初中英語(yǔ)學(xué)科思維指導(dǎo)

就拿諸如精英特速讀記憶中記憶版塊中的思維導(dǎo)圖來說吧，最初我只是采用手繪的方法，用它來記住記憶日常的小東西，例如把日程清單做成思維導(dǎo)圖的模式，記錄一天當(dāng)中要完成的任務(wù)。它比以住的清單有一個(gè)很明顯的好處就是：可以讓你在脫離清單的情況下，還能讓你回憶起自己要做的事。由于思維導(dǎo)圖在構(gòu)圖的前提就要求對(duì)事務(wù)進(jìn)行相關(guān)的分類，就以我所要記憶的日程清單為例吧，以往我是直接在小本子上寫出要做的事：選購(gòu)地毯、快速閱讀、買孩子的輔食、整理床鋪、回復(fù)上司昨天的郵件、英語(yǔ)上課、洗碗、收拾家居、新項(xiàng)目的策劃方案......盡管寫下來的目的是為了記住，但記下來依然要每完成一項(xiàng)便翻看小本子，以免忘了另一項(xiàng)?，F(xiàn)在發(fā)覺，其實(shí)這并沒有起到高效記憶的效果，只是轉(zhuǎn)移了自己的大腦注意力而已。而且，因?yàn)槭马?xiàng)都是即想即記錄的，后期也沒有進(jìn)行處理，所以它們都是獨(dú)立存在的，以致于無法產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。然后，我試著用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行記錄，整理之后，原來很繁雜的事務(wù)就成了井井有條了，如下圖所示。

是不是一下子腦袋輕松了不少？首先我自己是覺得在視覺上就舒服很多，而且通過簡(jiǎn)單的分類，原來并沒有察覺的事務(wù)竟然就有了關(guān)聯(lián)，所以只要在做大類中的其中一項(xiàng)，自然就會(huì)聯(lián)想到這大類中的其它項(xiàng)。大腦的搜索空間縮小了，而且針對(duì)性也強(qiáng)，所以基本上聯(lián)想到的幾率都很大。更重要的一點(diǎn)是，效率提高了。因?yàn)橐郧皼]有分類的時(shí)候總需要切換任務(wù)，在做新項(xiàng)目策劃方案的時(shí)候，腦袋里還要時(shí)不時(shí)掂記著不能忘了下班要買小孩的輔食，以至于專注度受到影響，效率自然也不高。但現(xiàn)在只要借助思維導(dǎo)圖，我就很清晰地知道那是屬于下班時(shí)間領(lǐng)域的任務(wù)，到時(shí)可以選同地毯一起買，無需現(xiàn)在掛心。上班時(shí)間只要做好策劃內(nèi)容和回復(fù)上司的郵件便可以了。人的心情放松了，效率也隨之跟上了。

初中畫思維導(dǎo)圖必備的的五個(gè)步驟：

　　第一，快速瀏覽。

　　如果我們拿到一本書，首先要快速的瀏覽一下書的目錄，包括序言，總結(jié)，參考文獻(xiàn)部分。孩子的新書發(fā)下來時(shí)，我總是自己看一下目錄，然后，讓孩子也看一下，大致了解一下這學(xué)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。其次，參考目錄畫一張目標(biāo)思維導(dǎo)圖，列出設(shè)立目標(biāo)的原因的關(guān)鍵詞，就是要知道看這本書哪些要點(diǎn)必須掌握。

　　第二，思考一下，提出問題

　　可以自行擬定對(duì)書中的內(nèi)容進(jìn)行提問。也可以借用一些發(fā)問技巧，比如：畫一張5w2h思維導(dǎo)圖。為什么要讀這本書?這本書有哪些地方我不明白的?在這里我學(xué)到了什么?作者的寫作方法和思路是怎樣的?

　　第三，仔細(xì)閱讀。

　　這時(shí)候可以逐字逐句逐段的閱讀，把重點(diǎn)內(nèi)容用熒光筆做上記號(hào)，摘取關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞，還可以做摘要筆記，然后整理成一張思維導(dǎo)圖，尋找前面提問的答案。當(dāng)然主動(dòng)閱讀才會(huì)有很大的收獲!

　　第四，開始背誦。

　　首先借用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)進(jìn)行記憶，特別是用熒光筆做記號(hào)的地方，還有筆記摘要。其次，把書中的重點(diǎn)講述一遍，分享給別人他聽收獲很大!

　　第五，復(fù)習(xí)很重要。

　　因?yàn)槿说挠洃浽趯W(xué)習(xí)后十分鐘就開始遺忘，為了把知識(shí)長(zhǎng)期記憶在大腦里，可以隨時(shí)存取，就需要不斷學(xué)習(xí)，隨時(shí)拿出思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，借助思維導(dǎo)圖回看一下做記號(hào)的地方、做的筆記，回憶一下重點(diǎn)內(nèi)容。很多孩子平時(shí)學(xué)習(xí)很用功，也做了很多筆記，就是到考試成績(jī)上不去，原因就是沒有目標(biāo)，沒有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。

? ? 思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的一種特別有

效的圖形思維工具。它將主題關(guān)鍵字與圖像、顏色、文字等建立記憶鏈接，能夠充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。

? ? 關(guān)鍵詞是最重要的一部分，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖只記錄關(guān)鍵詞，如果關(guān)鍵詞選擇不正確，思維導(dǎo)圖所要表達(dá)的信息就不準(zhǔn)確了，要想學(xué)會(huì)全面總體的分析信息，你需要學(xué)會(huì)觀察出信息當(dāng)中哪部分是它們的關(guān)鍵部分，并搜索到它們的關(guān)鍵點(diǎn)，也就是關(guān)鍵詞。

提供兩個(gè)《有理數(shù)》的思維導(dǎo)圖：

提供兩個(gè)《有理數(shù)》的思維導(dǎo)圖：

這根本就不是思維導(dǎo)圖，下面這張才是：

這是我剛剛出版的一本新書，一本關(guān)于初中數(shù)學(xué)和物理的工具書（微店 上有售）。

綠色開花植物的生活方式有光合作用，呼吸作用，吸收作用，蒸騰作用，運(yùn)輸作州稿空用，如圖所示。

人體能量供應(yīng)全靠食物中儲(chǔ)存的能量，呼吸系統(tǒng)的組成，呼吸作用釋放能量，呼吸作用的全過程。如圖所示 。

生物的多樣性可以通過內(nèi)涵，意義，現(xiàn)狀以及原因，保護(hù)措施，和探究來闡述。

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生物發(fā)育主要分為人的發(fā)育和動(dòng)物的冊(cè)瞎發(fā)育敬搭，然后再細(xì)分。

《初中英語(yǔ)思維導(dǎo)圖》是2011年7月1日湖南教育出版社出版的圖書，作者是齊偉，盧銀中，黃斌。本書介紹了初中英語(yǔ)音標(biāo)、詞匯、語(yǔ)法內(nèi)容，是一本初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)圖書。

思維導(dǎo)圖的精髓：促進(jìn)人類大腦左腦和右腦的合理應(yīng)用，促進(jìn)大腦的潛能開發(fā)，將大腦的思維過程進(jìn)行可視化的展示，提高自己的思維水平，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開放的頭腦接受新鮮的事物，讓自己的學(xué)習(xí)、生活更輕松。

思維導(dǎo)圖的影響：目前，在國(guó)外教育領(lǐng)域，哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)的學(xué)生都在使用思維導(dǎo)圖這項(xiàng)思維工具教學(xué)；在新加坡，思維導(dǎo)圖已經(jīng)基本成了中小學(xué)生的必修課，用思維導(dǎo)圖提升智力能力提高思維水平已被越來越多的人認(rèn)可。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖這種思維工具，按知識(shí)模塊繪制思維導(dǎo)圖，有利于幫助使用者從整體上了解、把握本單元的重要概念和知識(shí)體系。用分層級(jí)的線條連接概念，可以起到提示知識(shí)重點(diǎn)。

搭建多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能快速促進(jìn)知識(shí)的整合，利于知識(shí)體系的形成，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)、記憶效率的功效。

在中心寫上 課文的名字 ，向外延伸幾條線，分別列上各個(gè)單元的名字（第一步）等，再延伸，各個(gè)單元的各個(gè)小標(biāo)題，就按照這個(gè)結(jié)構(gòu)。