初中英語(yǔ)新課標(biāo)培

新華書(shū)店。。。

??什么意思？

雖然我不是江蘇的，但看全國(guó)新課改的趨勢(shì)的話，應(yīng)該都是更注重學(xué)生探索性學(xué)習(xí)，而不是以前被動(dòng)的接受。

教育單位要求英語(yǔ)課講英語(yǔ)向級(jí)機(jī)構(gòu)投訴

自己買一本得了

目標(biāo)管理可以有很多種培訓(xùn)方法，可以參加一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，也可以在線學(xué)習(xí)一些講師的現(xiàn)場(chǎng)課程。可以到勝者在線學(xué)習(xí)網(wǎng)，應(yīng)該有你所需要的視頻，本人也是常到里面坐客的。

可以在里發(fā)貼加分的，這樣對(duì)在里面學(xué)習(xí)很有幫助的。呵呵 因?yàn)槲乙煤玫膶W(xué)習(xí)，所以才會(huì)天天在里面研究，有什么空子可以轉(zhuǎn)，呵呵

Three 'window, cold pen continued.

一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀的積極性興趣是最好的老師,這不僅是對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的鞭策,也是提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑.本著“以人為本”的教育理念,積極培養(yǎng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快情境中閱讀英語(yǔ),是新時(shí)期英語(yǔ)教和學(xué)的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn).在英語(yǔ)課堂內(nèi),教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展,努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍,激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂的各項(xiàng)活動(dòng),與老師進(jìn)行良好的互動(dòng),從而達(dá)到提高學(xué)生閱讀水平的目的.在課外,教師要積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生的閱讀情況,幫助學(xué)生解決閱讀中的困難,對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的障礙進(jìn)行分析并解決,這樣與學(xué)生之間的信任感加強(qiáng)了,對(duì)學(xué)生閱讀情況了解更充分了,學(xué)生的閱讀興趣也在不知不覺(jué)中增強(qiáng)了.比如,在考試結(jié)束后,及時(shí)找學(xué)生談心,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生試卷中不應(yīng)出錯(cuò)的閱讀理解題目進(jìn)行分析,讓學(xué)生通過(guò)與他人進(jìn)行對(duì)比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的閱讀策略.二、重視詞匯的積累在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,詞匯的積累是基本功,并且在閱讀中扮演著相當(dāng)重要的角色.平時(shí)教科書(shū)中的基礎(chǔ)詞匯的識(shí)記與收集,是初中生學(xué)習(xí)詞匯的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語(yǔ)鮮活、實(shí)用、現(xiàn)代氣息濃厚,如能將這些詞語(yǔ)也納入自己的“字典”,定能在英語(yǔ)閱讀中更上一層樓.因此,在進(jìn)行課外讀物的閱讀時(shí),可以讓學(xué)生將一些重要的詞匯,優(yōu)美的英語(yǔ)句子摘抄下來(lái)并盡可能記下來(lái).學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累,持之以恒就會(huì)增加詞匯量,這樣有利于減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效信息的能力.此外,詞匯是人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)載體,學(xué)生的詞匯知識(shí)多數(shù)來(lái)自于大量的閱讀,新學(xué)的詞匯如果沒(méi)有派上用場(chǎng),便會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性.教師在選擇閱讀材料時(shí)應(yīng)注重選取含有最新詞匯的文章,緊跟時(shí)代步伐,貼合學(xué)生的生活實(shí)際,這樣能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的最新詞匯,極大程度上滿足學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求,使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感.三、設(shè)計(jì)閱讀任務(wù),強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練在初中英語(yǔ)教學(xué)中,每一個(gè)話題都有一個(gè)閱讀訓(xùn)練,其設(shè)計(jì)主旨在于提高學(xué)生利用英語(yǔ)閱讀獲取信息、解決問(wèn)題的能力.在這個(gè)閱讀訓(xùn)練中,教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生搶答,或者進(jìn)行話題討論.在初中英語(yǔ)教科書(shū)中,每個(gè)話題的sectionc中都設(shè)計(jì)了閱讀文章.教師可以在學(xué)生預(yù)習(xí)前設(shè)計(jì)好問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)這篇文章.在教學(xué)這篇文章時(shí),訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)主要的詞匯復(fù)述文章內(nèi)容.學(xué)生在討論中獲得了用英語(yǔ)交際的真實(shí)感受,真正發(fā)揮了英語(yǔ)的教育功能.四、要善于應(yīng)用閱讀技巧.提高閱讀效率首先,要重視文章的題目和文章的首句及結(jié)構(gòu).因?yàn)槲恼碌念}目就是文章的意圖,文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開(kāi).首句是文章的導(dǎo)人部分,點(diǎn)明作者寫文章的意圖、背景等.其次,培養(yǎng)巧妙的猜詞能力.有些人在閱讀時(shí)一遇到生詞便立刻去查詞典.應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技巧,根據(jù)所讀文章的上下文去猜測(cè)新詞的詞義.第三,培養(yǎng)獨(dú)立的分析能力.對(duì)難度稍大的問(wèn)題要在反復(fù)精讀短文的基礎(chǔ)上,認(rèn)真分析,找出答案.根據(jù)提出的問(wèn)題劃出短文中與之有關(guān)的句子,以便正確解出問(wèn)題的答案.如果學(xué)生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼,基本具備了獨(dú)立閱讀的能力,在今后的閱讀中將會(huì)受益匪淺.五、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣學(xué)生的閱讀習(xí)慣是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中慢慢的形成的,需要教師耐心地引導(dǎo),是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程.首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣——預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)課文是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的一條有效途徑.學(xué)習(xí)課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生獲取新詞匯信息的能力,如果預(yù)習(xí)自學(xué)的方法得當(dāng),就能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而為提高閱讀能力打下良好基礎(chǔ).初中英語(yǔ)教材中的課文,大多是妙趣橫生的小故事并且圖文并茂,自學(xué)起來(lái)不是負(fù)擔(dān),而是一種樂(lè)趣.因此學(xué)生在老師教授課文之前,應(yīng)該自覺(jué)地先預(yù)習(xí)課文,依照預(yù)習(xí)目標(biāo)反復(fù)閱讀課文,做到：上新課前先學(xué)習(xí)好生詞和短語(yǔ),理解課文大意；找出文章的疑點(diǎn)、難點(diǎn)；針對(duì)提出的問(wèn)題找出答案和重點(diǎn)句.

多聽(tīng)，多看，多引導(dǎo)，

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的源動(dòng)力，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
所謂興趣，是人們對(duì)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？作為教師，可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：
一、巧設(shè)情境，喚起求知欲望
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問(wèn)題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來(lái)做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
例如，教學(xué)《“0”的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚(yú)，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，貓弟弟一條也沒(méi)有釣到，“一個(gè)也沒(méi)有”可以用“0”表示。
例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴車來(lái)了。小猴司機(jī)想考考小牛和小山羊，對(duì)他們說(shuō)：“誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車?！毙∨：托∩窖蚨歼€沒(méi)有學(xué)過(guò)比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)的加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。
2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺(jué)得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的。實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)游戲情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂(lè)而不疲。
如在教學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。教師可以讓學(xué)生一起搭積木，使其在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說(shuō)一說(shuō)每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過(guò)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類—形成表象的過(guò)程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。
比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場(chǎng)景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂(lè)之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡(jiǎn)單的元、角、分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。
3、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書(shū)本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容的第一個(gè)課時(shí)《組織比賽》時(shí)，用的是課本中提供的跳繩、踢球、踢毽子和套圈幾個(gè)項(xiàng)目，可發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果，究其原因，原來(lái)是一年級(jí)的孩子對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目都不熟悉，沒(méi)有親身經(jīng)歷，所以提不起興趣。后來(lái)我就把課題改成《秋游》讓學(xué)生討論去植物園、動(dòng)物園、歡樂(lè)谷、水上公園中的哪個(gè)景點(diǎn)