五年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)課文導(dǎo)讀

課前導(dǎo)語(yǔ)

　大家也許不會(huì)忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事吧。他能把一個(gè)長(zhǎng)不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現(xiàn)了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕!妙絕!今天，我們?cè)賮?lái)見(jiàn)識(shí)一位高人，他就是馮驥才筆下的俗世奇人——泥人張。(板書(shū)課題)

　　反思:實(shí)際上課時(shí)，我采用的是對(duì)話(huà)的方式導(dǎo)入的，如，核舟上雕刻的是什么內(nèi)容?學(xué)生雜然回答，教師補(bǔ)充。課后，我又想到，還有《口技》一課，口技者表演的“善”，亦可引入。備課時(shí)沒(méi)考慮進(jìn)去。

　　(過(guò)渡到學(xué)習(xí)過(guò)程：本節(jié)課我們將通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)，第一，見(jiàn)識(shí)人物之奇，板書(shū)黑體字)

三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一課思維導(dǎo)圖的做法如下：

首先要畫(huà)上一個(gè)大大的長(zhǎng)方形圖案，再在它的四邊分別添加一條直線(xiàn)和一個(gè)小的長(zhǎng)方形文字框。在小長(zhǎng)方形文字框外側(cè)繼續(xù)添加橢圓形或者是圓形的文字框，這里同學(xué)們也可以根據(jù)自己的需求來(lái)調(diào)整文字框的數(shù)量。

在紙張內(nèi)剩余的空白區(qū)域中添加一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的符號(hào)，圖案，比如阿拉伯?dāng)?shù)字，幾何圖案等等。用橙色，紅色，藍(lán)色，粉色等不同的顏色給思維導(dǎo)圖的文字框上色，讓文字框在畫(huà)面中更加突出。這樣，三年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)第一課思維導(dǎo)圖就完成了。

思維導(dǎo)圖，英文是The Mind Map，又名心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具?，它簡(jiǎn)單卻又很有效同時(shí)又很高效，是一種實(shí)用性的思維工具。

思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。

思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開(kāi)啟人類(lèi)大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類(lèi)思維的強(qiáng)大功能。

思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類(lèi)大腦的自然思考方式，每一種進(jìn)入大腦的資料，不論是感覺(jué)、記憶或是想法——包括文字、數(shù)字、符碼、香氣、食物、線(xiàn)條、顏色、意象、節(jié)奏、音符等，都可以成為一個(gè)思考中心。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《再見(jiàn)了親人》是著名作家魏巍寫(xiě)的，描寫(xiě)朝鮮人民送志愿軍歸國(guó)的場(chǎng)面，字里行間充滿(mǎn)真摯的感情，表達(dá)了中朝兩國(guó)人民的深厚情誼。
一、可以采用三種導(dǎo)入法：
1、情境導(dǎo)入法：播放音樂(lè)或有關(guān)抗美援朝的故事的小視頻，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)疑導(dǎo)入法：教師聲情并茂地朗讀最后三個(gè)自然段，提問(wèn)：志愿軍戰(zhàn)士為什么對(duì)這片土地和戀戀不舍？為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人？設(shè)疑導(dǎo)入。
3、審題導(dǎo)入法：引導(dǎo)學(xué)生讀課文題目，從題目入手，提問(wèn)：和誰(shuí)再見(jiàn)？為什么稱(chēng)朝鮮人民為親人？
二、課堂教學(xué)導(dǎo)入：就是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)之間的相互聯(lián)系的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方式。即在新的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始講授之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)生吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序當(dāng)中去。
三、常用的教學(xué)導(dǎo)入法：
1、直接導(dǎo)入法：上課開(kāi)始，開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接點(diǎn)題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)要求、教學(xué)進(jìn)程，從而引起學(xué)生注意。
2、審題導(dǎo)入法：新課開(kāi)始時(shí)，教師先板書(shū)課題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來(lái)導(dǎo)入新課。
3、懸念導(dǎo)入法：設(shè)置問(wèn)題，利用懸念激起學(xué)生的好奇心，催人思索，來(lái)導(dǎo)入新課。
4、情境導(dǎo)入法：選用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂(lè)、繪畫(huà)等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。
5、演示實(shí)驗(yàn)法：教師通過(guò)實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，提出新問(wèn)題，從解決問(wèn)題入手，自然地過(guò)渡到新課的學(xué)習(xí)的技法。
6、實(shí)例導(dǎo)入法：緊扣教材，選取典型、生動(dòng)、淺近、具體的材料導(dǎo)入新課。
7、典故導(dǎo)入法：通過(guò)寓言、生動(dòng)有趣的故事或典故、傳說(shuō)等激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入情境，一開(kāi)始就吸引住學(xué)生。
8、銜接導(dǎo)入法：根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新。

在中心寫(xiě)上 課文的名字 ，向外延伸幾條線(xiàn)，分別列上各個(gè)單元的名字（薯臘肆第一步）等，再延伸，各個(gè)單元的各個(gè)小標(biāo)題，數(shù)轎就局枝按照這個(gè)結(jié)構(gòu)。

一、授課題目：小動(dòng)物怎樣過(guò)冬？ 二、授課學(xué)時(shí)：一學(xué)時(shí) 三、課型：中班科學(xué)課 四、教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解過(guò)冬的方式，重點(diǎn)了解冬眠和換毛這兩種過(guò)冬方式，并知道這兩種過(guò)冬方式的代表性動(dòng)物； 2、技能目標(biāo)：讓幼兒了解動(dòng)物的過(guò)冬方。

在周末，應(yīng)該是麥克一個(gè)主題他干了什么？書(shū)海和蘇陽(yáng)一個(gè)主題他們?cè)谥苣└墒裁戳?。最后一個(gè)海倫，她在周末干什么。

在中心寫(xiě)上 課文的名字 ，向外延伸幾條線(xiàn)，分別列上各個(gè)單元的名字（第一步）等，再延伸，各個(gè)單元的各個(gè)小標(biāo)題，就按照這個(gè)結(jié)構(gòu)。

你是什么版本

看一段動(dòng)漫視頻，再看幾張漫畫(huà)(漫畫(huà)和動(dòng)漫作品最好是同一個(gè)故事，比如米老鼠的故事或三毛的故事)，讓學(xué)生對(duì)比它們的區(qū)別:一個(gè)是動(dòng)起來(lái)的，一個(gè)是靜止的。這樣導(dǎo)入既吸引孩子們的注意，又能很快進(jìn)入主題，而且調(diào)動(dòng)了孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性。