培養(yǎng)孩子自信心的案例

很多家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子自制能力不足，自己管不住自己，整理下面的一些內(nèi)容值得家長(zhǎng)去借鑒。
第一 從小注意培養(yǎng)孩子的自制力
從小注意培養(yǎng)孩子的自制力。孩子好動(dòng)，象踢球、玩打仗，這些都是有益身心的活動(dòng)。但必須處理好學(xué)習(xí)和文體活動(dòng)的關(guān)系。也有些做事沒(méi)耐心、好玩坐不住，聽(tīng)課不留心，喜歡惹事，動(dòng)不動(dòng)就打架。所以就要培養(yǎng)孩子自我克制的能力。可以從孩子感興趣的事做起，比如，讓孩子玩棋類(lèi)游戲，棋類(lèi)游戲要求孩子冷靜、有耐性、注意力集中。還有些活動(dòng)如單腿站立、走平衡木等也是訓(xùn)練耐性的運(yùn)動(dòng)游戲，在進(jìn)行這類(lèi)游戲時(shí)，要先讓孩子自己定一個(gè)目標(biāo)(如數(shù)若數(shù)才能停止)
，然后，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)而努力。在培養(yǎng)自制力上，很重要的一點(diǎn)是要培養(yǎng)孩子的責(zé)任感，責(zé)任感能使一個(gè)人對(duì)自己的行為加以理智的控制。培養(yǎng)責(zé)任感，可以從日常生活中的小事做起；從小就讓他做力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，使他意識(shí)到這是自己的義務(wù)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，在生活、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等方面給孩子提出一定要求，每天要完成規(guī)定任務(wù)，不許打折扣。此外，還要利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子關(guān)心他人、愛(ài)護(hù)小朋友等良好品質(zhì)。制訂作息制度，也是培養(yǎng)孩子自制力的一種好方法，讓孩子從小養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣，該玩的時(shí)候痛痛快快地玩，到了學(xué)習(xí)時(shí)間就專(zhuān)心一意地學(xué)習(xí)，該休息就休息，嚴(yán)格遵守作息制度，到了學(xué)習(xí)時(shí)間就專(zhuān)心一意地學(xué)習(xí)，該休息就休息，嚴(yán)格遵守作息制度。只要家長(zhǎng)正確引導(dǎo)、嚴(yán)格要求，孩子會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)約束、要求自己的好習(xí)慣。
第二 要使孩子的過(guò)剩精力得到正當(dāng)渲泄
可以組織有益的課外活動(dòng)，如文體、科技制作等。孩精力旺盛，如果不引導(dǎo)他把過(guò)剩精力用在有益的活動(dòng)上，他就可能會(huì)以一些不正當(dāng)?shù)男袨閬?lái)發(fā)泄過(guò)剩精力，如打爛別人玻璃窗、與人斗毆等。
第三 為孩子樹(shù)一些既為他們所喜愛(ài)、又有教育意義的英雄形象
孩子模仿力強(qiáng)，崇拜英雄。許多孩子特別羨慕《三國(guó)演義》《水滸傳》《三俠五義》《飛刀華》《少林寺》等文藝作品中人物的豪俠勇武。孩子辨別能力差，如果教育跟不上，他們可能會(huì)只欣賞模仿其好斗武打的一面，甚至沾染社會(huì)上那些江湖習(xí)氣，受騙上當(dāng)，誤入歧途。所以，家長(zhǎng)應(yīng)給孩子分析作品中的人物，使孩子認(rèn)識(shí)到這些英雄人物最可貴的品質(zhì)是扶正除惡，最好多介紹當(dāng)代的革命英雄故事，讓他們學(xué)習(xí)正確的榜樣。

營(yíng)造聽(tīng)的氛圍
低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物的指向性注意比較短，要求他們長(zhǎng)時(shí)間地保持高度的注意力去傾聽(tīng)也是不太現(xiàn)實(shí)的，因此，要培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，就要讓他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣。教師要把教學(xué)的內(nèi)容巧妙地寓于各種生動(dòng)具體的情境之中，創(chuàng)置學(xué)生于具體的情景中，用生活中看得到、用得著、有趣的圖示、畫(huà)面和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)情景，通過(guò)多媒體把主題圖變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，把主題圖講得像故事一樣的精彩，讓生動(dòng)的情境激發(fā)起孩子主動(dòng)傾聽(tīng)的愿望，為學(xué)生營(yíng)造一種良好的聽(tīng)的氛圍，孩子有了主動(dòng)傾聽(tīng)的愿望，心情就舒暢了，思維就活躍了，注意力就集中了，學(xué)習(xí)能力就提高了，自然就不會(huì)開(kāi)小差講話(huà)了。

要培養(yǎng)孩子的自我管理能力，首先需要培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念，讓他們有一定的規(guī)則意識(shí)，才可以去對(duì)自己加強(qiáng)管理，同時(shí)還可以引導(dǎo)他們?nèi)?duì)自己的生活做出規(guī)劃，然后按照規(guī)劃去執(zhí)行自己的任務(wù)，這樣才可以慢慢的養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，也就可以提高自己的自我管理能力。

多讓孩子自己處理問(wèn)題，不要幫他，也不要說(shuō)他哪里錯(cuò)了，而是引導(dǎo)和鼓勵(lì)

想要讓孩子有自信，就要知道孩子為什么不自信。

舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子。

1.因?yàn)樾愿裨?，孩子不自信。很大一部分性格?nèi)向的孩子不自信，有可能是天性如此，不愛(ài)出風(fēng)頭（這也是中國(guó)人中庸的個(gè)性）；也有可能是因?yàn)楹⒆拥募彝ピ?，比如家里父母不和啊，家里?jīng)濟(jì)十分困難啊，這就要從其他方面解決問(wèn)題了。

2.因?yàn)槟芰υ?，孩子不自信。如果孩子各方面都比較差，那孩子心里肯定是自卑的，即使他表面上表現(xiàn)得很不在乎?，F(xiàn)在的孩子都比較早熟，希望別人，尤其是同齡人能夠尊重他，如果得不到這種肯定，長(zhǎng)久以往，孩子就不會(huì)自信了。要幫助這樣的孩子，最好是要發(fā)現(xiàn)他在某些方面的潛力，幫助他在這些方面（學(xué)習(xí)，美術(shù)，音樂(lè)，舞蹈，武術(shù)，體育等等）取得一定的成績(jī)。

3.因?yàn)榄h(huán)境原因，孩子不自信。一般在比較好的學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班會(huì)發(fā)現(xiàn)這種情況，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的孩子都很優(yōu)秀，要么成績(jī)好，要么腦子好，要么家室好，而長(zhǎng)期位于實(shí)驗(yàn)班后幾名的孩子也可能曾是某些地方的天之驕子，可在這個(gè)人人優(yōu)秀的大環(huán)境下就顯得微不足道了。時(shí)間久了，這些孩子就會(huì)產(chǎn)生懈怠心理，對(duì)什么都不感興趣，在別人看來(lái)就是‘不自信’了。這種情況哪里都有，我也沒(méi)有好的辦法，只有讓孩子自己想通了，相信隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子會(huì)變得成熟的。

古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”沒(méi)有質(zhì)疑，就沒(méi)有進(jìn)步，也就不會(huì)有創(chuàng)新。質(zhì)疑，是創(chuàng)新的起點(diǎn)；質(zhì)疑，是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)新大門(mén)的鑰匙。
新課改要求教師要有意識(shí)地引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力與質(zhì)疑習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，保護(hù)學(xué)生最敏感的創(chuàng)新機(jī)能。那么，如何讓質(zhì)疑成為學(xué)生的習(xí)慣，讓創(chuàng)新從這里出發(fā)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在以下三個(gè)方面多花工夫。
一、善待質(zhì)疑，營(yíng)造氛圍
案例：《月光曲》教學(xué)片斷
教學(xué)《月光曲》的第一自然段“一百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的”時(shí)，一個(gè)學(xué)生提出質(zhì)疑：“老師，課文寫(xiě)錯(cuò)了?！薄班博ぉぁ比嗟哪抗舛季巯蛄怂?。我有點(diǎn)鄂然，但鼓勵(lì)他接著說(shuō)：“哦？哪錯(cuò)了呢？”他接著說(shuō)：“我知道貝多芬是在1801年譜寫(xiě)的這首曲子，距今應(yīng)該有兩百多年了，而課文上是‘一百多年前’，這顯然是錯(cuò)誤的?！蔽荫R上追問(wèn)：“你是怎么知道的？”“我看過(guò)一本《名人故事》，其中剛好有介紹。”說(shuō)著，他把書(shū)遞給了我。我接過(guò)來(lái)，只見(jiàn)上面寫(xiě)著：《月光曲》是貝多芬作于1801年的一首鋼琴奏鳴曲。
我贊許地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小峰同學(xué)很喜歡課外閱讀，還善于積累資料，這點(diǎn)他做得很好?！边@時(shí)，小文說(shuō)道：“老師，教科書(shū)上也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)嗎？”“同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？”我把話(huà)題拋給學(xué)生。學(xué)生們熱烈地討論開(kāi)了：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“不小心印錯(cuò)了吧?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“不是不是，可能當(dāng)時(shí)寫(xiě)這篇文章時(shí)距離《月光曲》是一百多年吧?！边€有一個(gè)學(xué)生附和道：“是啊，隨著時(shí)間的推移，距離的年代就越久遠(yuǎn)了，而課文內(nèi)容卻沒(méi)有改變?！?br/>…………
反思：以上案例中，對(duì)于課堂中的“旁逸斜出”——學(xué)生小峰的發(fā)現(xiàn)，教者并沒(méi)有一味執(zhí)行自己的教案或“扼住”他的咽喉，而是積極鼓勵(lì)他“滔滔不絕”。師生互動(dòng)又引發(fā)了其他更多學(xué)生新的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，從而讓學(xué)生嘗到了“疑則問(wèn)，問(wèn)則通”的甜頭。
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。以上案例之所以能喚起學(xué)生的求知欲，是因?yàn)樗槕?yīng)了新課標(biāo)的要求。教材中的任何作品都是受一定時(shí)間、空間和人文環(huán)境影響的，在學(xué)生具體閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)積極發(fā)揮他們的求異思維，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。同時(shí)，賦予學(xué)生更多的自由和權(quán)利，努力營(yíng)造一種寬松、民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己所思、所想、所惑。這樣，學(xué)生才會(huì)享受到質(zhì)疑的快樂(lè)。
二、教會(huì)質(zhì)疑，指導(dǎo)方法
當(dāng)然，學(xué)生光有質(zhì)疑的欲望還是不夠的，還需要教師對(duì)其進(jìn)行方法指導(dǎo)。如果學(xué)生能真正動(dòng)起來(lái)，提出許許多多問(wèn)題，有價(jià)值的，沒(méi)價(jià)值的，教師就要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織學(xué)生進(jìn)行大膽的討論總結(jié)，哪些問(wèn)題問(wèn)得好，哪些問(wèn)題問(wèn)得還不太理想，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)篩選，評(píng)出最有價(jià)值的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生更好地質(zhì)疑。相信只要引導(dǎo)得法，學(xué)生就能有所發(fā)現(xiàn)，逐漸學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
1.圍繞課題質(zhì)疑
題目是文章的“窗戶(hù)”，學(xué)生能否打開(kāi)“窗戶(hù)”，將決定著他們能否透過(guò)“窗戶(hù)”很好地探其內(nèi)容。
案例：《石頭書(shū)》教學(xué)片斷
師：同學(xué)們，書(shū)是我們常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用品，從書(shū)中我們能汲取營(yíng)養(yǎng)，獲取豐富的知識(shí)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇與書(shū)有關(guān)的課文。（板書(shū)：石頭書(shū)）誰(shuí)來(lái)叫叫它的名字？
（指讀課題，齊讀課題。）
師：看到這個(gè)題目，你們有什么想問(wèn)的嗎？
生：我想知道石頭書(shū)到底是什么樣子的。
生：石頭書(shū)上有字嗎？
生：石頭書(shū)真的是一本書(shū)嗎？
生：石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？
生：我們平常的書(shū)上都有字有畫(huà)，石頭書(shū)上有字有畫(huà)嗎？
…………
師：三（4）班的同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，讀完課題提問(wèn)是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。今天我們一起來(lái)解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：石頭書(shū)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的，它的樣子是怎樣的，石頭書(shū)上是否有字有畫(huà)。下面我們就帶著這些問(wèn)題到文章中去探索、去發(fā)現(xiàn)吧。
反思：這節(jié)課中，教師導(dǎo)入揭題后，就讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。然后，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師又進(jìn)行了梳理，讓學(xué)生明白哪幾個(gè)問(wèn)題是重點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)始初讀課文時(shí)，就讓學(xué)生帶著剛才的問(wèn)題到文章中去探索、發(fā)現(xiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)、有目標(biāo)地去讀書(shū)，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
2.針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑
案例：《草原的早晨》教學(xué)片斷
師：大家已經(jīng)把課文讀了幾遍了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的嗎？
生：“黎明”是什么意思？
生：一只只羊是怎樣“涌出了圈門(mén)”的？
生：我不懂“回蕩”這個(gè)詞。
生：“無(wú)邊的草原”是什么樣子？
生：“鋪滿(mǎn)新綠的草原”是什么意思？
師：因?yàn)榇蠹叶紱](méi)有去過(guò)草原，所以提出了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題我先不告訴大家，待會(huì)兒我會(huì)帶大家到草原去看一看。看了以后，你就能從中找到答案了。你想看看草原上的什么呢？
生：我想看看草原上的羊和馬。
生：我想看看草原到底有多大。
生：我想看看草原的藍(lán)天和白云。
生：我想看清楚牧羊人甩的鞭子。
…………
師：你們提的這些，我們馬上就能看到。看的時(shí)候，你們要仔細(xì)一些，每一個(gè)畫(huà)面都不要放過(guò)。
（師播放錄像，錄像是根據(jù)課文內(nèi)容編輯而成的。師根據(jù)學(xué)生提的問(wèn)題有目的地指導(dǎo)。）
師：錄像看完了，如果還有不明白的，我們邊讀課文邊理解。
反思：對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，草原是陌生的。教師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用錄像展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文。但教師沒(méi)有一上課就讓學(xué)生看錄像，而是讓他們充分地讀課文，通過(guò)讀書(shū)，有所觸動(dòng)，有所感受，進(jìn)行質(zhì)疑。這樣，把觀察、讀書(shū)和思考結(jié)合起來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率。
以上僅僅是兩種質(zhì)疑的方法，為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，我們還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑、圍繞重難點(diǎn)質(zhì)疑、針對(duì)教師的講解質(zhì)疑等。
三、培養(yǎng)習(xí)慣，激發(fā)創(chuàng)造
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”可見(jiàn)，質(zhì)疑精神和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)有多么重要。小學(xué)生年齡小，有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，他們會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，而且還常因自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而感到高興。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)處處著眼于學(xué)生的創(chuàng)新，善待學(xué)生的質(zhì)疑，努力創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，再加以方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生一定會(huì)養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣。
有質(zhì)疑才有求知，有質(zhì)疑才有發(fā)展，有質(zhì)疑才有創(chuàng)新。所以，我們應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，不唯書(shū)，不唯師，不唯上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出見(jiàn)解，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在質(zhì)疑中發(fā)展。