初中英語課文閱讀同步

閱讀課教學(xué)過程分為三個不同階段：

一、閱讀前（Pre-reading）

在這段時間，教師應(yīng)該根據(jù)不同的材料做好導(dǎo)讀工作（Preparations for reading）。

二、閱讀中（While reading）

1、略讀(Skimming)

略讀是由閱讀目的決定的。在進行快速閱讀時，學(xué)生不需要細致地理解所讀材料，只要了解閱讀材料的基本信息，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)略主旨或抓住主要內(nèi)容。學(xué)生可以跳讀，忽略不重要的素材。搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時空、順序、情節(jié)、人物、觀點，并且理清文章脈絡(luò)，把握語篇實質(zhì)。

2、檢讀（Scanning）

同略讀一樣，檢讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在于：略讀是學(xué)生從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內(nèi)容的概要，檢讀是從閱讀材料中尋找某些具體的信息。略讀是學(xué)生事先對材料內(nèi)容一無所知，檢讀則是學(xué)生對材料內(nèi)容在有所了解的情況下繼續(xù)讀。在檢讀時，可要求學(xué)生在短時間內(nèi)找到有關(guān)信息，回答老師的問題。

3、細讀（Close reading）

在這環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計目標，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實和信息。

三、閱讀后（Post-reading）

1、精讀

本層次是學(xué)習(xí)型閱讀階段，任務(wù)是立足于全篇對課文的一些重點詞匯、短語、句型和語法進行集中學(xué)習(xí)，并作適當?shù)臄U展、歸納。同時利用教具、簡筆畫、實際場景、生活實際創(chuàng)設(shè)新的微型語境，運用詞匯、短語乃至句型，并適時的融入語言知識、跨文化知識。

2、強化和鞏固

學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融入的知識點有了較好的掌握后，要圍繞所讀內(nèi)容和遇見的新詞匯和語法現(xiàn)象進行練習(xí)。教師要為他們創(chuàng)造機會，讓其學(xué)以致用。

3、課后閱讀

課后閱讀主要是指泛讀，是課堂教師的延伸。教師應(yīng)選擇與課文和作者有關(guān)的材料或其它融知識性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生閱讀，增強其信息量，擴大其知識面。通過大量的閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨立閱讀的能力。