開展雙語閱讀活動后,我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了.(修改病句)

把和質(zhì)量去掉 數(shù)量可以增多 但是質(zhì)量是提升，不是增多 修改之后是 學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動，同學(xué)們課外閱讀的數(shù)量增多了。

病句：實施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了 病因：搭配不當(dāng) 改為：實施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量增加了，質(zhì)量明顯提高了病句：實施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了...

開展漂書活動后我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。 搭配不當(dāng)?？筛臑? 開展漂書活動后，我們課外閱讀的數(shù)量明顯增加了，質(zhì)量明顯提高了。

怎樣提高閱讀質(zhì)量 新課標(biāo)對閱讀教學(xué)提出了這樣的建議：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”同...

搭配不當(dāng) 改成： 實施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量明顯增多了，質(zhì)量明顯提高了。

原句：實施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。 修改為：實施素質(zhì)教育后，我們課外閱讀的數(shù)量明顯增多了，質(zhì)量明顯提高了。 分析：屬于搭配不當(dāng)。這里的數(shù)量可以用“增加”、“減少”等數(shù)量...

前置賓語“數(shù)量和質(zhì)量”與謂語“提高”搭配不當(dāng)，數(shù)量不能提高只能增加或減少，質(zhì)量才可以提高。應(yīng)改為：實施素質(zhì)教育后,我們課外閱讀不但數(shù)量有所增加，而且質(zhì)量也明顯提高了。

病句：自從學(xué)校開展‘創(chuàng)建書香校園’活動以來，我們課外閱讀的數(shù)量和質(zhì)量都明顯提高了。 病因：搭配不當(dāng) 改為：自從學(xué)校開展“創(chuàng)建書香校園”活動以來，我們課外閱讀的質(zhì)量明顯提高了?！?/div>