英語(yǔ)六年級(jí)課文翻譯軟件
課文具體描寫(xiě)了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過(guò)程.第一天上課,懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動(dòng)物,我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測(cè)驗(yàn)竟然都得了零分,原來(lái)懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn),學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,獨(dú)立判斷,具有懷疑的能力.
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:學(xué)習(xí)風(fēng)景構(gòu)圖知識(shí),遠(yuǎn)、中、近景的處理方法和樹(shù)木、樓房高低不同的表現(xiàn)方法。
過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)習(xí)鉛筆風(fēng)景寫(xiě)生的方法和步驟,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,熱愛(ài)生活,關(guān)注身邊的事物,培養(yǎng)學(xué)生靈敏的觀察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力,能夠用美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心感受。懂得如何區(qū)別主次進(jìn)行概括。抓住重點(diǎn),分清層次,能畫(huà)一幅簡(jiǎn)單的風(fēng)景畫(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活,用自己的繪畫(huà)語(yǔ)言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
教學(xué)重點(diǎn):
運(yùn)用構(gòu)圖知識(shí)和鉛筆畫(huà)技法,畫(huà)一幅以樹(shù)木為主的風(fēng)景畫(huà)。
教學(xué)難點(diǎn):
怎樣表現(xiàn)和處理好以樹(shù)為主的風(fēng)景畫(huà)的質(zhì)感和空間感。
教學(xué)策略:
本課可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園生活進(jìn)行寫(xiě)生與表現(xiàn),以校園風(fēng)景寫(xiě)生為主要研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐方向,設(shè)計(jì)過(guò)程圍繞校園風(fēng)景的速寫(xiě)與素描展開(kāi)探索。通過(guò)對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫(huà)表現(xiàn),加深對(duì)校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園生活的情感,并了解對(duì)相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本造型語(yǔ)言和表現(xiàn)方法。將目光投入校園風(fēng)光,在校園中選取適當(dāng)?shù)囊暯侵笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn),既鍛煉學(xué)生的構(gòu)圖、畫(huà)面安排的能力,也能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園的情感。該課有前兩個(gè)活動(dòng)的鋪墊,在體驗(yàn)選擇、學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上,直接帶領(lǐng)學(xué)生室外寫(xiě)生,與前兩個(gè)活動(dòng)銜接。
知識(shí)拓展:
風(fēng)景寫(xiě)生在我國(guó)各大藝術(shù)院校的教學(xué)中都很受重視,無(wú)論是純繪畫(huà)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)還是設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,都有機(jī)會(huì)進(jìn)行風(fēng)景寫(xiě)生課程的訓(xùn)練,以自然為師,從大自然中汲取靈感。
在風(fēng)景寫(xiě)生的過(guò)程中,首先碰到的問(wèn)題是:如何在連綿不斷的視野中截取最理想的部分,使之成為一張畫(huà)的畫(huà)面,以及怎樣進(jìn)行畫(huà)面的安排,這就是取景構(gòu)圖。風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)涵蓋著取景構(gòu)圖、色調(diào)選定、塑造、修改等眾多過(guò)程的訓(xùn)練,而取景構(gòu)圖處于最前端,又可以將取景溶入構(gòu)圖的內(nèi)容,也就是解決:怎樣收集最理想的景色進(jìn)行最理想的安排這一問(wèn)題。
繪畫(huà)之別于攝影,就是忠實(shí)于自然的同時(shí),又在作品中滲入作者的感受,將感興趣的,經(jīng)大腦提煉的景色表現(xiàn)出來(lái),而不是面面具到。怎樣做才不會(huì)面面具到,構(gòu)圖取景在這就體現(xiàn)出重要地位。
1. 端正學(xué)生取景時(shí)的心態(tài),去尋找自然界的亮點(diǎn)。
在風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)中常出現(xiàn)這樣兩種情況:①有的學(xué)生對(duì)自然界的景色很感興趣,什么都想畫(huà),再加上一些風(fēng)景名畫(huà)的影響,總想畫(huà)出雄偉氣魄的畫(huà)來(lái),有了這種想法后,導(dǎo)致構(gòu)圖取景時(shí)取很大一個(gè)角度,里面什么都有,對(duì)什么都感興趣,結(jié)果完成后畫(huà)面很平庸,甚至有些空蕩。這就是“什么都想畫(huà),什么都畫(huà)不好”②與之相反,也有學(xué)生總覺(jué)的景色很平庸,沒(méi)有氣吞山河的氣勢(shì),挑不起作畫(huà)的欲望,并且以此為借口,敷衍了事,畫(huà)出來(lái)的還是平庸的作業(yè)。
2. 培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)圖上的創(chuàng)新意識(shí)。
“收集最理想的景色進(jìn)行最理想的安排”就是對(duì)取景構(gòu)圖的詮釋。這里所謂的理想并非是固定的審美標(biāo)準(zhǔn)。繪畫(huà)中的理想不是固定的,因個(gè)人的理念、時(shí)代、民族而異。
現(xiàn)如今,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上有點(diǎn)“知其然,而不知其所以然”,教師只強(qiáng)調(diào)怎樣畫(huà),只要照這樣就能產(chǎn)生效果。以某種固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生,不僅消磨了學(xué)生的靈氣,更能讓學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生某種思維定式。俗語(yǔ)講:畫(huà)無(wú)定法。教師應(yīng)該讓學(xué)生不僅明白為什么這樣構(gòu)圖,而且明白現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的僅僅是適合初學(xué)階段,此方法旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)能力等。總之。讓學(xué)生知道為什么學(xué)這種方法。
在風(fēng)景寫(xiě)生教學(xué)中,課本中所界定的完美構(gòu)圖如:三角構(gòu)圖,對(duì)角線構(gòu)圖等,對(duì)于初學(xué)者起到一定的促進(jìn)作用,在教學(xué)中不能全盤(pán)否定,但作為教師不能強(qiáng)行灌輸某種構(gòu)圖方法,而應(yīng)是清醒地引導(dǎo)學(xué)生,引導(dǎo)他們形成正確的理念,努力去創(chuàng)新。談到了創(chuàng)新就得說(shuō)說(shuō)何謂“俗套”,平時(shí)我們所謂“俗套”的構(gòu)圖,就是指平常人腦中的完美構(gòu)圖,那種構(gòu)圖取景往往把什么東西都畫(huà)得很完整,四平八穩(wěn)。這樣的構(gòu)圖在大多數(shù)人腦中已形成思維定式,成為一種構(gòu)圖的審美標(biāo)準(zhǔn),也就是“通俗”。如果你是那少數(shù)的繪畫(huà)有識(shí)之識(shí),你就會(huì)覺(jué)得這樣的構(gòu)圖,這樣的作品,不能引起你的沖動(dòng),因?yàn)榭吹锰嗔耍磺堉挥幸环N感覺(jué)——四平八穩(wěn)。譬如:在風(fēng)景寫(xiě)生中,將房子、樹(shù)木、橋等因素按一定的順序排列,也沒(méi)有仰視、平視、俯視的區(qū)別,這樣的作品在視覺(jué)沖擊上就變得很弱。然而學(xué)生們碰到這樣的景色,往往是不假思索地開(kāi)始構(gòu)圖,幾十個(gè)學(xué)生一個(gè)樣,這時(shí)候就是應(yīng)試教育的失敗了。所以在引導(dǎo)學(xué)生用固定的構(gòu)圖模式構(gòu)圖的同時(shí),也可以引導(dǎo)他們嘗試去沖破這種局面,特意改變空間層次關(guān)系、變化透視關(guān)系、改變視覺(jué)角度,從而打破學(xué)生的思維定式。
追問(wèn):這七件事哪幾件詳寫(xiě)哪幾件略寫(xiě)為什么要安誹詳略?
追答:其中,前五件事略寫(xiě),后兩件事詳寫(xiě).原因是:因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響,是從“面”上寫(xiě),而后兩件事則是“我”印象最深的,刻骨銘心的,也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情,是從“點(diǎn)”上寫(xiě).所以詳寫(xiě).這樣詳略安排,既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間,又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深.(另外事件的順序不可調(diào)換,因?yàn)檫@七件事的次序安排,作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,從平時(shí)到假期,全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈,表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情.隨著作者回憶的軌跡,順著作者記憶的思路,師生感情一步步加深.)
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