津南音樂素養(yǎng)課

素養(yǎng)課是提高人心素質(zhì)的課程，也可以理解為關(guān)于素養(yǎng)的課程，或者是素質(zhì)培養(yǎng)的課程，其本源為溝通的層次和傳達(dá)的印象品位，分專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。禮儀之邦，首先講的是道德，再素質(zhì)。

素養(yǎng)課程的具體內(nèi)容：

共分3個(gè)方面，6個(gè)素養(yǎng)及18個(gè)基本要點(diǎn)，總體而言，核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體劃分成了18個(gè)基本要點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩大素養(yǎng)。

素養(yǎng)課是提高人心素質(zhì)的課程，也可以理解為關(guān)于素養(yǎng)的課程，或者是素質(zhì)培養(yǎng)的課程，其本源為溝通的層次和傳達(dá)的印象品位，分專業(yè)素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。禮儀之邦，首先講的是道德，再素質(zhì)。

素養(yǎng)課程的具體內(nèi)容：

共分3個(gè)方面，6個(gè)素養(yǎng)及18個(gè)基本要點(diǎn)，總體而言，核心素養(yǎng)分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體劃分成了18個(gè)基本要點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。包括人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神兩大素養(yǎng)。

采用大班教學(xué)的模式。而學(xué)而思培優(yōu)則是線下課程在線上的延伸，上課內(nèi)容等基本跟線下保持一致，采用小班教學(xué)為主。

學(xué)而思網(wǎng)校的班型是按照A、A+、S、S+的模式來劃分，學(xué)而思培優(yōu)則是主要分為啟航班、敏學(xué)班、勤思班、創(chuàng)新班、創(chuàng)新班A（超常班）這5種。

通過實(shí)測之后，學(xué)而思培優(yōu)的前三種班型，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的課題上沒有太大區(qū)別的，只是存在內(nèi)容深淺和難度的差異，從創(chuàng)新班開始就只有面授課程了。

課程趣味

學(xué)而思網(wǎng)校更富趣味性的體現(xiàn)，講究讓孩子在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。而數(shù)與計(jì)算的占比最低，只有13.6%，相比較而言，學(xué)而思培優(yōu)難度會(huì)更高一些。

總體上來說，學(xué)而思網(wǎng)校更側(cè)重于孩子思維啟蒙，適合想要掌握入門知識(shí)的孩子，而學(xué)而思培優(yōu)注重內(nèi)容的深度和寬度，難度更高，家長可以根據(jù)自家孩子的實(shí)際情況來選擇適合的課程。

新課標(biāo)四大核心素養(yǎng)是：

1、要有執(zhí)著的教育情懷。

2、要具有扎實(shí)強(qiáng)硬的專業(yè)素養(yǎng)。

3、要具有嫻熟的教育藝術(shù)。

4、要具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新素養(yǎng)。

新課標(biāo)建構(gòu)與應(yīng)用，是學(xué)生在豐富的語言中實(shí)踐，通過積極的積累、梳理、整合，逐步掌握祖國語言文字的特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)人的言語經(jīng)驗(yàn)，并在具體語言情境中正確、有效地運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流的能力。

人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新為六大素養(yǎng)，具體體現(xiàn)為國家認(rèn)同等18個(gè)基本要素。

核心素養(yǎng)緊緊圍繞“立德樹人”的要求，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，涵蓋文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)領(lǐng)域。文化的基礎(chǔ)，包括學(xué)習(xí)利用人類的智慧成果。

作為實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，課程是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和觀念的載體，課程處于教育的核心地位?；A(chǔ)教育課程改革并非純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求作出的主觀反應(yīng)。

所以，社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，不僅決定一定社會(huì)中教育是否要進(jìn)行變革，而且從根本上決定著改革的方向、目標(biāo)甚至規(guī)模。這一點(diǎn)從教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中得到充分的說明。

社會(huì)政治制度、經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)方式、生活方式等方面的重大變化，從整個(gè)教育發(fā)展的歷史來看，都會(huì)引起學(xué)校教育的重大變革。這就是剛剛過去的20世紀(jì)之所以被稱為教育改革的世紀(jì)，也是因?yàn)檫@一點(diǎn)。

課程素養(yǎng)的內(nèi)涵，是指除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，還要培養(yǎng)技能，傳授方法，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)新。課程素養(yǎng)的外延，是指除了學(xué)習(xí)本學(xué)科的內(nèi)容之外，還要了解，學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)學(xué)科的一些知識(shí)，擴(kuò)充視野，擴(kuò)大領(lǐng)域，擴(kuò)寬眼界。