淺談初中英語聽說課的實踐

對于如何上好初中生物課，使學生在課堂上最大限度地掌握知識，提高成績，我有一些心得:生物課本來就是一門特別有趣的課程，所以在上課過程中要特別注意課堂趣味性。盡可能的使學生在快樂中學習!我校實行杜郎口教學改革之后，使我更加明白了如何上好每一堂課，如何才能讓學生更加牢固的掌握新知識。要想做到這些要求我們必須精心設計，用心準備，不僅要有效備課，在內容上精益求精，還要激發(fā)學生的學習興趣，把課堂還給學生。下面我就如何上好初中生物課淺談一下我的經驗心得: 一. 有效備課 1、有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，對學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”， 備課時需要準確了解。 2、有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。學生并不只是一張白紙?，F代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，備課時必須考慮學生的實際水平和接受能力。同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。因為學生的學習狀態(tài)并不限于知識水平，而在于求知熱情。3、有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)” 教材。教師必須重視充分利用教材，進行教學設計。不但要分析本節(jié)內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。更應該強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行“再度開發(fā)”。即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。 二. 有效講授 1、有效講授要求能夠吸引學生的注意。講授首先要能夠吸引學生的注意。方法一、是創(chuàng)設情境。方法二、是把教學目標告訴學生，要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。 2、有效講授要求給學生指明學習的重難點。但由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。 3、有效講授要求保持一定的節(jié)奏。好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效到記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。例如:在講授重點內容時，故意稍作停頓，可以引起學生注意或使學生有時間進行思考，但教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的敘述。 4、有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。 三. 有效提問 1、有效提問要求問題保持大眾性提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當的時候(如課堂氣氛活躍時)，可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。教師可以相應到引導。 2、有效提問要求問題有一定的價值在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生的靈活運用知識的能力。 3、有效提問要求避免“滿堂問”。新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生。于是“滿堂灌”的現象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”、“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，雖然在形式上讓學生參與到教學中，但本質上沒變，沒有從根本上變革學生被動接受的教育模式。這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。 四. 有效傾聽 在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統(tǒng)的教學中，常見的現象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效教學意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。教師可以通過追問、補充學生的回答，讓學生感覺到教師一直在關注問題的回答進展，這樣會自然而然的激勵學生積極參與課堂教學活動。如小腸的結構是如何與功能相適應的這一問題，學生一般不能回答完整，這時教師可以追問、補充學生的回答。此外，激勵性反饋還能給學生帶來成就感和成功體驗，這也是生物教學加強“有效教學”的一種策略。 總之，新課程的實施，要將課堂交給學生。使理論知識與現實生活直接經驗結合起來，盡最大可能調動學生學習的積極性，設計各種學生感興趣并且能積極參與的學習活動，順應學生學習規(guī)律，掌握知識和技能。讓學生在玩中學習，在學習中玩，使其在一個輕松愉快的環(huán)境中學習!

第一，整理每一個單元的重點詞匯、詞組，并將它們融入具體的句型及課文中讓學生記憶，教會學生用重復記憶法來記，即今天背誦了單詞后，隔天再復習，篩選出難記的單詞，再次重點記憶，不斷重復記憶，必要時輔以聽寫作為檢測學生記憶情況的手段。還可以教會學生用聯想記憶復習單詞，能達到事半功倍的效果，還能培養(yǎng)學生的歸納能力，擴大單詞量。方法就是同義詞的聯想、反義詞的聯想、同類事物性質詞的聯想、形近詞的聯想、同音異形詞的聯想。
第二，把知識點梳理歸納成句型，找出典型句并背誦。碰到類似的句子，可套用并舉一反三，學英語實際上就是套用句型。
第三，分類復習詞、句子、時態(tài)、語態(tài)等，每復習一個項目，就創(chuàng)設與知識點相關的問題，尋找專項練習，做到項目有專練，人人有所得，使學生對每項內容得以全面、系統(tǒng)地鞏固和提高。

當孩子們會說話時大人們便教孩子數數，從這個現象我們足以看出數學知識的重要性。從一年級數學課本形式上看，也較以前有了很大的變化，更為貼近學生的認知環(huán)境。打開教材，它就像一本卡通故事書，每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活緊密相連。從培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習興趣入手，用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，進而培養(yǎng)學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性。那么，怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢？ 一、培養(yǎng)學生主動學習的意識 只有對數學產生興趣，才是學好數學的根本。對于剛升入小學一年級的孩子，大部分已經接受到了學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知。因此，在上第一節(jié)數學課時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數，例如數人數、桌子等，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數。還讓學生說出那些和自己有關的數字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數學生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數學，增強學數學的興趣。 二、創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境 好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事如：在上認識物體和圖形一課時，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品， 后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發(fā)揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在玩中獲得了知識。 三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題 我們都知道本冊數學教材的練習題中，有很多問題的答案都不是唯一的，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問到：誰還有不同的方法？時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把算法說出來以后我當時特別高興，就借機說：你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了！并獎給她一個智慧果。然后，我對其他孩子說：其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子？經過這一啟發(fā)，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。 四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力 許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數學如果不能與生活有效地聯系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的。例如，學習了位置這一課，讓學生說出自己在教室的位置，認清前后左右的相對性。認識錢這一方面的知識時，進行游戲表演，讓學生用自己的零用錢買本、或買筆等，讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少，買了多少東西等實踐性的問題。這樣，使學生在實踐中得到了鍛煉，把數學真正融入到了他們現實生活之中?？傊?，數學來源于生活，是人們生產實踐經驗的總結，教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的，是改造自然必要的武器之一，要教育學生學好數學是為了未來更方便的應用，以獲得更好的生活

當孩子們會說話時大人們便教孩子數數,從這個現象我們足以看出數學知識的重要性.從一年級數學課本形式上看,也較以前有了很大的變化,更為貼近學生的認知環(huán)境.打開教材,它就像一本卡通故事書,每一課學習內容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來,并把知識融入到學生的學習當中,與學生的實際生活緊密相連.從培養(yǎng)學生良好學習習慣和學習興趣入手,用數學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題,進而培養(yǎng)學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性.那么,怎樣才能使學生愿意學并學好數學呢?\x0d一、培養(yǎng)學生主動學習的意識\x0d只有對數學產生興趣,才是學好數學的根本.對于剛升入小學一年級的孩子,大部分已經接受到了學前教育,所以說,他們對數學并不是一無所知.因此,在上第一節(jié)數學課時,我先讓學生觀察教室,讓他們尋找教室中能看到的數,例如數人數、桌子等,又領學生到校園進行參觀,尋找校園中都有哪些數.還讓學生說出那些和自己有關的數字,看誰說得多、說得好,讓學生感覺到數學生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數學,增強學數學的興趣.\x0d二、創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境\x0d好玩是孩子的天性,怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容,編排設計了很多不同的游戲、故事如：在上認識物體和圖形一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數一數,看看每種物體、圖形各有幾個.這樣不僅使學生認識了數,還為以后的分類課打好了基礎,更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣.再如：上《認識鐘表》一課時,先讓學生再讓學生觀察鐘表三兄弟的不同長短,后讓學生戴上12個數字頭飾,進行模擬表演,充分發(fā)揮學生的想象力.讓他們自編、自演故事,真正使學生在玩中獲得了知識.\x0d三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題\x0d我們都知道本冊數學教材的練習題中,有很多問題的答案都不是唯一的,這就需要我們抓住時機,鼓勵學生多動腦筋,勤思考.剛開始,當我問到：誰還有不同的方法?時,很多學生的表情都很茫然,所以這時,只要有學生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子.給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數學生都能運用湊十法計算9加幾的題目.這時候有一個同學說：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的?,他把算法說出來以后我當時特別高興,就借機說：你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!并獎給她一個智慧果.然后,我對其他孩子說：其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?經過這一啟發(fā),學生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學生列出了連加算式.從這以后,在每每拿出一道題,學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題.可見,只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導,相信孩子們是有潛能可挖的.\x0d四、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力\x0d許多孩子在入學以前就會做100以內的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了.數學如果不能與生活有效地聯系起來,那就失去了它本身的意義.所以,在數學教學中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關重要的.例如,學習了位置這一課,讓學生說出自己在教室的位置,認清前后左右的相對性.認識錢這一方面的知識時,進行游戲表演,讓學生用自己的零用錢買本、或買筆等,讓學生知道自己花了多少錢、剩余多少,買了多少東西等實踐性的問題.這樣,使學生在實踐中得到了鍛煉,把數學真正融入到了他們現實生活之中.總之,數學來源于生活,是人們生產實踐經驗的總結,教師要讓學生知道數學知識是生活實踐中必不可缺少的,是改造自然必要的武器之一,要教育學生學好數學是為了未來更方便的應用,以獲得更好的生活

語言是思維的載體,是思維的物質外殼。作文是由語言文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。要上好作文課，就要讓學生學會如何運用語言文字按照要求表述一個文章主題。先給學生們講清大概要求，如初中生的作文應該達到什么程度，跟小學有什么不同，平時在寫作文的時候應更加突出描寫什么方面?要寫出什么?需要找一些經典文章，分析其中的巧妙語句，經典語言。要讓學生形成收集記錄美文和妙語的習慣，并組織訓練，從句開始，到段落描寫再到真篇文章的描寫。按照學期課時安排好時間，循序漸進。同時，認真批改學生作文，把學生作文中寫得好的，如語句、構思、描寫等向大家講解，把寫得不好的現象分析不好在哪里，如何改正，提醒大家今后注意。多用學生的作文來給分析講解，更易學生明了、接受。
告訴學生作文其實不難寫，寫好作文其實最重要的是要寫發(fā)自內心的真情實感，華麗的詞藻不一定能堆砌出好的文章，因為一篇好的文章不僅僅是修辭，我們寫的是感情，所以一定要注意的事在作文的字里行間一定要真情實感，不要盲目的抒情，
還有一點就是，作文都是源于生活而又高于生活的負載我們心情也好觀點也罷的生命體，所以平時的生活里我們就要留心觀察身邊的事物，要用心看世界，而不只是眼睛，
也可以給他們做一些游戲，寫寫玩玩，也是個好辦法，可以提高上課的興趣。

筆者是一位在農村中學工作的英語教師，多年來一直戰(zhàn)斗在英語教學第一線，深知英語教學的不易。其一我們的教學設備簡陋，平時一支粉筆、一本書、一個錄音機就是教學設備的全部;其二，農村中學的學生80%是留守兒童，所以，要搞好農村中學的英語教學，絕非易事。但筆者，在這十幾年的英語教學生涯中，總是覺得其樂無窮。如何提高初中英語課堂效率是廣大農村教師共同的追求，筆者在日常的教學中有一些體會，與廣大同仁一起共同探討，互相切磋。 一、設法抓住孩子的心 一位能夠令學生折服的教師，之所以能輕松調動學生的興趣，讓他們積極主動運用所學外語知識在創(chuàng)設的語言環(huán)境中參與自由交流，主要原因在于他們能像朋友一樣。對待學生，“想學生之所想，急學生之所急”;熱愛信賴學生，使教育者和受教育者在人格上平等，讓學生消除各種心理障礙，使他們“ 親其師”而“信其道”。 教育工作者的首要任務是育人，所以，英語教師的首要任務也是設法管理好學生，讓學生喜歡你、聽從你。與其反復跟他們強調學英語的重要性，不如設法讓他們喜歡上你。從與歷年學生的交談當中筆者了解到:學生英語學得好、成績好是因為喜歡學，喜歡學九成是因為喜歡英語教師。而有能力學好但英語成績就是不理想的學生，八成是因為不喜歡英語教師，所以不努力，導致成績不好。 現在農村學校八成學生是留守兒童，學生具有典型的由于隔代過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征。父母對他們的約束力蕩然無存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實應費點心思。筆者的做法是:第一，對他們態(tài)度要好，無論何時，對學生都要耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上，拒人千里之外的神態(tài)，時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學生要用不同的方法，一定要記住關鍵的一點，再怎么生氣也不揭學生之短，尊重他們，無論多惡劣的學生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學生的優(yōu)點加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學生，而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止，高雅的品味，積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學生發(fā)自內心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。 二、賞識每位學生，激發(fā)學習興趣 課堂上讓每位學生都有表現自我的機會，有施展才華的平臺，要善于發(fā)現學生身上的閃光點，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學生的學習興趣。英語教師在課堂上應把目光更多地投向后進生，用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈，從而走進他們的心靈。課堂上經常進行會話表演。英語教學應抓住時機，讓每位學生參與進來。一些成績差的學生也盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。老師要賞識他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個性差異，越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位。教師的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。 三、設計生動活潑的課堂教學，采用多種教學方法 英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的教材的編排也力圖體現這一特點。如果教師能夠針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。在這里必須強調的是，在教學中教師要力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來，力爭做到雙向交流，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，直達主題的效果。比如，在訓練句型“How are you?”時，我讓同學們參與，讓同學們大膽的用英語說“Fine，thank you. And you?”首先是老師問學生，然后可讓學生們自己用英語提問和回答，簡單的幾句英語會話卻大大提高了同學們口頭表達的自信。即使在課后，同學們也會不自覺地用英語問些簡單的話。大家剛剛學過的句子互相問候，互相介紹，回到家又給家長表演，得到家長的贊許后，他們學習的熱情更高，興趣更濃了。此外，在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組合作活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。 只要我們把學生放在第一位，抓住孩子的心，設法讓學生喜歡英語教師并喜歡上學英語;學生的心抓住了，還要賞識每位學生，激發(fā)他們的學習興趣;最后我們還要注意提高自身的綜合素質，設計出生動活潑的課堂教學，采用多種教學方法。掌握了這三個原則，筆者相信教師每天會快快樂樂地上班，每天輕輕松松地教學，快樂了自己，輕松了自己，更快樂了學生，解放了學生，何樂而不為呢?總而言之，做好英語教學工作很難，要做好農村中學的英語教學工作就更難，需要我們每個農村中學英語教師共同的、長期的、不懈的努力。(作者單位:濱海縣通榆中學)

1、課堂實踐，如主題演講、紅色影視作品賞析、課堂情景設置和案例討論等。通過課堂實踐加深理解，探求新知。

2、課外實踐，如開展社會調研、勤工助學、參加“青馬工程”的研學，投身于學生“三下鄉(xiāng)”活動和青年志愿者活動等，通過社會實踐學以致用，鍛煉能力。

3、虛擬實踐，參與以網絡為平臺的實踐教學活動，如遠程學習、在線課堂等，在虛擬實踐中充實與提高。實踐教學通過實踐達到育人的目的，實踐是必需的平臺，但絕不停留于實踐本身。我們強調實踐的重要性并不否認其理論的指導性價值，而是要堅持在理論指導下的教學實踐。

擴展資料：

思政實踐課的教育目的是，把思想政治理論社會實踐環(huán)節(jié)做實并實現系統(tǒng)化和規(guī)范化，使該課程成為由教師指導、學生廣泛參與的研究型課程。

成為切實提高學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決現實問題的能力的思想政治理論能力教育課程；成為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質和實踐能力的素質教育課程。

1、課堂實踐，如主題演講、紅色影視作山姿念品賞析、課堂情景設置和案例討論等。通過課堂實踐加深理解，探求新知。

2、課外實踐，如開展社會調研、勤工助學、參加“青馬工程”的研學，投身于學生“三下鄉(xiāng)”冊指活動和青年志愿者活動等，通過社會實踐學以致用，鍛煉能力。

3、虛擬實踐，參與以網絡為平臺的實踐教學活動，如遠程學習、在線課堂等，在虛擬實踐中充實與提高。實踐教學通過實踐達到育人的目的，實踐是必需的平臺，但絕不停留于實踐本身。我們強調實踐的重要性并不否認其理論的指導性價值，而是要堅持在理論指導下的教學實踐。

擴展資料：

思政實踐課的教育目的是，把思想政治理論社會實踐環(huán)節(jié)做實并實現系統(tǒng)化和規(guī)范化，使該課程成為由教師指導、學生廣泛參與的研究型課程。

成為切實提高學生逗困運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決現實問題的能力的思想政治理論能力教育課程；成為培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新素質和實踐能力的素質教育課程。

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現在的研討會來說，如果上面的發(fā)言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內容無聊透頂，大家現在一定在想：還不如回房去打牌。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。