如數(shù)若數(shù)才能停止)
,然后,為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力。在培養(yǎng)自制力上,很重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感,責(zé)任感能使一個(gè)人對(duì)自己的行為加以理智的控制。培養(yǎng)責(zé)任感,可以從日常生活中的小事做起;從小就讓他做力所能及的家務(wù)勞動(dòng),使他意識(shí)到這是自己的義務(wù)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),在生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給孩子提出一定要求,每天要完成規(guī)定任務(wù),不許打折扣。此外,還要利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)小朋友等良好品質(zhì)。制訂作息制度,也是培養(yǎng)孩子自制力的一種好方法,讓孩子從小養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣,該玩的時(shí)候痛痛快快地玩,到了學(xué)習(xí)時(shí)間就專(zhuān)心一意地學(xué)習(xí),該休息就休息,嚴(yán)格遵守作息制度,到了學(xué)習(xí)時(shí)間就專(zhuān)心一意地學(xué)習(xí),該休息就休息,嚴(yán)格遵守作息制度。只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求,孩子會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)約束、要求自己的好習(xí)慣。
第二 要使孩子的過(guò)剩精力得到正當(dāng)渲泄
可以組織有益的課外活動(dòng),如文體、科技制作等。孩精力旺盛,如果不引導(dǎo)他把過(guò)剩精力用在有益的活動(dòng)上,他就可能會(huì)以一些不正當(dāng)?shù)男袨閬?lái)發(fā)泄過(guò)剩精力,如打爛別人玻璃窗、與人斗毆等。
第三 為孩子樹(shù)一些既為他們所喜愛(ài)、又有教育意義的英雄形象
孩子模仿力強(qiáng),崇拜英雄。許多孩子特別羨慕《三國(guó)演義》《水滸傳》《三俠五義》《飛刀華》《少林寺》等文藝作品中人物的豪俠勇武。孩子辨別能力差,如果教育跟不上,他們可能會(huì)只欣賞模仿其好斗武打的一面,甚至沾染社會(huì)上那些江湖習(xí)氣,受騙上當(dāng),誤入歧途。所以,家長(zhǎng)應(yīng)給孩子分析作品中的人物,使孩子認(rèn)識(shí)到這些英雄人物最可貴的品質(zhì)是扶正除惡,最好多介紹當(dāng)代的革命英雄故事,讓他們學(xué)習(xí)正確的榜樣。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)傾聽(tīng)能力案例
營(yíng)造聽(tīng)的氛圍
低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的指向性注意比較短,要求他們長(zhǎng)時(shí)間地保持高度的注意力去傾聽(tīng)也是不太現(xiàn)實(shí)的,因此,要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,就要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。教師要把教學(xué)的內(nèi)容巧妙地寓于各種生動(dòng)具體的情境之中,創(chuàng)置學(xué)生于具體的情景中,用生活中看得到、用得著、有趣的圖示、畫(huà)面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景,通過(guò)多媒體把主題圖變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),把主題圖講得像故事一樣的精彩,讓生動(dòng)的情境激發(fā)起孩子主動(dòng)傾聽(tīng)的愿望,為學(xué)生營(yíng)造一種良好的聽(tīng)的氛圍,孩子有了主動(dòng)傾聽(tīng)的愿望,心情就舒暢了,思維就活躍了,注意力就集中了,學(xué)習(xí)能力就提高了,自然就不會(huì)開(kāi)小差講話(huà)了。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的指向性注意比較短,要求他們長(zhǎng)時(shí)間地保持高度的注意力去傾聽(tīng)也是不太現(xiàn)實(shí)的,因此,要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,就要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。教師要把教學(xué)的內(nèi)容巧妙地寓于各種生動(dòng)具體的情境之中,創(chuàng)置學(xué)生于具體的情景中,用生活中看得到、用得著、有趣的圖示、畫(huà)面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景,通過(guò)多媒體把主題圖變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),把主題圖講得像故事一樣的精彩,讓生動(dòng)的情境激發(fā)起孩子主動(dòng)傾聽(tīng)的愿望,為學(xué)生營(yíng)造一種良好的聽(tīng)的氛圍,孩子有了主動(dòng)傾聽(tīng)的愿望,心情就舒暢了,思維就活躍了,注意力就集中了,學(xué)習(xí)能力就提高了,自然就不會(huì)開(kāi)小差講話(huà)了。
請(qǐng)用案例說(shuō)明如何培養(yǎng)孩子的自我管理能力
要培養(yǎng)孩子的自我管理能力,首先需要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念,讓他們有一定的規(guī)則意識(shí),才可以去對(duì)自己加強(qiáng)管理,同時(shí)還可以引導(dǎo)他們?nèi)?duì)自己的生活做出規(guī)劃,然后按照規(guī)劃去執(zhí)行自己的任務(wù),這樣才可以慢慢的養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣,也就可以提高自己的自我管理能力。
如何培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的案例
多讓孩子自己處理問(wèn)題,不要幫他,也不要說(shuō)他哪里錯(cuò)了,而是引導(dǎo)和鼓勵(lì)
如何培養(yǎng)孩子的自信小學(xué)班會(huì)教案
想要讓孩子有自信,就要知道孩子為什么不自信。
舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子。
1.因?yàn)樾愿裨?,孩子不自信。很大一部分性格?nèi)向的孩子不自信,有可能是天性如此,不愛(ài)出風(fēng)頭(這也是中國(guó)人中庸的個(gè)性);也有可能是因?yàn)楹⒆拥募彝ピ?,比如家里父母不和啊,家里?jīng)濟(jì)十分困難啊,這就要從其他方面解決問(wèn)題了。
2.因?yàn)槟芰υ?,孩子不自信。如果孩子各方面都比較差,那孩子心里肯定是自卑的,即使他表面上表現(xiàn)得很不在乎?,F(xiàn)在的孩子都比較早熟,希望別人,尤其是同齡人能夠尊重他,如果得不到這種肯定,長(zhǎng)久以往,孩子就不會(huì)自信了。要幫助這樣的孩子,最好是要發(fā)現(xiàn)他在某些方面的潛力,幫助他在這些方面(學(xué)習(xí),美術(shù),音樂(lè),舞蹈,武術(shù),體育等等)取得一定的成績(jī)。
3.因?yàn)榄h(huán)境原因,孩子不自信。一般在比較好的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子都很優(yōu)秀,要么成績(jī)好,要么腦子好,要么家室好,而長(zhǎng)期位于實(shí)驗(yàn)班后幾名的孩子也可能曾是某些地方的天之驕子,可在這個(gè)人人優(yōu)秀的大環(huán)境下就顯得微不足道了。時(shí)間久了,這些孩子就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理,對(duì)什么都不感興趣,在別人看來(lái)就是‘不自信’了。這種情況哪里都有,我也沒(méi)有好的辦法,只有讓孩子自己想通了,相信隨著年齡的增長(zhǎng),孩子會(huì)變得成熟的。
舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子。
1.因?yàn)樾愿裨?,孩子不自信。很大一部分性格?nèi)向的孩子不自信,有可能是天性如此,不愛(ài)出風(fēng)頭(這也是中國(guó)人中庸的個(gè)性);也有可能是因?yàn)楹⒆拥募彝ピ?,比如家里父母不和啊,家里?jīng)濟(jì)十分困難啊,這就要從其他方面解決問(wèn)題了。
2.因?yàn)槟芰υ?,孩子不自信。如果孩子各方面都比較差,那孩子心里肯定是自卑的,即使他表面上表現(xiàn)得很不在乎?,F(xiàn)在的孩子都比較早熟,希望別人,尤其是同齡人能夠尊重他,如果得不到這種肯定,長(zhǎng)久以往,孩子就不會(huì)自信了。要幫助這樣的孩子,最好是要發(fā)現(xiàn)他在某些方面的潛力,幫助他在這些方面(學(xué)習(xí),美術(shù),音樂(lè),舞蹈,武術(shù),體育等等)取得一定的成績(jī)。
3.因?yàn)榄h(huán)境原因,孩子不自信。一般在比較好的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子都很優(yōu)秀,要么成績(jī)好,要么腦子好,要么家室好,而長(zhǎng)期位于實(shí)驗(yàn)班后幾名的孩子也可能曾是某些地方的天之驕子,可在這個(gè)人人優(yōu)秀的大環(huán)境下就顯得微不足道了。時(shí)間久了,這些孩子就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理,對(duì)什么都不感興趣,在別人看來(lái)就是‘不自信’了。這種情況哪里都有,我也沒(méi)有好的辦法,只有讓孩子自己想通了,相信隨著年齡的增長(zhǎng),孩子會(huì)變得成熟的。
如何培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的案例
古人說(shuō)得好:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。”沒(méi)有質(zhì)疑,就沒(méi)有進(jìn)步,也就不會(huì)有創(chuàng)新。質(zhì)疑,是創(chuàng)新的起點(diǎn);質(zhì)疑,是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新大門(mén)的鑰匙。
新課改要求教師要有意識(shí)地引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與質(zhì)疑習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,保護(hù)學(xué)生最敏感的創(chuàng)新機(jī)能。那么,如何讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣,讓創(chuàng)新從這里出發(fā)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)在以下三個(gè)方面多花工夫。
一、善待質(zhì)疑,營(yíng)造氛圍
案例:《月光曲》教學(xué)片斷
教學(xué)《月光曲》的第一自然段“一百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬,他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說(shuō)是這樣譜成的”時(shí),一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑:“老師,課文寫(xiě)錯(cuò)了?!薄班博ぉぁ比嗟哪抗舛季巯蛄怂?。我有點(diǎn)鄂然,但鼓勵(lì)他接著說(shuō):“哦?哪錯(cuò)了呢?”他接著說(shuō):“我知道貝多芬是在1801年譜寫(xiě)的這首曲子,距今應(yīng)該有兩百多年了,而課文上是‘一百多年前’,這顯然是錯(cuò)誤的?!蔽荫R上追問(wèn):“你是怎么知道的?”“我看過(guò)一本《名人故事》,其中剛好有介紹。”說(shuō)著,他把書(shū)遞給了我。我接過(guò)來(lái),只見(jiàn)上面寫(xiě)著:《月光曲》是貝多芬作于1801年的一首鋼琴奏鳴曲。
我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“小峰同學(xué)很喜歡課外閱讀,還善于積累資料,這點(diǎn)他做得很好?!边@時(shí),小文說(shuō)道:“老師,教科書(shū)上也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)嗎?”“同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢?”我把話(huà)題拋給學(xué)生。學(xué)生們熱烈地討論開(kāi)了:一個(gè)學(xué)生說(shuō):“不小心印錯(cuò)了吧?!绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“不是不是,可能當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)距離《月光曲》是一百多年吧?!边€有一個(gè)學(xué)生附和道:“是啊,隨著時(shí)間的推移,距離的年代就越久遠(yuǎn)了,而課文內(nèi)容卻沒(méi)有改變?!?br/>…………
反思:以上案例中,對(duì)于課堂中的“旁逸斜出”——學(xué)生小峰的發(fā)現(xiàn),教者并沒(méi)有一味執(zhí)行自己的教案或“扼住”他的咽喉,而是積極鼓勵(lì)他“滔滔不絕”。師生互動(dòng)又引發(fā)了其他更多學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑,從而讓學(xué)生嘗到了“疑則問(wèn),問(wèn)則通”的甜頭。
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以上案例之所以能喚起學(xué)生的求知欲,是因?yàn)樗槕?yīng)了新課標(biāo)的要求。教材中的任何作品都是受一定時(shí)間、空間和人文環(huán)境影響的,在學(xué)生具體閱讀的過(guò)程中,教師應(yīng)積極發(fā)揮他們的求異思維,鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑。同時(shí),賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,努力營(yíng)造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所思、所想、所惑。這樣,學(xué)生才會(huì)享受到質(zhì)疑的快樂(lè)。
二、教會(huì)質(zhì)疑,指導(dǎo)方法
當(dāng)然,學(xué)生光有質(zhì)疑的欲望還是不夠的,還需要教師對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)。如果學(xué)生能真正動(dòng)起來(lái),提出許許多多問(wèn)題,有價(jià)值的,沒(méi)價(jià)值的,教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,組織學(xué)生進(jìn)行大膽的討論總結(jié),哪些問(wèn)題問(wèn)得好,哪些問(wèn)題問(wèn)得還不太理想,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選,評(píng)出最有價(jià)值的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生更好地質(zhì)疑。相信只要引導(dǎo)得法,學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn),逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
1.圍繞課題質(zhì)疑
題目是文章的“窗戶(hù)”,學(xué)生能否打開(kāi)“窗戶(hù)”,將決定著他們能否透過(guò)“窗戶(hù)”很好地探其內(nèi)容。
案例:《石頭書(shū)》教學(xué)片斷
師:同學(xué)們,書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與書(shū)有關(guān)的課文。(板書(shū):石頭書(shū))誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字?
(指讀課題,齊讀課題。)
師:看到這個(gè)題目,你們有什么想問(wèn)的嗎?
生:我想知道石頭書(shū)到底是什么樣子的。
生:石頭書(shū)上有字嗎?
生:石頭書(shū)真的是一本書(shū)嗎?
生:石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
生:我們平常的書(shū)上都有字有畫(huà),石頭書(shū)上有字有畫(huà)嗎?
…………
師:三(4)班的同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,讀完課題提問(wèn)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天我們一起來(lái)解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,它的樣子是怎樣的,石頭書(shū)上是否有字有畫(huà)。下面我們就帶著這些問(wèn)題到文章中去探索、去發(fā)現(xiàn)吧。
反思:這節(jié)課中,教師導(dǎo)入揭題后,就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。然后,針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師又進(jìn)行了梳理,讓學(xué)生明白哪幾個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初讀課文時(shí),就讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題到文章中去探索、發(fā)現(xiàn)。這樣,學(xué)生就會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地去讀書(shū),從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2.針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑
案例:《草原的早晨》教學(xué)片斷
師:大家已經(jīng)把課文讀了幾遍了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你有什么不懂的嗎?
生:“黎明”是什么意思?
生:一只只羊是怎樣“涌出了圈門(mén)”的?
生:我不懂“回蕩”這個(gè)詞。
生:“無(wú)邊的草原”是什么樣子?
生:“鋪滿(mǎn)新綠的草原”是什么意思?
師:因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有去過(guò)草原,所以提出了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題我先不告訴大家,待會(huì)兒我會(huì)帶大家到草原去看一看。看了以后,你就能從中找到答案了。你想看看草原上的什么呢?
生:我想看看草原上的羊和馬。
生:我想看看草原到底有多大。
生:我想看看草原的藍(lán)天和白云。
生:我想看清楚牧羊人甩的鞭子。
…………
師:你們提的這些,我們馬上就能看到。看的時(shí)候,你們要仔細(xì)一些,每一個(gè)畫(huà)面都不要放過(guò)。
(師播放錄像,錄像是根據(jù)課文內(nèi)容編輯而成的。師根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題有目的地指導(dǎo)。)
師:錄像看完了,如果還有不明白的,我們邊讀課文邊理解。
反思:對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用錄像展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文。但教師沒(méi)有一上課就讓學(xué)生看錄像,而是讓他們充分地讀課文,通過(guò)讀書(shū),有所觸動(dòng),有所感受,進(jìn)行質(zhì)疑。這樣,把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了課堂教學(xué)效率。
以上僅僅是兩種質(zhì)疑的方法,為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,我們還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑、圍繞重難點(diǎn)質(zhì)疑、針對(duì)教師的講解質(zhì)疑等。
三、培養(yǎng)習(xí)慣,激發(fā)創(chuàng)造
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”可見(jiàn),質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要。小學(xué)生年齡小,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,而且還常因自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而感到高興。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)處處著眼于學(xué)生的創(chuàng)新,善待學(xué)生的質(zhì)疑,努力創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,再加以方法的指導(dǎo),久而久之,學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
有質(zhì)疑才有求知,有質(zhì)疑才有發(fā)展,有質(zhì)疑才有創(chuàng)新。所以,我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,不唯書(shū),不唯師,不唯上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于提出見(jiàn)解,讓學(xué)生的創(chuàng)造力在質(zhì)疑中發(fā)展。
新課改要求教師要有意識(shí)地引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與質(zhì)疑習(xí)慣,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,保護(hù)學(xué)生最敏感的創(chuàng)新機(jī)能。那么,如何讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣,讓創(chuàng)新從這里出發(fā)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)在以下三個(gè)方面多花工夫。
一、善待質(zhì)疑,營(yíng)造氛圍
案例:《月光曲》教學(xué)片斷
教學(xué)《月光曲》的第一自然段“一百多年前,德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬,他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》,傳說(shuō)是這樣譜成的”時(shí),一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑:“老師,課文寫(xiě)錯(cuò)了?!薄班博ぉぁ比嗟哪抗舛季巯蛄怂?。我有點(diǎn)鄂然,但鼓勵(lì)他接著說(shuō):“哦?哪錯(cuò)了呢?”他接著說(shuō):“我知道貝多芬是在1801年譜寫(xiě)的這首曲子,距今應(yīng)該有兩百多年了,而課文上是‘一百多年前’,這顯然是錯(cuò)誤的?!蔽荫R上追問(wèn):“你是怎么知道的?”“我看過(guò)一本《名人故事》,其中剛好有介紹。”說(shuō)著,他把書(shū)遞給了我。我接過(guò)來(lái),只見(jiàn)上面寫(xiě)著:《月光曲》是貝多芬作于1801年的一首鋼琴奏鳴曲。
我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后對(duì)學(xué)生說(shuō):“小峰同學(xué)很喜歡課外閱讀,還善于積累資料,這點(diǎn)他做得很好?!边@時(shí),小文說(shuō)道:“老師,教科書(shū)上也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)嗎?”“同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢?”我把話(huà)題拋給學(xué)生。學(xué)生們熱烈地討論開(kāi)了:一個(gè)學(xué)生說(shuō):“不小心印錯(cuò)了吧?!绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō):“不是不是,可能當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)距離《月光曲》是一百多年吧?!边€有一個(gè)學(xué)生附和道:“是啊,隨著時(shí)間的推移,距離的年代就越久遠(yuǎn)了,而課文內(nèi)容卻沒(méi)有改變?!?br/>…………
反思:以上案例中,對(duì)于課堂中的“旁逸斜出”——學(xué)生小峰的發(fā)現(xiàn),教者并沒(méi)有一味執(zhí)行自己的教案或“扼住”他的咽喉,而是積極鼓勵(lì)他“滔滔不絕”。師生互動(dòng)又引發(fā)了其他更多學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑,從而讓學(xué)生嘗到了“疑則問(wèn),問(wèn)則通”的甜頭。
新課標(biāo)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以上案例之所以能喚起學(xué)生的求知欲,是因?yàn)樗槕?yīng)了新課標(biāo)的要求。教材中的任何作品都是受一定時(shí)間、空間和人文環(huán)境影響的,在學(xué)生具體閱讀的過(guò)程中,教師應(yīng)積極發(fā)揮他們的求異思維,鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑。同時(shí),賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利,努力營(yíng)造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所思、所想、所惑。這樣,學(xué)生才會(huì)享受到質(zhì)疑的快樂(lè)。
二、教會(huì)質(zhì)疑,指導(dǎo)方法
當(dāng)然,學(xué)生光有質(zhì)疑的欲望還是不夠的,還需要教師對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)。如果學(xué)生能真正動(dòng)起來(lái),提出許許多多問(wèn)題,有價(jià)值的,沒(méi)價(jià)值的,教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,組織學(xué)生進(jìn)行大膽的討論總結(jié),哪些問(wèn)題問(wèn)得好,哪些問(wèn)題問(wèn)得還不太理想,對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選,評(píng)出最有價(jià)值的問(wèn)題,以引導(dǎo)學(xué)生更好地質(zhì)疑。相信只要引導(dǎo)得法,學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn),逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
1.圍繞課題質(zhì)疑
題目是文章的“窗戶(hù)”,學(xué)生能否打開(kāi)“窗戶(hù)”,將決定著他們能否透過(guò)“窗戶(hù)”很好地探其內(nèi)容。
案例:《石頭書(shū)》教學(xué)片斷
師:同學(xué)們,書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品,從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng),獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與書(shū)有關(guān)的課文。(板書(shū):石頭書(shū))誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字?
(指讀課題,齊讀課題。)
師:看到這個(gè)題目,你們有什么想問(wèn)的嗎?
生:我想知道石頭書(shū)到底是什么樣子的。
生:石頭書(shū)上有字嗎?
生:石頭書(shū)真的是一本書(shū)嗎?
生:石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的?
生:我們平常的書(shū)上都有字有畫(huà),石頭書(shū)上有字有畫(huà)嗎?
…………
師:三(4)班的同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,讀完課題提問(wèn)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天我們一起來(lái)解決這樣幾個(gè)問(wèn)題:石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的,它的樣子是怎樣的,石頭書(shū)上是否有字有畫(huà)。下面我們就帶著這些問(wèn)題到文章中去探索、去發(fā)現(xiàn)吧。
反思:這節(jié)課中,教師導(dǎo)入揭題后,就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。然后,針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題,教師又進(jìn)行了梳理,讓學(xué)生明白哪幾個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初讀課文時(shí),就讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題到文章中去探索、發(fā)現(xiàn)。這樣,學(xué)生就會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地去讀書(shū),從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2.針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑
案例:《草原的早晨》教學(xué)片斷
師:大家已經(jīng)把課文讀了幾遍了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你有什么不懂的嗎?
生:“黎明”是什么意思?
生:一只只羊是怎樣“涌出了圈門(mén)”的?
生:我不懂“回蕩”這個(gè)詞。
生:“無(wú)邊的草原”是什么樣子?
生:“鋪滿(mǎn)新綠的草原”是什么意思?
師:因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有去過(guò)草原,所以提出了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題我先不告訴大家,待會(huì)兒我會(huì)帶大家到草原去看一看。看了以后,你就能從中找到答案了。你想看看草原上的什么呢?
生:我想看看草原上的羊和馬。
生:我想看看草原到底有多大。
生:我想看看草原的藍(lán)天和白云。
生:我想看清楚牧羊人甩的鞭子。
…………
師:你們提的這些,我們馬上就能看到。看的時(shí)候,你們要仔細(xì)一些,每一個(gè)畫(huà)面都不要放過(guò)。
(師播放錄像,錄像是根據(jù)課文內(nèi)容編輯而成的。師根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題有目的地指導(dǎo)。)
師:錄像看完了,如果還有不明白的,我們邊讀課文邊理解。
反思:對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用錄像展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文。但教師沒(méi)有一上課就讓學(xué)生看錄像,而是讓他們充分地讀課文,通過(guò)讀書(shū),有所觸動(dòng),有所感受,進(jìn)行質(zhì)疑。這樣,把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái),有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了課堂教學(xué)效率。
以上僅僅是兩種質(zhì)疑的方法,為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣,我們還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑、圍繞重難點(diǎn)質(zhì)疑、針對(duì)教師的講解質(zhì)疑等。
三、培養(yǎng)習(xí)慣,激發(fā)創(chuàng)造
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”可見(jiàn),質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要。小學(xué)生年齡小,有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題,而且還常因自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而感到高興。所以,在平時(shí)的教學(xué)中,教師應(yīng)處處著眼于學(xué)生的創(chuàng)新,善待學(xué)生的質(zhì)疑,努力創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍,再加以方法的指導(dǎo),久而久之,學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
有質(zhì)疑才有求知,有質(zhì)疑才有發(fā)展,有質(zhì)疑才有創(chuàng)新。所以,我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣,不唯書(shū),不唯師,不唯上,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于提出見(jiàn)解,讓學(xué)生的創(chuàng)造力在質(zhì)疑中發(fā)展。
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