我的課外閱讀量明顯提高了。修改病句

病句：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了 病因：搭配不當(dāng) 改為：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了病句：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了...

把和質(zhì)量去掉 數(shù)量可以增多 但是質(zhì)量是提升，不是增多 修改之后是 學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，同學(xué)們課外閱讀的數(shù)量增多了。

開展漂書活動(dòng)后我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。 搭配不當(dāng)?？筛臑? 開展漂書活動(dòng)后，我們課外閱讀的數(shù)量明顯增加了，質(zhì)量明顯提高了。

病因：搭配不當(dāng) 故，應(yīng)改為：開展雙語閱讀活動(dòng)后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了。

原句：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。 修改為：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量明顯增多了，質(zhì)量明顯提高了。 分析：屬于搭配不當(dāng)。這里的數(shù)量可以用“增加”、“減少”等數(shù)量...

前置賓語“數(shù)量和質(zhì)量”與謂語“提高”搭配不當(dāng)，數(shù)量不能提高只能增加或減少，質(zhì)量才可以提高。應(yīng)改為：實(shí)施素質(zhì)教育后,我們課外閱讀不但數(shù)量有所增加，而且質(zhì)量也明顯提高了。

實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。 修改病句： 實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了。

開展讀書活動(dòng)后，我們讀課外書的機(jī)會(huì)明顯增多了。（注：讀書活動(dòng)應(yīng)該涉及課外甚至主要是課外書） 開展讀書活動(dòng)后，我們課外閱讀的書籍的數(shù)量明顯增加了。（注：課外閱讀的數(shù)量是病句，要加上書籍；明顯提高不能用書...

開展讀書活動(dòng)后,我們讀課外書的機(jī)會(huì)明顯增多了.（注：讀書活動(dòng)應(yīng)該涉及課外甚至主要是課外書） 開展讀書活動(dòng)后,我們課外閱讀的書籍的數(shù)量明顯增加了.（注：課外閱讀的數(shù)量是病句,要加上書籍；明顯提高不能...

　　實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。修改病句： 　　病句類型：搭配不當(dāng)。 　　改為：實(shí)施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了。