再生障礙性貧血的相聲
什么是兒童讀寫障礙,兒童讀寫障礙有什么特點(diǎn)?
典型的兒童學(xué)習(xí)障礙有別于我們通常講的學(xué)習(xí)困難,后者可能由多種先天或后天不良的原因所造成。而這里所說的學(xué)習(xí)障礙意思相對(duì)狹窄,一般指那些智力正常兒童在閱讀、書寫、拼字、表達(dá)、計(jì)算等方面出現(xiàn)一種或一種以上的學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。醫(yī)學(xué)界傾向認(rèn)為這類兒童所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難與其中樞神經(jīng)系統(tǒng)的某種功能失調(diào)有關(guān)。臨床觀察發(fā)現(xiàn),這類兒童并不存在盲、聾、啞或智力低下(個(gè)別智力水平在臨界狀態(tài)),而且接受著正常普通的教育,或還可能伴有一些情緒問題和行為問題。你可以去競(jìng)思問問,他們那好像有相關(guān)的輔導(dǎo)課程。
高血壓會(huì)引起聽力障礙嗎
你好,高血壓會(huì)引起非常多的并發(fā)癥的,尤其是要注意中樞神經(jīng)系統(tǒng)的一些并發(fā)癥,這是有可能影響到聽力的。
自戀型人格障礙和表演型人格障礙的區(qū)別
請(qǐng)問你是哪一種
凝血功能障礙的表現(xiàn)凝血功能障礙怎么診斷
凝血功能障礙是多種血液病共有的一種現(xiàn)象
往往因皮下出血、創(chuàng)傷凝血不好等表現(xiàn)被發(fā)現(xiàn)
可以通過血液檢測(cè)來分別和確診
往往因皮下出血、創(chuàng)傷凝血不好等表現(xiàn)被發(fā)現(xiàn)
可以通過血液檢測(cè)來分別和確診
無障礙什么意思
一般的說法就是方便殘障人士的所有設(shè)施,如臺(tái)階旁的斜坡和扶手等等……就是方便殘障人士的所有設(shè)施,如臺(tái)階旁的斜坡和扶手等等……
語言障礙問題
既然是會(huì)叫爸爸媽媽, 這就不是啞巴,這有可能是因?yàn)槟X發(fā)育不良導(dǎo)致的,你可以做一下顱腦磁共振看看,明確是否是有腦發(fā)育不良,如果檢查有問題,可以應(yīng)用營(yíng)養(yǎng)神經(jīng)藥物,比如神經(jīng)節(jié)苷脂,小鼠神經(jīng)生長(zhǎng)因子等,另外可以進(jìn)行高壓氧治療。
兒童聯(lián)想和情感障礙是怎么回事?
好,兒童受到強(qiáng)烈精神創(chuàng)傷,如父母離異,親人死亡、升學(xué)未成等生活事件誘發(fā)精神分裂癥者較為常見,而且心理社會(huì)因素對(duì)于病程的延續(xù)及預(yù)后也有重要影響本癥患兒病前性格多為內(nèi)向,在性格偏異或不健全基礎(chǔ)上,受到環(huán)境因素的影響,增加發(fā)病的危險(xiǎn)性。
小孩子有語言障礙怎么辦?
星語語言矯正建議到正規(guī)的語言矯正機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)的測(cè)試!
長(zhǎng)春星語語言矯正師表示,1-2歲是孩子語言發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期,家長(zhǎng)切勿麻痹大意,對(duì)于孩子遲遲不會(huì)說話的情況而應(yīng)提高警惕。如果發(fā)現(xiàn)孩子3-4歲還存在語言障礙的情形,應(yīng)及時(shí)帶孩子到正規(guī)的語言矯正機(jī)構(gòu)尋求幫助,對(duì)孩子的語言發(fā)育狀況做出系統(tǒng)、全面的開學(xué)評(píng)估,避免孩子的生長(zhǎng)發(fā)育受到影響。
但現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)卻依然抱著孩子可以自愈的心理安慰,放任自由,置之不理。等孩子到了兩三歲還不會(huì)說話,或者五六歲說話不清楚,這才急于求醫(yī),往往延誤了矯正和治療的最佳階段,最終承受痛苦的依然是孩子。
長(zhǎng)春星語語言矯正師表示,1-2歲是孩子語言發(fā)育的最關(guān)鍵時(shí)期,家長(zhǎng)切勿麻痹大意,對(duì)于孩子遲遲不會(huì)說話的情況而應(yīng)提高警惕。如果發(fā)現(xiàn)孩子3-4歲還存在語言障礙的情形,應(yīng)及時(shí)帶孩子到正規(guī)的語言矯正機(jī)構(gòu)尋求幫助,對(duì)孩子的語言發(fā)育狀況做出系統(tǒng)、全面的開學(xué)評(píng)估,避免孩子的生長(zhǎng)發(fā)育受到影響。
但現(xiàn)實(shí)中不少家長(zhǎng)卻依然抱著孩子可以自愈的心理安慰,放任自由,置之不理。等孩子到了兩三歲還不會(huì)說話,或者五六歲說話不清楚,這才急于求醫(yī),往往延誤了矯正和治療的最佳階段,最終承受痛苦的依然是孩子。
小孩子讀書不記書是不是讀書障礙?
孩子果真笨嗎?專家認(rèn)為,大部分孩子的智力相差無幾,成績(jī)欠佳是因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)能力發(fā)展不平衡,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,如果能得到適當(dāng)、系統(tǒng)的訓(xùn)練,他們的學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)提升。
上學(xué)期,北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成都市分中心,會(huì)同四川大學(xué)應(yīng)用心理與心理健康教育研究所心理素質(zhì)研究訓(xùn)練基地對(duì)248名小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了一次有關(guān)兒童學(xué)習(xí)能力方面的問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果并不樂觀:
32%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子對(duì)讀、寫、算的記憶能力差;
35%的家長(zhǎng)反映孩子對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到很困難,常常不解題意;
45%的家長(zhǎng)抱怨孩子寫作業(yè)速度太慢,常常看一筆寫一筆。
66%的家長(zhǎng)反映孩子注意力不集中,多動(dòng)好動(dòng);
這些孩子都怎么了?很多家長(zhǎng)對(duì)此想不通。
專家從教育心理學(xué)的角度,對(duì)學(xué)習(xí)能力不平衡的孩子進(jìn)行了分析。認(rèn)為,學(xué)習(xí)能力不平衡,源于現(xiàn)代獨(dú)生子女的生活方式,長(zhǎng)輩們過多地保護(hù)孩子,孩子失去了親身感受和動(dòng)手的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),同時(shí)又缺少玩伴。主要活動(dòng)就是看電視、玩電腦,久而久之就影響了他們的感覺動(dòng)作和視知覺、聽知覺能力,造成學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。改變這種狀況,家長(zhǎng)的觀念首先要轉(zhuǎn)變,讓孩子學(xué)會(huì)玩、學(xué)會(huì)主動(dòng)地接觸外界,而不是被動(dòng)地接受信息。
兒子快上小學(xué)了,仍然不會(huì)拍皮球,不知道怎樣和小朋友做游戲,媽媽很著急
怕寫作業(yè)的小王
小王是個(gè)既活潑又聰明的孩子,今年上四年級(jí)。媽媽反映,小王所學(xué)過的生詞,常常記不起怎么寫,而且記憶的時(shí)候常走神兒,精神不集中,特別容易分心。安排他做兩件事情,經(jīng)常是忘掉一件,還總是拖拖拉拉。在學(xué)校,小王經(jīng)常被老師叫起來站著聽課,回到家里也必須在家長(zhǎng)的陪同下才能完成作業(yè),小王在抄寫作業(yè)時(shí)速度很慢,常常是看一個(gè)字抄一個(gè)字,閱讀課文時(shí)更是磕磕絆絆,學(xué)過的生字常常記不住,讀不成句子。所有這些都影響了小王的學(xué)習(xí)成績(jī)。
經(jīng)過學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng),小王的問題出在視知覺能力和感覺運(yùn)動(dòng)能力上。為此,首先進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練,通過一系列的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增強(qiáng)他的肌力和對(duì)身體的控制能力和協(xié)調(diào)能力,然后對(duì)視知覺能力進(jìn)行訓(xùn)練,包括視覺專注力和辨別力、視覺記憶力、視動(dòng)統(tǒng)合能力以及快抄訓(xùn)練。同時(shí),家長(zhǎng)配合在家里進(jìn)行家庭作業(yè)過程控制,養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。
通過一期的訓(xùn)練,家長(zhǎng)反映,小王以前每晚做作業(yè)拖到11點(diǎn)鐘,而現(xiàn)在大多數(shù)作業(yè)都在9點(diǎn)鐘之前就完成了,他自已同時(shí)也贏得了休息和娛樂的時(shí)間。
上課“不帶耳朵”的小強(qiáng)
小強(qiáng)是一個(gè)文靜內(nèi)向的三年級(jí)孩子。上課時(shí)從不舉手發(fā)言,老師讓他回答問題,他也答不上來。他常常是認(rèn)真聽課的樣子,可不知為什么,聽著聽著,腦子就想到別的事情去了。老師也說他“人是來上課了,可耳朵卻沒帶來?!庇捎谛?qiáng)的注意力不集中,老師講課的內(nèi)容他聽得顛三倒四的,記住的很少,做起作業(yè)來吃力得很,常常很晚才睡覺,又影響了第二天上課的精力。惡性循環(huán)的結(jié)果,是小強(qiáng)的考試成績(jī)總是六七十分。小強(qiáng)提起這件事情非常委屈,他說:“我也想好好學(xué)習(xí),好好聽課,可是不知道為什么會(huì)這樣?”
小強(qiáng)出現(xiàn)上述問題是聽知覺能力落后于實(shí)際年齡,對(duì)他的訓(xùn)練主要包括聽覺專注力和分辨力,聽覺記憶廣度和聽覺記憶力,同時(shí),與家長(zhǎng)交流營(yíng)造和睦寬松的家庭氣氛。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子找回了自信心,家長(zhǎng)反映他上課能專心聽講,積極思考和發(fā)言,有了明顯的進(jìn)步。
曾經(jīng)見書就扔的小方,居然會(huì)喜歡看書,并把看到的有趣故事講給大家聽
小方今年九歲了,就是不愛讀書,媽媽一讓他看看書,他就嘟著一張小嘴,老大不愿意,逼急了,他就哭“讀不懂,就不讀!”弄得媽媽干著急,也拿他沒辦法。其實(shí)文章中的大多數(shù)字他都認(rèn)識(shí),可是在讀時(shí),他就要用手指著,一個(gè)一個(gè)字蹦,速度極慢,一段很短的文章他大約要比其他孩子多花兩倍時(shí)間。這樣的情形導(dǎo)致小方對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了很大的心理壓力,不僅對(duì)閱讀不感興趣,有時(shí)干脆就消極抵觸。
經(jīng)過金色雨林學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),小方的視覺廣度和視覺記憶能力比同齡的兒童落后1.5歲, 他不僅閱讀速度慢,抄寫的速度也不快,因此孩子出現(xiàn)這樣的情緒也就不是那么難于理解了。
針對(duì)小方的具體情況,學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練營(yíng)對(duì)他進(jìn)行了以下訓(xùn)練:視覺追蹤訓(xùn)練提高孩子捕捉目標(biāo)能力和廣度、字詞句水平訓(xùn)練幫助他掌握正確的認(rèn)讀字詞和判斷分析句子的能力、文章閱讀練習(xí)幫助他掌握閱讀技巧和提高閱讀興趣。
經(jīng)過一個(gè)周期的訓(xùn)練,小方回家愛看書了,每次讀完文章后能夠把文章的內(nèi)容和大致意思說給家長(zhǎng)聽。
上學(xué)期,北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心成都市分中心,會(huì)同四川大學(xué)應(yīng)用心理與心理健康教育研究所心理素質(zhì)研究訓(xùn)練基地對(duì)248名小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了一次有關(guān)兒童學(xué)習(xí)能力方面的問卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)結(jié)果并不樂觀:
32%的家長(zhǎng)認(rèn)為自己的孩子對(duì)讀、寫、算的記憶能力差;
35%的家長(zhǎng)反映孩子對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題感到很困難,常常不解題意;
45%的家長(zhǎng)抱怨孩子寫作業(yè)速度太慢,常常看一筆寫一筆。
66%的家長(zhǎng)反映孩子注意力不集中,多動(dòng)好動(dòng);
這些孩子都怎么了?很多家長(zhǎng)對(duì)此想不通。
專家從教育心理學(xué)的角度,對(duì)學(xué)習(xí)能力不平衡的孩子進(jìn)行了分析。認(rèn)為,學(xué)習(xí)能力不平衡,源于現(xiàn)代獨(dú)生子女的生活方式,長(zhǎng)輩們過多地保護(hù)孩子,孩子失去了親身感受和動(dòng)手的成長(zhǎng)機(jī)會(huì),同時(shí)又缺少玩伴。主要活動(dòng)就是看電視、玩電腦,久而久之就影響了他們的感覺動(dòng)作和視知覺、聽知覺能力,造成學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。改變這種狀況,家長(zhǎng)的觀念首先要轉(zhuǎn)變,讓孩子學(xué)會(huì)玩、學(xué)會(huì)主動(dòng)地接觸外界,而不是被動(dòng)地接受信息。
兒子快上小學(xué)了,仍然不會(huì)拍皮球,不知道怎樣和小朋友做游戲,媽媽很著急
怕寫作業(yè)的小王
小王是個(gè)既活潑又聰明的孩子,今年上四年級(jí)。媽媽反映,小王所學(xué)過的生詞,常常記不起怎么寫,而且記憶的時(shí)候常走神兒,精神不集中,特別容易分心。安排他做兩件事情,經(jīng)常是忘掉一件,還總是拖拖拉拉。在學(xué)校,小王經(jīng)常被老師叫起來站著聽課,回到家里也必須在家長(zhǎng)的陪同下才能完成作業(yè),小王在抄寫作業(yè)時(shí)速度很慢,常常是看一個(gè)字抄一個(gè)字,閱讀課文時(shí)更是磕磕絆絆,學(xué)過的生字常常記不住,讀不成句子。所有這些都影響了小王的學(xué)習(xí)成績(jī)。
經(jīng)過學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng),小王的問題出在視知覺能力和感覺運(yùn)動(dòng)能力上。為此,首先進(jìn)行感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練,通過一系列的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目增強(qiáng)他的肌力和對(duì)身體的控制能力和協(xié)調(diào)能力,然后對(duì)視知覺能力進(jìn)行訓(xùn)練,包括視覺專注力和辨別力、視覺記憶力、視動(dòng)統(tǒng)合能力以及快抄訓(xùn)練。同時(shí),家長(zhǎng)配合在家里進(jìn)行家庭作業(yè)過程控制,養(yǎng)成良好的寫作業(yè)習(xí)慣。
通過一期的訓(xùn)練,家長(zhǎng)反映,小王以前每晚做作業(yè)拖到11點(diǎn)鐘,而現(xiàn)在大多數(shù)作業(yè)都在9點(diǎn)鐘之前就完成了,他自已同時(shí)也贏得了休息和娛樂的時(shí)間。
上課“不帶耳朵”的小強(qiáng)
小強(qiáng)是一個(gè)文靜內(nèi)向的三年級(jí)孩子。上課時(shí)從不舉手發(fā)言,老師讓他回答問題,他也答不上來。他常常是認(rèn)真聽課的樣子,可不知為什么,聽著聽著,腦子就想到別的事情去了。老師也說他“人是來上課了,可耳朵卻沒帶來?!庇捎谛?qiáng)的注意力不集中,老師講課的內(nèi)容他聽得顛三倒四的,記住的很少,做起作業(yè)來吃力得很,常常很晚才睡覺,又影響了第二天上課的精力。惡性循環(huán)的結(jié)果,是小強(qiáng)的考試成績(jī)總是六七十分。小強(qiáng)提起這件事情非常委屈,他說:“我也想好好學(xué)習(xí),好好聽課,可是不知道為什么會(huì)這樣?”
小強(qiáng)出現(xiàn)上述問題是聽知覺能力落后于實(shí)際年齡,對(duì)他的訓(xùn)練主要包括聽覺專注力和分辨力,聽覺記憶廣度和聽覺記憶力,同時(shí),與家長(zhǎng)交流營(yíng)造和睦寬松的家庭氣氛。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,孩子找回了自信心,家長(zhǎng)反映他上課能專心聽講,積極思考和發(fā)言,有了明顯的進(jìn)步。
曾經(jīng)見書就扔的小方,居然會(huì)喜歡看書,并把看到的有趣故事講給大家聽
小方今年九歲了,就是不愛讀書,媽媽一讓他看看書,他就嘟著一張小嘴,老大不愿意,逼急了,他就哭“讀不懂,就不讀!”弄得媽媽干著急,也拿他沒辦法。其實(shí)文章中的大多數(shù)字他都認(rèn)識(shí),可是在讀時(shí),他就要用手指著,一個(gè)一個(gè)字蹦,速度極慢,一段很短的文章他大約要比其他孩子多花兩倍時(shí)間。這樣的情形導(dǎo)致小方對(duì)閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了很大的心理壓力,不僅對(duì)閱讀不感興趣,有時(shí)干脆就消極抵觸。
經(jīng)過金色雨林學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn),小方的視覺廣度和視覺記憶能力比同齡的兒童落后1.5歲, 他不僅閱讀速度慢,抄寫的速度也不快,因此孩子出現(xiàn)這樣的情緒也就不是那么難于理解了。
針對(duì)小方的具體情況,學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練營(yíng)對(duì)他進(jìn)行了以下訓(xùn)練:視覺追蹤訓(xùn)練提高孩子捕捉目標(biāo)能力和廣度、字詞句水平訓(xùn)練幫助他掌握正確的認(rèn)讀字詞和判斷分析句子的能力、文章閱讀練習(xí)幫助他掌握閱讀技巧和提高閱讀興趣。
經(jīng)過一個(gè)周期的訓(xùn)練,小方回家愛看書了,每次讀完文章后能夠把文章的內(nèi)容和大致意思說給家長(zhǎng)聽。
聽力障礙問題
神經(jīng)性耳聾沒有根本的有效治療方法。建議有空去做檢查,根據(jù)你的聽力情況為你具體分析聽力,讓你正確了解聽力。另外、好的助聽器和健康的身體不會(huì)使聽力惡化,相反會(huì)提高聽力的分辨率。您可到醫(yī)院檢查,根據(jù)聽力的實(shí)際情況配合適的助聽器。
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