初中英語科普文章推薦
寫科普文章的方法是:提出正確的問題,文章結(jié)構(gòu)合理,引人注意的標(biāo)題,簡化內(nèi)容,避免專業(yè)術(shù)語等。
1、提出正確的問題
通過問自己以下問題來開始整理想法,知道要交流的內(nèi)容以及原因之后,就可以提出自己的核心想法。首先,對文檔的其余部分進(jìn)行擴(kuò)展。始終確保你問自己所寫內(nèi)容的目的。有明確的意圖時(shí),就可以開始寫。
2、文章結(jié)構(gòu)合理
整篇文章應(yīng)該有始有終,并且有一條主線索。研究表明,當(dāng)關(guān)注焦點(diǎn)時(shí),人們會應(yīng)該記住開始和某物的結(jié)尾,中間還有一個(gè)高點(diǎn)。
3、引人注意的標(biāo)題
一個(gè)好標(biāo)題將激發(fā)讀者并引起他們的注意??破諛?biāo)題應(yīng)該吸引非專業(yè)讀者,保持簡短。避免使用技術(shù)術(shù)語。盡可能通俗易懂,但是也可以專業(yè)和簡單結(jié)合,會使讀者感到好奇。
4、簡化內(nèi)容
撰寫科普文章時(shí),假設(shè)你的讀者沒有其他高中科學(xué)知識,但始終尊重自己的智力。概述研究。僅提供最重要的信息。簡化結(jié)果。準(zhǔn)確無誤,但避免提供太多細(xì)節(jié)。避免冗長的花語短語,并堅(jiān)持每句話一個(gè)想法的原則。
5、避免專業(yè)術(shù)語
可能會有詞匯,首字母縮寫詞和縮寫詞表示專業(yè)領(lǐng)域之外的人不知道。注意讀者的知識,并選擇你所要使用的詞匯和短語確定他們會理解。
《說“0”》
記得小學(xué)一年級時(shí),在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師給我們出了一道特別有趣的題目:一位漁翁去釣魚,釣了6條沒頭的,9條沒尾的,8條半截的,共釣了多少條
魚?當(dāng)場許多同學(xué)異口同聲地回答;6+9+8,共釣23條魚。老師搖搖頭說:不對,請小朋友多想想!教室里鴉雀無聲,每個(gè)人都在積極思考。好多分鐘過去了,還是無人回答。我一邊深入地想,一邊用手指在桌上寫劃,猛開心竅,立即回答:這位漁翁一條魚也沒釣著,得數(shù)是“0”。我并作出解釋:“6”條沒頭的,就把“6”的上半部去掉,成為“0”;“9”條沒尾的,就去掉“9”的下半部,成為“0”;“8”條半截的,不管你去掉“8”的上半截或下半截,還是得“0”。所以,就是一條也沒釣著——“0”。全班同學(xué)都感到新奇,哈哈大笑,老師也滿意地笑了。
從此,我對“0”便產(chǎn)生了興趣。從小學(xué)到中學(xué),我對“0”的意義、作用和運(yùn)用中的變化及其所表示的內(nèi)容,尤為關(guān)注,從而對“0”不斷地有了新的理解和新的認(rèn)識?!?”是符號。它是數(shù)學(xué)上阿拉伯?dāng)?shù)字十個(gè)基本符號中的一個(gè)符號,其音讀“零”,其形圓圈,書寫占一個(gè)數(shù)字的位置,應(yīng)有合適的比例?!傍喌啊笔恰?”特有的雅號,考生最忌諱這個(gè)雅號?!?”是數(shù)目。它是一個(gè)數(shù),是一個(gè)整數(shù),是在整數(shù)系統(tǒng)中一個(gè)不可缺少的數(shù)。它既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),是唯一的中性數(shù),是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界數(shù),它比所有的正數(shù)都小,比所有的負(fù)數(shù)都大。
“0”是不是自然數(shù)?這是個(gè)有分歧的問題。過去在數(shù)學(xué)理論上,是把“0”不作為自然數(shù)的。在《十萬個(gè)為什么?數(shù)學(xué)分冊》第2頁中就明文寫道:“0不是自然數(shù)。”我對此有不同的看法。我卻認(rèn)為:“0”是自然數(shù)。這得從什么是自然數(shù)說起,在人類歷史發(fā)展的早期階段,由于經(jīng)驗(yàn)的積累和計(jì)數(shù)的需要,產(chǎn)生了用來表示物件的有無和物件個(gè)數(shù)的自然數(shù)的原始概念。簡言之,自然數(shù)是人類最早認(rèn)識的數(shù)。在早期人類社會,人們認(rèn)數(shù)、計(jì)數(shù)1、2、3、4、5、……,這是自然數(shù)。既是認(rèn)數(shù)、計(jì)數(shù),首先是物體的有無,有,才可計(jì)數(shù)1、2、3、……;無,即是“0”數(shù)。應(yīng)該說,“0”與1、2、3、……同是最早人們對數(shù)的原始概念,同是人類最早認(rèn)識的數(shù),同是自然數(shù)。最新版《全日制普通高級中學(xué)教科書(試驗(yàn)修訂本)?數(shù)學(xué)》中,確認(rèn)了“0”是自然數(shù),這是準(zhǔn)妥的。
“0”是奇數(shù),還是偶數(shù)?判斷標(biāo)準(zhǔn):凡能被2整除的數(shù)是偶數(shù),不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)。所謂整除就是商數(shù)必須是整數(shù),而且沒有余數(shù)。因?yàn)椋?+2—0,商數(shù)是整數(shù),所以:“0”是偶數(shù)。
“0’與無窮小是否一回事?無窮小是一個(gè)不斷變化的量,不斷地變小,在不考慮負(fù)數(shù)情況下,無窮小就越來越接近于”0”;“0”是一個(gè)確定的數(shù),它是一個(gè)常量?!?”可以作為無窮小的唯一的數(shù)。“0”本身就是無窮小量,無窮小量卻未必是“0”。再者,在四則運(yùn)算中,“0”可以進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算,但不能作為除數(shù)或分母;無窮小在四則運(yùn)算中,可以作為除數(shù)或分母。
“0”的定義是什么?《辭?!飞系囊环N解釋:“它在任何計(jì)量單位中表示‘沒有’。”《國語辭典》上是;“在算術(shù)上其意義為無,以0表之?!睌?shù)學(xué)老師也常說:“0”——表示“沒有”。一減一、二減二……都等于“0”,給“0”下定義:“0”表示“沒有”。這是無疑的。
然而,“0”的意義是不是僅表示“沒有”呢?“0”不僅表示“沒有”,而且還表示多方面的內(nèi)容及其作用,列舉略述于下:溫度表上的“0”度(零度),表示一個(gè)特定的溫度——冰的熔點(diǎn)。所謂“0”度,自然不能說是“沒有”溫度。人們常說的“0”時(shí)(零時(shí)),即:24時(shí)。這是個(gè)明確的時(shí)間概念,不會說成“沒有”時(shí)間。
在數(shù)軸上,“0”用一個(gè)確定的點(diǎn)——原點(diǎn)“0”表示,“0”的相反數(shù)還是“0”(-0=0),“0”的絕對值仍是“0”(|0|=0)。
在記數(shù)時(shí),用“0”可以表示數(shù)位,如:0.02、、0.2、20、200、2000……中的“0”,均表示數(shù)位,有相同或不相同的數(shù)位。
“0”是補(bǔ)空位的數(shù)目。數(shù)的空位,必須補(bǔ)上“0”,如:105、、1005?!?;又如 、 ,必補(bǔ)“0”的數(shù)位,如疏忽未補(bǔ),其數(shù)位錯,其數(shù)目必錯。
“0”在四則運(yùn)算中,起著特殊的作用:在加、減法中,一個(gè)數(shù)加“0”、減“0”,均仍得原數(shù);在乘、除法中,“0”乘任何數(shù)的積為“0”,“0”除以任何非“0”數(shù),得商為“0”。
在通用科學(xué)記數(shù)法的十進(jìn)位制中,“0”擔(dān)任著極其重要的“角色”。逢十就進(jìn)一位,而在該位寫上“0”?!?”在十進(jìn)制中,代表著:從一往上,較大單位依次是:十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億……;從一往下,較小單位依次是:分、厘、毫、絲、忽、微、……。
在當(dāng)代電子計(jì)算機(jī)高科技中,“0”就是一位特別重要的新型的“代表”。它的作用就更大了。因?yàn)殡娮佑?jì)算機(jī)采用0與1這兩個(gè)基本數(shù)碼的二進(jìn)位制,任何數(shù)碼都由這兩個(gè)基本數(shù)碼組成。二進(jìn)位制所需要的記數(shù)的基本符號只要兩個(gè):0與1??梢杂?表示通電,0表示斷電;或1表示磁化,0表示未磁化;或1表示凹點(diǎn),0表示上凸點(diǎn)。
還有,長途電話號碼首位的“0”,車牌號碼左邊的“0”,身份證號碼中的“0”,信息號碼中的“0”,等等,各登其位,各表其義,各有其用。
由此可見,“0”所表示的內(nèi)容,方方面面,豐富多彩。它的作用,非常重要,不可代替。人們對“0”的理解,對“0”的運(yùn)用,不可疏忽,必須準(zhǔn)確無誤?!?”應(yīng)該在服務(wù)數(shù)學(xué)、服務(wù)科技、服務(wù)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)人類的偉大進(jìn)程中,立下汗馬功勞。
首先要想清楚自己想要討論的主題,最好是你自己就有興趣的。主題非常重要,你選的主題可能決定了你這篇文章的受眾到底大不大。如果你想要原創(chuàng),可以選擇那些沒人寫過的主題;而且如果你的目的是為了圈粉或者推廣,最好選擇受眾比較大的主題。
例如筆者曾經(jīng)寫過一篇題為“表情機(jī)器人的意義”,這個(gè)主題雖然沒人寫過,但相對來說比較冷門。會思考這個(gè)問題的人,估計(jì)主要是對機(jī)器人比較有興趣的。
主題冷門也就導(dǎo)致這個(gè)文章的瀏覽量比較低。一些大眾化的題目,例如夏天為什么比冬天冷?,這種問題受眾更大。同時(shí)作為作者,其實(shí)很需要在受眾和自己想討論的問題之間權(quán)衡。
科普文章的思路
你帶著孩子去公園里玩,回來之后描述一下有什么好玩的,十有八九講不出個(gè)所以然來。并沒有把很多的細(xì)節(jié)和觀察融入表達(dá)中。就像之前提到的那個(gè)孩子,我就不相信全部生活就是上學(xué)的,即使上了學(xué),那么放學(xué)呢?放學(xué)在家做什么呢?也是支支吾吾了半天講不出來。
所以我們低年級的家長需要提醒孩子們注意觀察,注意把觀察到的食物描繪出來。我們的家長對于孩子們的閱讀抓的緊,單詞抓得緊,所以朗讀非常好,單詞量也大,但是把眼前的事物結(jié)合起來好好說的就太少了。
再比如下面這張照片,這是我們一年級班上老師要求同學(xué)們把自己的玩具拿出來講故事,小朋友玩具是拿出來了,故事的主要情節(jié)也是有了,然后就沒有具體的情節(jié)了。小朋友們看醫(yī)生,是個(gè)什么樣的狀態(tài),在醫(yī)院里有沒有觀察過。
每次放學(xué)回家,我的第一件事就是給小金魚喂食。當(dāng)我把食物正要撒給它時(shí),它好像知道我要喂它,就一搖一擺的向我游來,我把魚食一點(diǎn)點(diǎn)撒在水面上,小金魚就一口一口地吃起來,等它吃飽喝足后,就在水里自由的游來游去,這時(shí),我腦袋里忽然閃出了一個(gè)問號,魚為什么只能生活在水里呢?
我真想弄懂這個(gè)問題,于是我問媽媽,媽媽只告訴我魚靠鰓呼吸。難道魚靠鰓呼吸就能在水里生活嗎?我決定上網(wǎng)一探究竟。
如今科技真是發(fā)達(dá),不一會兒我就找到了答案。原來魚的鰓只適應(yīng)從水里吸收氧氣,而對空氣中的氧氣不能吸收,還有就是魚的形狀更適應(yīng)水中的生活。它的身體表面覆蓋鱗片,保護(hù)身體,鱗片表面有一層粘液,游泳時(shí)能減少水的阻力,怪不得,每次用手撈起它時(shí),覺得它滑滑的。還有就是它的身體兩側(cè)有一行側(cè)線,側(cè)線和神經(jīng)相連,主要是測定方向和感知水流的作用。魚除了借助胸鰭、背鰭、腹鰭和尾鰭這些游泳“工具”之外,在它的體內(nèi)還長長有魚鰾,通過調(diào)整鰾內(nèi)的空氣容量,在水里就能自由自在地上浮下沉了。
我終于弄懂了魚為什么只能在水里生活,同時(shí)也滿足了我的好奇心。從此以后,我更喜歡我的小金魚了!每次看它自由自在地游泳時(shí),我就會陷入無盡的遐想:如果有一天人也長了鰓,體內(nèi)也有鰾,那樣就能像小魚一樣自由自在地在水中游了。那該是件多么神奇的事情呀!
一般來說,物理科普文章,就是一些介紹物理現(xiàn)象的文章,比如最新的科學(xué)發(fā)現(xiàn),有醫(yī)學(xué)的,有化學(xué)的,有數(shù)學(xué)的,當(dāng)然也有物理的,那么那些物理的科學(xué)發(fā)現(xiàn)當(dāng)然也會有作用,特征等等,寫出來就是物理科普文章了!
科普類文章的寫作要有深厚的科學(xué)知識基礎(chǔ),并且語言功底要扎實(shí),表達(dá)描述能力要強(qiáng),與生活實(shí)際相結(jié)合,這些在《十萬個(gè)為什么》您可以有深刻的體會。多閱讀一些科普文章會有不小的幫助!
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