群文閱讀英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)
群文閱讀六年級(jí)下冊(cè)《跟著名字學(xué)寫作》教案
教案的形式不拘一樣,內(nèi)容詳略也不一,有經(jīng)驗(yàn)的教師可以寫簡(jiǎn)案,新教師要寫詳案.一般說(shuō)來(lái),教案包括以下幾個(gè)方面:
(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時(shí)分配(4)授課類型(5)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過(guò)程(9)板書(shū)和板畫的設(shè)計(jì)(10)課后分析及教學(xué)參考資料.
(1)教學(xué)課題(2)教學(xué)目的(3)課時(shí)分配(4)授課類型(5)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵(6)教學(xué)手段、教具(7)教學(xué)主要方法(8)教學(xué)過(guò)程(9)板書(shū)和板畫的設(shè)計(jì)(10)課后分析及教學(xué)參考資料.
六年級(jí)下冊(cè)母親的愛(ài)閱讀
母親的愛(ài)
迎著初夏涼爽的風(fēng),我登上了________(雄偉壯觀、巍然屹立、雄渾壯闊)的南浦大橋。對(duì)這座大橋,我太熟悉了。從它破土動(dòng)工起,我就不斷地從電視新聞中注視著它的進(jìn)展;爾后,為了收集作文素材,我也登過(guò)大橋,把它的雄姿描繪進(jìn)周記里。但這一次登橋的意義卻非同一般--年過(guò)古稀的外祖父特意買了觀光券,領(lǐng)我上了橋,為了激勵(lì)我以優(yōu)異成績(jī)升入中學(xué),他要同我講一講我母親……
我記不得母親是怎樣的模樣,她在我來(lái)到這個(gè)世界上才11個(gè)月的時(shí)候,就因絕癥去了很遠(yuǎn)的地方。對(duì)母親的記憶,打我懂事起,除了幾張泛黃的照片外,就是旁人的敘說(shuō)了。母親是一個(gè)十分盡職敬業(yè)的醫(yī)生,她就在浦東對(duì)岸一家擁有幾萬(wàn)人的鋼鐵廠工作。二十年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨,她與工作的人們結(jié)下了深厚的友情,幾乎年年都被評(píng)為先進(jìn)人物或優(yōu)秀黨員。直到今天,【 】媽媽的領(lǐng)導(dǎo)換了幾茬,媽媽的同事也都白發(fā)爬上了頭,【 】年年都有人帶著禮物來(lái)看望我,向我講述媽媽當(dāng)年……生怕我把媽媽________(健忘、遺忘、忘懷)。
外祖父望著腳下________(川流不息、永不停息、奔流不息)的江水,牽著我的手說(shuō):“你媽媽若能看到這座橋不知該有多高興。當(dāng)年,她中專畢業(yè)分到工廠工作,每日最發(fā)愁的就是過(guò)黃浦江了,刮風(fēng)下雨,為了不遲到,她每天都要摸黑上路,哪像今天如此便利!今后社會(huì)更朝前發(fā)展,不好好用功讀書(shū),將來(lái)怎么做一個(gè)有用的人?這話埋在我心里10多年了,這是你母親最后________(遺囑、囑咐、遺托)的話語(yǔ)啊!”
外祖父的手把我攥得緊緊的,我感受到了一種神奇的力量。母親在離去的那一刻,也許就想到了我在母亡父殘的境遇下,讀書(shū)成長(zhǎng)時(shí)會(huì)碰上重重困難。在外祖父家生活得十分愉快,畢竟失去了只有母親才能給予的愛(ài),但我更不會(huì)忘記:當(dāng)出生的我與無(wú)情的病魔一直搶奪母親的生命的時(shí)候,母親平靜地再三叮囑開(kāi)刀的醫(yī)生:“保住孩子?!彼释炎砸焉囊徊糠至粼谑澜缟希嗫纯催@美麗的景色。
在回家的路上 我一邊走 一邊想 關(guān)心我的【 】有外祖父等親人 母親工廠里的領(lǐng)導(dǎo) 工人叔叔和阿姨 【 】有老師 同學(xué) 還有醫(yī)生 街道里的干部
我相信,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空中,肯定會(huì)有一雙慈祥的眼睛在注視著我。
1、從文中的括號(hào)里選出最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在前面的橫線上。2%
2、在文中【 】里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。2%
3、在文章最后一小節(jié)加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3%
4、選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢柑钤? )里(可選一個(gè),也可多選)。4%
(1)外祖父和“我”登橋是( )
A、為了收集作文素材。 B、為了讓“我”不忘母親。
C、為了激勵(lì)“我”好好學(xué)習(xí)。 D、為了了解祖國(guó)建設(shè)成就。
(2)文中“哪像今天如此便利”是說(shuō)( )
A、有了現(xiàn)代化的交通工具。 B、有了南浦大橋。
C、社會(huì)朝前發(fā)展了。 D、有了寬闊的馬路。
5、根據(jù)文章內(nèi)容填空。4%
(1) 母親是________畢業(yè),職業(yè)是_________,在_________廠工作,幾乎年年被評(píng)為_(kāi)__________或____________,最后因____________而去世了。
(2) “這話埋在我心里10多年了”,“這話”是指文章中“___________
__________________________________________”這句話。
6、文章第4節(jié)中,“我感受到一種種神奇的力量……”這句話里,“神奇的力量”的含義是什么?“我”是如何感受到這種力量的?3%
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7、文章最后一句中“肯定會(huì)有一雙慈祥的眼睛在注視著我”,寫出了母親對(duì)“我”深沉的愛(ài)。“我”是從哪些方面感受到的?(3%)
迎著初夏涼爽的風(fēng),我登上了________(雄偉壯觀、巍然屹立、雄渾壯闊)的南浦大橋。對(duì)這座大橋,我太熟悉了。從它破土動(dòng)工起,我就不斷地從電視新聞中注視著它的進(jìn)展;爾后,為了收集作文素材,我也登過(guò)大橋,把它的雄姿描繪進(jìn)周記里。但這一次登橋的意義卻非同一般--年過(guò)古稀的外祖父特意買了觀光券,領(lǐng)我上了橋,為了激勵(lì)我以優(yōu)異成績(jī)升入中學(xué),他要同我講一講我母親……
我記不得母親是怎樣的模樣,她在我來(lái)到這個(gè)世界上才11個(gè)月的時(shí)候,就因絕癥去了很遠(yuǎn)的地方。對(duì)母親的記憶,打我懂事起,除了幾張泛黃的照片外,就是旁人的敘說(shuō)了。母親是一個(gè)十分盡職敬業(yè)的醫(yī)生,她就在浦東對(duì)岸一家擁有幾萬(wàn)人的鋼鐵廠工作。二十年來(lái)的風(fēng)風(fēng)雨雨,她與工作的人們結(jié)下了深厚的友情,幾乎年年都被評(píng)為先進(jìn)人物或優(yōu)秀黨員。直到今天,【 】媽媽的領(lǐng)導(dǎo)換了幾茬,媽媽的同事也都白發(fā)爬上了頭,【 】年年都有人帶著禮物來(lái)看望我,向我講述媽媽當(dāng)年……生怕我把媽媽________(健忘、遺忘、忘懷)。
外祖父望著腳下________(川流不息、永不停息、奔流不息)的江水,牽著我的手說(shuō):“你媽媽若能看到這座橋不知該有多高興。當(dāng)年,她中專畢業(yè)分到工廠工作,每日最發(fā)愁的就是過(guò)黃浦江了,刮風(fēng)下雨,為了不遲到,她每天都要摸黑上路,哪像今天如此便利!今后社會(huì)更朝前發(fā)展,不好好用功讀書(shū),將來(lái)怎么做一個(gè)有用的人?這話埋在我心里10多年了,這是你母親最后________(遺囑、囑咐、遺托)的話語(yǔ)啊!”
外祖父的手把我攥得緊緊的,我感受到了一種神奇的力量。母親在離去的那一刻,也許就想到了我在母亡父殘的境遇下,讀書(shū)成長(zhǎng)時(shí)會(huì)碰上重重困難。在外祖父家生活得十分愉快,畢竟失去了只有母親才能給予的愛(ài),但我更不會(huì)忘記:當(dāng)出生的我與無(wú)情的病魔一直搶奪母親的生命的時(shí)候,母親平靜地再三叮囑開(kāi)刀的醫(yī)生:“保住孩子?!彼释炎砸焉囊徊糠至粼谑澜缟希嗫纯催@美麗的景色。
在回家的路上 我一邊走 一邊想 關(guān)心我的【 】有外祖父等親人 母親工廠里的領(lǐng)導(dǎo) 工人叔叔和阿姨 【 】有老師 同學(xué) 還有醫(yī)生 街道里的干部
我相信,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空中,肯定會(huì)有一雙慈祥的眼睛在注視著我。
1、從文中的括號(hào)里選出最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在前面的橫線上。2%
2、在文中【 】里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。2%
3、在文章最后一小節(jié)加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。3%
4、選擇最恰當(dāng)?shù)拇鸢柑钤? )里(可選一個(gè),也可多選)。4%
(1)外祖父和“我”登橋是( )
A、為了收集作文素材。 B、為了讓“我”不忘母親。
C、為了激勵(lì)“我”好好學(xué)習(xí)。 D、為了了解祖國(guó)建設(shè)成就。
(2)文中“哪像今天如此便利”是說(shuō)( )
A、有了現(xiàn)代化的交通工具。 B、有了南浦大橋。
C、社會(huì)朝前發(fā)展了。 D、有了寬闊的馬路。
5、根據(jù)文章內(nèi)容填空。4%
(1) 母親是________畢業(yè),職業(yè)是_________,在_________廠工作,幾乎年年被評(píng)為_(kāi)__________或____________,最后因____________而去世了。
(2) “這話埋在我心里10多年了”,“這話”是指文章中“___________
__________________________________________”這句話。
6、文章第4節(jié)中,“我感受到一種種神奇的力量……”這句話里,“神奇的力量”的含義是什么?“我”是如何感受到這種力量的?3%
______________________________________________________________
______________________________________________________________
7、文章最后一句中“肯定會(huì)有一雙慈祥的眼睛在注視著我”,寫出了母親對(duì)“我”深沉的愛(ài)。“我”是從哪些方面感受到的?(3%)
五年級(jí)下冊(cè)群文閱讀手抄報(bào)內(nèi)容
將閱讀.生活中的積累以“讀書(shū)心得”“名言警句”“精彩片段”“讀書(shū)生活”“故事新編”等為欄目,寫出手抄報(bào)內(nèi)容(不要發(fā)圖)
書(shū)到今生讀已遲
盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)
.............
關(guān)于讀書(shū)的名言、警句
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
少壯不努力,老大徒傷悲。
少年不知勤學(xué)苦,老來(lái)方悔讀書(shū)遲。
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。
舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。
書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
讀書(shū)就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣
書(shū)是逆境中的慰藉。
書(shū)房是文人精神的巢穴,生命的禪堂。
世界上最壯麗的宮殿是藏書(shū)最多的圖書(shū)館。
年輕時(shí)讀書(shū)就像迎著朝陽(yáng)走路。
最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。
精神能補(bǔ)物質(zhì)的不足。
在學(xué)習(xí)中取得知識(shí),在戰(zhàn)斗中取得勇敢。
勤動(dòng)筆墨勤看書(shū)。
知識(shí)好像砂石下的泉水,掘得越深,泉水越清。
如果知識(shí)不是每天在增加,就會(huì)不斷地減首森少。
語(yǔ)言是心靈和文化教養(yǎng)的反映。
高尚的語(yǔ)言包含著真誠(chéng)的動(dòng)機(jī)。
勤學(xué)和知識(shí)是一對(duì)最美的情人。
學(xué)到很多東西的決竅,就是一下子不要學(xué)很多的東西。
一個(gè)人的度量是一種精神力量,是一股強(qiáng)大的文明力量。
書(shū)都讀得來(lái)的人,還怕有什么做不來(lái)的。
成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人,他們的獨(dú)創(chuàng)精神來(lái)自他們的博學(xué)。
作者不一定能寫到老,但是他一定應(yīng)該學(xué)到老。
再高深的學(xué)問(wèn)也是從字母學(xué)起的。
寫十卷書(shū)要比實(shí)際行動(dòng)打下基礎(chǔ)容易得多。
讀書(shū)在某種意義上來(lái)說(shuō)是養(yǎng)心。
知識(shí)上的富有可以享受心靈上的滿足。
不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知是人類獲得智慧的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)不但意味著接受新知識(shí),同時(shí)還要修正錯(cuò)誤乃至對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
不信書(shū)不能提高境界,光信書(shū)不如無(wú)書(shū)。
掉進(jìn)知識(shí)情網(wǎng)中的人,時(shí)時(shí)品嘗著知識(shí)的甜蜜。
穿著飲食可以因陋就簡(jiǎn),而搞學(xué)問(wèn)是不能因陋就簡(jiǎn)的。
努力耕耘,少問(wèn)收獲。
●讀過(guò)一本好書(shū),像交了一個(gè)益友。
臧克家
●能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康,同樣地,真正的學(xué)者往往不是讀了很多書(shū)的人,而是讀了有用的書(shū)的人。
亞里斯提卜
●僅次于選擇益友,就是選擇好書(shū)。
考爾德
●閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū),比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣尺芹陪一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。
別林斯基
●不好的書(shū)也像不好的朋友一樣,可能會(huì)把你戕害。
菲爾丁
●一個(gè)愛(ài)書(shū)的人,他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友,一個(gè)良好的老師,一個(gè)可愛(ài)的伴侶,一個(gè)優(yōu)婉陵蠢的安慰者。
--伊薩克·巴羅
●書(shū)籍鼓舞了我的智慧和心靈,它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái),如果沒(méi)有它們,我就會(huì)溺死在那里面,會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住。
--《高爾基論青年》
●三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。
顏真卿
●性癡,則其志凝:故書(shū)癡者文必工,藝癡者技必良。--世之落拓而無(wú)成者,皆自謂不癡者也。
--蒲松齡:《阿寶》
●攀登科學(xué)文化的高峰,就要沖破不利條件限制,利用生活所提供的有利條件,并去創(chuàng)造新的條件。
高士其
●青年同志們必須記住,想要連跑帶跳地把過(guò)去的一切文化遺產(chǎn)得著,那是辦不到的。這需要有堅(jiān)定的頑強(qiáng)性和艱苦的勞動(dòng)。要知道,在這條路上克服困難,這件事本身就是非常好的興奮劑。
--《奧斯特洛夫斯基》
●勤勉而頑強(qiáng)地鉆研,永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。
--《舒曼論音樂(lè)與音樂(lè)家》
●學(xué)問(wèn)對(duì)人們要求最大的緊張和最大的熱情。
巴甫洛夫
●……科學(xué)是到處為家的,棗不過(guò)任何不播種的地方,它是不會(huì)使其豐收的。
--赫爾岑:《科學(xué)中華而不實(shí)的作風(fēng)》
●好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。
--陶淵明:《五柳先生傳》
●讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
--杜甫:《杜工部集》
●我們自動(dòng)的讀書(shū),即嗜好的讀書(shū),請(qǐng)教別人是大抵無(wú)用,只好先行泛覽,然后決擇而入于自己所愛(ài)的較專的一門或幾門;但專讀書(shū)也有弊病,所以必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸,使所讀的書(shū)活起來(lái)。
--魯迅:《讀書(shū)雜談》
●愛(ài)看書(shū)的青年,大可以看看本分以外的書(shū),即課外書(shū)……譬如學(xué)理科的,偏看看文學(xué)書(shū),學(xué)文學(xué)的,偏看看科學(xué)書(shū),看看別人在那里研究的,究竟是怎么一回事。這樣子,對(duì)于別人,別事,可以更深的了解。
--《魯迅全集》
●只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。
--魯迅:《致
書(shū)到今生讀已遲
盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)
.............
關(guān)于讀書(shū)的名言、警句
書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
少壯不努力,老大徒傷悲。
少年不知勤學(xué)苦,老來(lái)方悔讀書(shū)遲。
書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。
舊書(shū)不厭百回讀,熟讀深思子自知。
書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
讀書(shū)就應(yīng)像饑餓的人撲在面包上一樣
書(shū)是逆境中的慰藉。
書(shū)房是文人精神的巢穴,生命的禪堂。
世界上最壯麗的宮殿是藏書(shū)最多的圖書(shū)館。
年輕時(shí)讀書(shū)就像迎著朝陽(yáng)走路。
最淡的墨水也勝過(guò)最強(qiáng)的記憶。
精神能補(bǔ)物質(zhì)的不足。
在學(xué)習(xí)中取得知識(shí),在戰(zhàn)斗中取得勇敢。
勤動(dòng)筆墨勤看書(shū)。
知識(shí)好像砂石下的泉水,掘得越深,泉水越清。
如果知識(shí)不是每天在增加,就會(huì)不斷地減首森少。
語(yǔ)言是心靈和文化教養(yǎng)的反映。
高尚的語(yǔ)言包含著真誠(chéng)的動(dòng)機(jī)。
勤學(xué)和知識(shí)是一對(duì)最美的情人。
學(xué)到很多東西的決竅,就是一下子不要學(xué)很多的東西。
一個(gè)人的度量是一種精神力量,是一股強(qiáng)大的文明力量。
書(shū)都讀得來(lái)的人,還怕有什么做不來(lái)的。
成功的科學(xué)家往往是興趣廣泛的人,他們的獨(dú)創(chuàng)精神來(lái)自他們的博學(xué)。
作者不一定能寫到老,但是他一定應(yīng)該學(xué)到老。
再高深的學(xué)問(wèn)也是從字母學(xué)起的。
寫十卷書(shū)要比實(shí)際行動(dòng)打下基礎(chǔ)容易得多。
讀書(shū)在某種意義上來(lái)說(shuō)是養(yǎng)心。
知識(shí)上的富有可以享受心靈上的滿足。
不斷認(rèn)識(shí)自己的無(wú)知是人類獲得智慧的表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)不但意味著接受新知識(shí),同時(shí)還要修正錯(cuò)誤乃至對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。
不信書(shū)不能提高境界,光信書(shū)不如無(wú)書(shū)。
掉進(jìn)知識(shí)情網(wǎng)中的人,時(shí)時(shí)品嘗著知識(shí)的甜蜜。
穿著飲食可以因陋就簡(jiǎn),而搞學(xué)問(wèn)是不能因陋就簡(jiǎn)的。
努力耕耘,少問(wèn)收獲。
●讀過(guò)一本好書(shū),像交了一個(gè)益友。
臧克家
●能夠攝取必要營(yíng)養(yǎng)的人要比吃得很多的人更健康,同樣地,真正的學(xué)者往往不是讀了很多書(shū)的人,而是讀了有用的書(shū)的人。
亞里斯提卜
●僅次于選擇益友,就是選擇好書(shū)。
考爾德
●閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū),比不閱讀還要壞。我們必須會(huì)這樣尺芹陪一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物。
別林斯基
●不好的書(shū)也像不好的朋友一樣,可能會(huì)把你戕害。
菲爾丁
●一個(gè)愛(ài)書(shū)的人,他必定不致缺少一個(gè)忠實(shí)的朋友,一個(gè)良好的老師,一個(gè)可愛(ài)的伴侶,一個(gè)優(yōu)婉陵蠢的安慰者。
--伊薩克·巴羅
●書(shū)籍鼓舞了我的智慧和心靈,它幫助我從腐臭的泥潭中脫身出來(lái),如果沒(méi)有它們,我就會(huì)溺死在那里面,會(huì)被愚笨和鄙陋的東西嗆住。
--《高爾基論青年》
●三更燈火五更雞,正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。
顏真卿
●性癡,則其志凝:故書(shū)癡者文必工,藝癡者技必良。--世之落拓而無(wú)成者,皆自謂不癡者也。
--蒲松齡:《阿寶》
●攀登科學(xué)文化的高峰,就要沖破不利條件限制,利用生活所提供的有利條件,并去創(chuàng)造新的條件。
高士其
●青年同志們必須記住,想要連跑帶跳地把過(guò)去的一切文化遺產(chǎn)得著,那是辦不到的。這需要有堅(jiān)定的頑強(qiáng)性和艱苦的勞動(dòng)。要知道,在這條路上克服困難,這件事本身就是非常好的興奮劑。
--《奧斯特洛夫斯基》
●勤勉而頑強(qiáng)地鉆研,永遠(yuǎn)可以使你百尺竿頭更進(jìn)一步。
--《舒曼論音樂(lè)與音樂(lè)家》
●學(xué)問(wèn)對(duì)人們要求最大的緊張和最大的熱情。
巴甫洛夫
●……科學(xué)是到處為家的,棗不過(guò)任何不播種的地方,它是不會(huì)使其豐收的。
--赫爾岑:《科學(xué)中華而不實(shí)的作風(fēng)》
●好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食。
--陶淵明:《五柳先生傳》
●讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
--杜甫:《杜工部集》
●我們自動(dòng)的讀書(shū),即嗜好的讀書(shū),請(qǐng)教別人是大抵無(wú)用,只好先行泛覽,然后決擇而入于自己所愛(ài)的較專的一門或幾門;但專讀書(shū)也有弊病,所以必須和現(xiàn)實(shí)社會(huì)接觸,使所讀的書(shū)活起來(lái)。
--魯迅:《讀書(shū)雜談》
●愛(ài)看書(shū)的青年,大可以看看本分以外的書(shū),即課外書(shū)……譬如學(xué)理科的,偏看看文學(xué)書(shū),學(xué)文學(xué)的,偏看看科學(xué)書(shū),看看別人在那里研究的,究竟是怎么一回事。這樣子,對(duì)于別人,別事,可以更深的了解。
--《魯迅全集》
●只看一個(gè)人的著作,結(jié)果是不大好的:你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。必須如蜜蜂一樣,采過(guò)許多花,這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處,所得就非常有限,枯燥了。
--魯迅:《致
找三年級(jí)下冊(cè)群文閱讀《花兒像什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)及教案?
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀四篇文本,在閱讀交流中感知不同比喻所帶來(lái)的妙趣。
2、了解作者是通過(guò)花兒的什么特點(diǎn)進(jìn)行比喻的,并說(shuō)一說(shuō)這些比喻是否恰當(dāng)。
3、聯(lián)系生活,選擇自己喜歡的花兒,運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行寫作。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解作者是通過(guò)花兒的什么特點(diǎn)進(jìn)行比喻的。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行寫作。
教學(xué)方法: 以讀促悟、小組討論
教學(xué)手段: 多媒體教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備: PPT、閱讀文本
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀文本,感知“花”美。
1、看題目,猜內(nèi)容。 (PPT出示文本的題目)同學(xué)們,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目中發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè): (1)題目中都有一個(gè)“花”字。
(2)都是描寫花兒的。
2、看文本,驗(yàn)證推測(cè)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出文本,讀一讀。這些文章都寫了什么內(nèi)容?文章中的花兒美嗎?作者是通過(guò)什么方法把花兒寫得那么美的呢? 預(yù)設(shè):
(1)作者寫了花兒的顏色、形狀、數(shù)量等。
(2)作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
二、再讀文本,感知寫法。
1、文章具體描寫了哪些花兒?它們分別像什么?是哪些方面像呢?
(1)在文中畫出把花兒比作其他事物的句子。
(2)小組討論,填寫閱讀記錄單。
文本 什么花 像什么 哪里像 《花紐扣》 《山茶花》 《油菜花開(kāi)》 《種一片太陽(yáng)花》
(3)全班交流。
(4)觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè): 同樣的花,類別不同,可以比作不同的事物。 同樣的花,生長(zhǎng)階段不同,可以比作不同的事物。 同樣的花,數(shù)量不同,單獨(dú)一朵和成片的花,可以比作不同的事物。
三、不斷追問(wèn),感知妙處。
1、你認(rèn)為這些比喻恰當(dāng)嗎?為什么? 預(yù)設(shè): 這些比喻都很恰當(dāng),抓住了事物的特點(diǎn),它們之間有相似的地方。
2、作者在文章中運(yùn)用了這些比喻,你覺(jué)得有什么好處呢?
預(yù)設(shè): (1)把花兒寫得更美了。 (2)突出了花兒的特點(diǎn)。 (3)文章更加生動(dòng)、形象。 (4)給人留下了深刻的印象。
四、遷移運(yùn)用。
1、觀察圖片里的荷花,試著用比喻的修辭手法,贊美一下荷花。
2、互相交流,看看誰(shuí)的比喻更精彩。
3、拜讀朱自清的《荷塘月色》片段,感受名家筆下的荷花。
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀四篇文本,在閱讀交流中感知不同比喻所帶來(lái)的妙趣。
2、了解作者是通過(guò)花兒的什么特點(diǎn)進(jìn)行比喻的,并說(shuō)一說(shuō)這些比喻是否恰當(dāng)。
3、聯(lián)系生活,選擇自己喜歡的花兒,運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行寫作。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解作者是通過(guò)花兒的什么特點(diǎn)進(jìn)行比喻的。
2、運(yùn)用比喻的修辭手法進(jìn)行寫作。
教學(xué)方法: 以讀促悟、小組討論
教學(xué)手段: 多媒體教學(xué)
教學(xué)準(zhǔn)備: PPT、閱讀文本
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀文本,感知“花”美。
1、看題目,猜內(nèi)容。 (PPT出示文本的題目)同學(xué)們,讀讀題目,說(shuō)說(shuō)你從題目中發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè): (1)題目中都有一個(gè)“花”字。
(2)都是描寫花兒的。
2、看文本,驗(yàn)證推測(cè)。
請(qǐng)同學(xué)們拿出文本,讀一讀。這些文章都寫了什么內(nèi)容?文章中的花兒美嗎?作者是通過(guò)什么方法把花兒寫得那么美的呢? 預(yù)設(shè):
(1)作者寫了花兒的顏色、形狀、數(shù)量等。
(2)作者運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。
二、再讀文本,感知寫法。
1、文章具體描寫了哪些花兒?它們分別像什么?是哪些方面像呢?
(1)在文中畫出把花兒比作其他事物的句子。
(2)小組討論,填寫閱讀記錄單。
文本 什么花 像什么 哪里像 《花紐扣》 《山茶花》 《油菜花開(kāi)》 《種一片太陽(yáng)花》
(3)全班交流。
(4)觀察表格,你發(fā)現(xiàn)了什么? 預(yù)設(shè): 同樣的花,類別不同,可以比作不同的事物。 同樣的花,生長(zhǎng)階段不同,可以比作不同的事物。 同樣的花,數(shù)量不同,單獨(dú)一朵和成片的花,可以比作不同的事物。
三、不斷追問(wèn),感知妙處。
1、你認(rèn)為這些比喻恰當(dāng)嗎?為什么? 預(yù)設(shè): 這些比喻都很恰當(dāng),抓住了事物的特點(diǎn),它們之間有相似的地方。
2、作者在文章中運(yùn)用了這些比喻,你覺(jué)得有什么好處呢?
預(yù)設(shè): (1)把花兒寫得更美了。 (2)突出了花兒的特點(diǎn)。 (3)文章更加生動(dòng)、形象。 (4)給人留下了深刻的印象。
四、遷移運(yùn)用。
1、觀察圖片里的荷花,試著用比喻的修辭手法,贊美一下荷花。
2、互相交流,看看誰(shuí)的比喻更精彩。
3、拜讀朱自清的《荷塘月色》片段,感受名家筆下的荷花。
六年級(jí)下冊(cè)閱讀短文《一位德國(guó)老人的事跡》
《一位德國(guó)老人的事跡》第五段“有的人面臨死亡,想的是….,有的人則是從年輕時(shí)就花天酒地直到生命的最后一刻?!本渥佑昧耸裁葱揶o方法?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的作用。
答:句子用了對(duì)比的手法,體現(xiàn)出了德國(guó)老人對(duì)中國(guó)信心。
2.賽德?tīng)柪先说弥约涸谑赖娜樟瞬欢鄷r(shí),想盡快完成哪兩件事?
答:一想盡快完成把所有錢捐給中國(guó)改造沙漠化事業(yè),二是想盡快完成把珍貴的書(shū)籍送給中國(guó)!
答:句子用了對(duì)比的手法,體現(xiàn)出了德國(guó)老人對(duì)中國(guó)信心。
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從群文閱讀到群文讀寫的讀后感
教師要善于尋找從群文閱讀到讀寫結(jié)合的"密碼".引導(dǎo)學(xué)生感悟文本語(yǔ)言現(xiàn)象.發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的策略,從而在群文閱讀中獲得寫作的啟蒙和歷練。下面以寫景類群文閱讀為例,談一談筆者在群文閱讀及讀寫結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐與思考。一、探尋"取題"的秘密"題目是文章的眼睛","題
比較閱讀和群文閱讀的區(qū)別
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小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)拓展閱讀訓(xùn)練答案
給我圖啊,不然誰(shuí)知道
小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)同步閱讀《樹(shù)的故事》和《善良的心》的主要內(nèi)容和感受
小男孩很喜歡一顆蘋果樹(shù),每天來(lái)玩,樹(shù)葉愛(ài)跟他玩。
但隨著男孩的長(zhǎng)大,他不來(lái)著玩了。 但有一天小孩回來(lái)了,卻說(shuō)建房子,樹(shù)就讓他砍了自己的樹(shù)枝。之后男孩有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回來(lái)。
數(shù)越來(lái)越老,男孩又回來(lái)了,樹(shù)很高興,男孩卻說(shuō)想劃船,樹(shù)讓他砍了自己的樹(shù)干,之后又不回頭。
很多年后,男孩回來(lái),都老了,樹(shù)沒(méi)有什么給他,但給他一個(gè)歇腳的地方,樹(shù)根。這就是樹(shù) 我們的父母。
是你們的作業(yè)嗎?我只知道這個(gè)善良的心我也在等···· 這個(gè)是樹(shù)的故事的主要內(nèi)容
但隨著男孩的長(zhǎng)大,他不來(lái)著玩了。 但有一天小孩回來(lái)了,卻說(shuō)建房子,樹(shù)就讓他砍了自己的樹(shù)枝。之后男孩有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)回來(lái)。
數(shù)越來(lái)越老,男孩又回來(lái)了,樹(shù)很高興,男孩卻說(shuō)想劃船,樹(shù)讓他砍了自己的樹(shù)干,之后又不回頭。
很多年后,男孩回來(lái),都老了,樹(shù)沒(méi)有什么給他,但給他一個(gè)歇腳的地方,樹(shù)根。這就是樹(shù) 我們的父母。
是你們的作業(yè)嗎?我只知道這個(gè)善良的心我也在等···· 這個(gè)是樹(shù)的故事的主要內(nèi)容
六年級(jí)上冊(cè)寒假作業(yè)英語(yǔ)閱讀短文,回答問(wèn)題.第76頁(yè)的
額我沒(méi)有買真是抱歉。
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