數(shù)學一道題，解題只有一種方式，為什么有很多思維？

在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓他們在分析問題時能從多角度、多層次出發(fā)，深刻理解和領(lǐng)悟所學內(nèi)容，能用多種方法解決問題，促進他們數(shù)學思維的深入發(fā)展。在進行一題多解的教學中，教師要把學生放到學習主體的位置上，發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們在教師的引導下進行深入思考，通過聯(lián)想和比較找出解決問題的方法，促進他們數(shù)學發(fā)散思維的發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。
一、 一題多解拓寬學生的思維面
在小學數(shù)學教學中讓學生運用一題多解的方式進行學習，教師要引導學生從不同的角度對問題進行分析和思考，擺脫定勢思維的影響和束縛，找出不同的解決方法。在一題多解教學中，激發(fā)學生的好勝心，讓他們利用已有知識進行充分探究，找到不同的解決方法。在解題過程中，學生的思維不斷深入，讓他們從已有的知識中選擇有用的信息，順利解決問題。在數(shù)學教學中，教師要加強對學生思維能力的訓練，提高學生的思維靈敏性，拓寬他們的思維面，促進數(shù)學綜合能力的發(fā)展。
二、一題多解培養(yǎng)學生的創(chuàng)設思維能力
隨著素質(zhì)教育的進行，小學生成為了課堂學習的主體，在教學過程中，教師要根據(jù)他們的學習情況進行教學設計，發(fā)揮學生的學習主動性，讓他們通過積極的思考和分析掌握所學知識，并能用掌握的知識分析和解決問題。在教學改革的進程中，教師要實現(xiàn)高效的課堂教學效率，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。因此，在教學過程中，教師可以采用一題多解的方式來對學生進行思維訓練，讓他們在用知識的過程中提高思維的靈敏性，加深對知識的理解，能夠靈活運用知識分析問題，從多個角度探究問題，找到解決問題的多種方法。在一題多解過程中，學生的創(chuàng)造力得到了充分發(fā)揮，他們在學習中能夠舉一反三，有效提高數(shù)學學習能力，促使他們的數(shù)學綜合素質(zhì)獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。
三、一題多解促進學生的發(fā)散思維
在小學數(shù)學教學中進行一題多解的思維訓練，有助于促進學生發(fā)散思維的發(fā)展，讓他們對題目進行全面分析，從題干中找出有用信息，提高他們的審題能力和解題能力，大大提高學習效率。在進行一題多解的訓練時，教師要給學生充足的思考和探究時間，讓他們能對問題進行深入分析，從不同的角度找到解決問題的切入點，用多種方法解決問題，促進他們發(fā)散思維的發(fā)展。在數(shù)學教學過程中，教師在引導學生分析問題時，要讓他們從各個角度進行大膽嘗試，利用知識之間的聯(lián)系進行分析和思考，通過聯(lián)想、比較找到解決問題的方法。在培養(yǎng)學生的發(fā)散思維時，運用一題多解的方式能夠讓學生的思維變通性得到發(fā)展，讓他們的數(shù)學思維擺脫定勢思維的束縛，促進思維靈活性的發(fā)展。
四、一題多解發(fā)展學生的思維靈活性
在一題多解的思維訓練中，教師可以組織學生進行比賽，給出學生數(shù)學題目后，讓他們發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造性和靈活性，盡可能多的找出解決問題的方法。在比賽過程中，充分激發(fā)了學生的好勝心，使他們對學到的知識進行梳理，從中找出解決問題所需的知識，讓他們順利解決題目。在進行比賽時，學生會從多個角度對問題進行分析，在找出的解決方法中，有一些簡便方法，還有一些較為復雜的方法。在對這些方法進行評價時，教師要對學生想出來的所有方法進行表揚和鼓勵，讓他們在感受學習成就感的同時，促進思維的靈活性。在一題多解的訓練中，學生想出的方法越多，他們的思維越開闊，越有利于促進其思維靈活性的發(fā)展。因此，比賽過程中，只要學生的解題方法正確，教師都要給予表揚，尤其是對學生獨特的解題方法進行表揚，激發(fā)他們的思維活躍性，讓他們能深入分析數(shù)學題目，根據(jù)題干信息進行解決，促進他們分析問題、解決問題能力的有效提高。在比賽過程中完成一題多解的訓練，能讓課堂教學擺脫枯燥的教學方式，充分激發(fā)學生的參與興趣，讓他們在比賽中向自我挑戰(zhàn)，在積極思考的過程中獲得不斷提高，實現(xiàn)高效的課堂教學效率。
總之，在小學數(shù)學教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和發(fā)散思維能力，讓他們通過一題多解的方式進行探究，促進他們數(shù)學思維的深入發(fā)展，讓他們能靈活運用所學知識解決問題，通過分析、比較、思考找出多種解決問題的方法，提高他們運用知識解決問題的能力，讓學生的數(shù)學思維獲得發(fā)展，實現(xiàn)高效的學習效率。

條條大道通羅馬，就是這個道理，結(jié)果是唯一的，過程卻可以不一樣。
這涉及到另外的一個原因，數(shù)學原理定理都是一塊塊的磚一樣磊起來的，有相關(guān)性。