五項管理促發(fā)展快板

1、教師的個性化教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的前提。在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，存在著與課程改革極不適應(yīng)的現(xiàn)象，一些教師依賴教學(xué)參考書照本宣科，年復(fù)一年日復(fù)一日。

2、亮沖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是豎鍵陸促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)。興趣是學(xué)習(xí)的動力。良好的興趣，不僅能使人開闊視余頃野，豐富心理活動內(nèi)容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動具有重要意義。

3、讓學(xué)生成為課堂的主體是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)以教師的教為中心，教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，以教定學(xué)，學(xué)生只能配合和適應(yīng)教師。

4、尊重學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的保障。

每一個老師都有一份職責(zé)-------教書育人。但是在目前的學(xué)校當(dāng)中，由于分?jǐn)?shù)的重要性，因此老師更多體現(xiàn)的是教書的職責(zé)，育人的作用往往被忽視。但是在我看來，育人比教書更加重要，一個會育人的老師才能真正的促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。

曾經(jīng)看到過這樣一則故事：兩個才女，兩樣人生。說的是兩個讀初中的小女孩，都是極不擅長數(shù)學(xué)的，姑且叫他們小毛與小席吧。小毛的作文極好而數(shù)學(xué)極差，數(shù)學(xué)考試常常不及格，為了對的起自己的父母和老師，她硬生生地把數(shù)學(xué)題死背下來，此后的幾次數(shù)學(xué)考試她都拿了滿分。但是數(shù)學(xué)老師卻認(rèn)為她成績的提高百分之百是因?yàn)樽鞅?，她是個敏感而倔強(qiáng)的女孩，不懂得如何適度并忍耐地保護(hù)自己，就直接頂撞老師說：“作弊對于我來說是不可能的，就算你是老師，你也不能這么侮辱我?！北幻胺傅睦蠋煔饧睌牡匦呷枇诉@位學(xué)生，并在她的心理造成了極大的陰影，即使后來她取得了巨大的成就，用她的作品幫助很多人樹立起堅強(qiáng)的人生信念，但她自己始終走不出心理陰影。她，就是著名作家三毛。

另外一位女生小席，她遇到了一位會育人的數(shù)學(xué)老師。在她面臨需要補(bǔ)考才能參加初中畢業(yè)考試的困境時，她的數(shù)學(xué)老師在考試的前一天下午突然在黑板出了四道題讓大家做，同學(xué)們積極地把題目給她講解了一番。這沒頭沒腦的四個題與同學(xué)們的舉動讓小席內(nèi)心充滿了感動，也成為了她一生中溫馨美麗的回憶。她，就是一代才女席慕蓉！

三毛先生遇到的這種老師只是會教書的“經(jīng)師”，并不能夠促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展；而席慕蓉遇到的這位老師才是真正意義上的能教書育人的老師。老師需要時刻提升自己的水平，要能夠在不傷害學(xué)生的前提下妥善解決學(xué)生遇到的問題，這樣的老師，才能夠促進(jìn)學(xué)生的成長與發(fā)展。才能成為一個積極的、大寫的人！

學(xué)習(xí)了，借題說下我寶，現(xiàn)一周五了，膽子特小無論做什么都要牽著我去，也不主動去跟小朋友玩，若小朋友來跟她玩的話還是肯的，這是不是就是性格內(nèi)向呀！該如何去引導(dǎo)呢！也有常帶她出去玩呀！

學(xué)生是國家的未來
所以注重學(xué)生的教育是十分重要的。那么我想要學(xué)生更好的發(fā)展，就需要全方面的教育，所以才會推出促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這樣讓學(xué)生各個方面都有所了解，更有利于發(fā)揮創(chuàng)新

根據(jù)生理條件鼓勵/支持/給ta設(shè)定目標(biāo)達(dá)時給予贊揚(yáng)與鼓勵

首先要開全開足課程德智體美全面發(fā)展。其次，不能只注重成績。多開展活動和競賽比如書法比賽，體育比賽，跳繩拍球。朗誦講故事畫畫都可以。培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

你應(yīng)該多關(guān)心他的日常生活，和他在一起要多談?wù)撘恍┨貏e普通的問題，這樣會使他心情放松。還有盡量不要給他增加壓力，在聽忙碌時多陪陪他而不是要他陪你，對于他喜歡而你卻不喜歡的事情，你要去適應(yīng)盡量陪她一起做，遵從他的原則。

　　對小兒的早期教育，要根據(jù)小兒不同年齡的生理心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)，并且考慮到嬰幼兒和個體差異，因人施教，不能千篇一律。在具體實(shí)施早期教育時，可采取啟蒙式或游戲式的方法讓孩子在生動活潑的氣氛中發(fā)展智力，切不可命令、包辦和灌輸。期教育應(yīng)該根據(jù)嬰幼兒的心理發(fā)展規(guī)律和年齡牲，把重點(diǎn)放在發(fā)展小兒的智力和個性品質(zhì)培養(yǎng)上。

　　嬰幼兒感知覺器官的功能，需有相當(dāng)?shù)拇碳ぽ斎牒湾憻?，才能得以發(fā)展。因此，應(yīng)從新生兒開始，利用聲音、語言玩具、實(shí)物等刺激其聽、視、觸、嗅覺等，促使他們在看、聽、聞、摸、嘗的過程中，獲得各種印象，這是人對客觀世界認(rèn)識的第一步，對嬰幼兒智力發(fā)展有著重要意義。當(dāng)小兒會走路時，應(yīng)帶其外出游玩，讓孩子認(rèn)識大自然和各種社會生活現(xiàn)象，幫助他們獲得簡單的知識，積累感情經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展知覺，培養(yǎng)其敏銳的觀察力。

　　小兒的語言發(fā)展，一般要經(jīng)過三個階段：從出生到1歲，是語言前期；從1歲到1歲半，是理解語言階段；從1歲半到3歲末，是表達(dá)語言階段?？茖W(xué)研究證實(shí)，嬰幼兒1歲半左右是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。此時，小兒學(xué)說話最容易而且學(xué)得快，故應(yīng)及早與孩子說話，不斷與小兒進(jìn)行語言交往，可以誘導(dǎo)、啟發(fā)和促進(jìn)孩子的語言發(fā)展。

　　嬰幼兒時期的小兒，對周圍的一切都感到新奇，尤其是他們剛學(xué)會走路和說話的時候，求知欲和好奇心很旺盛，父母應(yīng)珍惜小兒的這種求知欲望，一定要耐心而熱情地傾聽，認(rèn)真簡要而正確地回答小兒提出的每一個問題，從而滿足他們的要求，開闊他們的眼界，豐富他們的知識和經(jīng)驗(yàn)。此時，決不能嫌麻煩而對孩子冷淡，甚至斥責(zé)或單純應(yīng)付性地解答，否則將對小兒心理及智力發(fā)展產(chǎn)生不良后果。

1、豐富游戲材料促進(jìn)自主性發(fā)展，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及教育目的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、行為習(xí)慣，那么在區(qū)角活動中，而更熱衷于對為什么的探索，進(jìn)而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造意識的萌芽和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供有利條件，區(qū)角活動為促進(jìn)幼兒驚醒持續(xù)不斷的探索活動?；顒訁^(qū)材料要隨著幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整，這也為幼兒兒驚醒持續(xù)不斷的探索活動。活動區(qū)材料要隨著幼兒的興趣變化而不斷調(diào)整，這也為幼兒進(jìn)行持續(xù)不斷的探索活動，積極的，讓他們看得到。2、有自主選擇的機(jī)會和權(quán)利。材料是開展游戲的前提，在區(qū)角活動中，為了維持和同伴友好交往的關(guān)系。也可讓孩子親自參與收集材料，拿得到。3、逐

《天驕^3》的世界觀植根于中國古代神話，將大量古代神話人物重新塑造，把許多經(jīng)典的故事重新演繹