作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容

一、首先，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師觀：教師不是一個簡單的評判者，而是一個指導(dǎo)者，對學(xué)生的作業(yè)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并提出改進的意見。
學(xué)生觀：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在作業(yè)評價過程中，應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
質(zhì)量觀：要確立正確的質(zhì)量觀，我們在評價學(xué)生的作業(yè)的時候，不僅要看學(xué)生的作業(yè)正確與否，還應(yīng)該對學(xué)生作業(yè)的態(tài)度，作業(yè)的創(chuàng)造性給予評價。
二、其次，要研究作業(yè)評價的方式。
1.實行雙軌評價。以往的作業(yè)評價，只有那些書寫認真、答案正確的，才能得到優(yōu)等。這樣做，不能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實行等級和符號的雙軌評價，既評價學(xué)生作業(yè)的正確與否，還關(guān)注學(xué)生作業(yè)的書寫是否認真、簿面是否整潔。分優(yōu)良中差四個等第來評價學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，用學(xué)生普遍都喜歡的五角星來評價學(xué)生作業(yè)的態(tài)度。這樣一來，即使一些接受能力比較差的同學(xué)，他也能在作業(yè)本上看到五角星，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實行雙軌評價同樣也激勵好的同學(xué)既要保證作業(yè)的質(zhì)量，還要注意書寫的漂亮和整潔。實行雙軌評價也很好地體現(xiàn)了分層教育的指導(dǎo)思想，對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求，從而促進各類學(xué)生的充分發(fā)展。
2.提倡學(xué)生互評。學(xué)生互評的過程也是一次再學(xué)習(xí)的過程。比如讓同桌相互批改生詞的抄寫，在認真的校對中，鞏固了這些詞語的書寫。通過學(xué)生之間的相互評價發(fā)現(xiàn)別人的長處，找到自己的不足，明確努力的方向。比如說在數(shù)學(xué)互評的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了同一道題目的不同的解題方法，拓寬了自己的思路。在作文的互評過程中，學(xué)生能夠從別人的作文中發(fā)現(xiàn)好詞好句，豐富了自己的語言材料。通過學(xué)生的互評也可以培養(yǎng)學(xué)生認真的學(xué)習(xí)態(tài)度。
3.嘗試評語式評價。教師在作業(yè)批改的過程中適當(dāng)?shù)脑u語能給學(xué)生指明努力的方向。教師在評價中更應(yīng)該注重激勵性語言的使用。如“你的字寫得真漂亮，但如果沒有錯別字就更好了?！薄澳愕恼_率很高，老師相信你的書寫也會越來越好?！薄袄蠋熀芨吲d看到你的進步，繼續(xù)努力?！碑?dāng)學(xué)生看到這些評語的時候，他也感受到了老師的殷殷希望，增強了學(xué)習(xí)的自信心。
4.引導(dǎo)家長參與評價。家長參與評價，能夠讓家長及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。當(dāng)然教師在其中要引導(dǎo)家長進行正確的評價。家長在評價的時候更應(yīng)關(guān)注孩子作業(yè)的態(tài)度和習(xí)慣。比如說，孩子回家以后是否及時做作業(yè)？孩子是否能獨立完成作業(yè)？
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