如何在幼兒音樂課中實施情境教學

情境教學法是在教學過程中通過豐富的教學手段進行教學內容的加工，以促進學生對課堂知識吸收的一種創(chuàng)新型教學方法。通過教學實踐的檢驗，情境教學法對激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率有著重要影響。在幼兒音樂教學中實施情境教學，對培養(yǎng)兒童的音樂興趣以及音樂素養(yǎng)有著至關重要的作用。 一、開展情景教學的前提基礎
在幼兒音樂教學過程中，要注意幼兒學習自身存在的特點，開展情景教學要注重建立一個良好的環(huán)境基礎。情境教學是教師通過對教學內容以即教學方式的改變，促進學生對學習內容的吸收，因此在開展情景教學前要注重環(huán)境的塑造。
在開展情景教學之前，要創(chuàng)造一個良好的傾聽環(huán)境。對音樂的感受要從傾聽開始。首先，教師在進行教學開始之前，給學生播放音樂時，要給學生充分傾聽的時間，并保證音樂的清晰。同時，教師給學生示范的過程也要注意自身發(fā)音的準確，在示范環(huán)節(jié)，教師不要打斷學生傾聽，使學生集中精神認真欣賞，提高音樂課堂的魅力。其次，是對學生傾聽方式的引導。由于幼兒教學中，學生的年紀較小，注意力不容易集中，在創(chuàng)建良好的傾聽環(huán)境的過程中，要提高學生傾聽的興趣。教師通過語言的引導或情境的配合，使學生對音樂充滿好奇，提高注意力的同時，保證建立良好的傾聽環(huán)境。 二、實施情境教學 感受音樂魅力
根據幼兒教學的特點，在幼兒音樂情境教學的開展中，要注意教學方式的合適性，以促進兒童對音樂感知能力的提高。實施幼兒音樂情境教學可以根據以下幾點進行開展實施。
（一）充分發(fā)揮語言的魅力，為音樂營造美好意境
在幼兒音樂教學中，由于兒童的感知能力和思維能力還沒有完全形成，對音樂的領悟能力較低，因此要注重對學生通過語言的引導，以達到開闊學生思維的目的，提高學生對音樂的感受。教師發(fā)揮語言的魅力主要體現(xiàn)在對“音樂故事”的描述上[1]
。每一首音樂都是一種美妙的語言，在通過美妙的旋律訴說心中的故事。教師在教學過程中，通過生動的語言對音樂進行形象的描述，幫助引導學生對音樂的深刻認識。例如，在對《世上只有媽媽好》的教學學習過程中，教師首先給兒童播放優(yōu)美的樂曲，讓孩子們在甜美的音樂中感受音樂帶來的
享受，聯(lián)想到媽媽美好的形象。教師通過語言的互動，鼓勵孩子們勇敢的說出自己眼中的媽媽是什么樣子的。然后教師通過語言的描述:“世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶投進媽媽的懷抱,幸福享不了,世上只有媽媽好,沒媽的孩子像根草,離開媽媽的懷抱,幸福哪里找”。教師像講故事一樣，將音樂的內容有感情的講述出來，使孩子們受到情感的感染，調動思維的想象力，使課堂內容記憶加深，有效提高課堂的教學效率。通過語言的引導，能夠幫助學生開闊思維，提高想象力，激發(fā)音樂學習的熱情，同時促進學生創(chuàng)造力的提升。
（二）增加表演情境，提高幼兒音樂興趣
在幼兒音樂課情境教學中，設計符合兒童學習興趣以及心理年齡的教學方法十分重要。情境教學法注重對教學過程中情感的引導，因此在幼兒音樂教學中，教師抓住學生的活潑心理，對音樂內容加以表演，以提高幼兒的學習積極性，促進幼兒在課堂上表現(xiàn)[2]
。同時，教師通過鼓勵兒童在課堂進行表演，即能豐富教學內容，也能促進學生創(chuàng)造力的提高。例如，在學習《兩只老虎》的過程中，教師可以與孩子們共同制作老虎面具，讓學生通過模仿老虎的樣子，通過肢體來表現(xiàn)“沒有耳朵”、“沒有眼睛”的工作，增加學習過程的趣味性，提高對《兩只老虎》的學習興趣。在音樂課堂上加強對音樂的表演，一方面，促進兒童對音樂的熟悉度，更快掌握學習歌曲，另一方面，能夠激發(fā)兒童的表演潛力，促進全面發(fā)展型兒童的培養(yǎng)。
（三）以游戲提高教學趣味性，促進學生團結友善
幼兒教育的過程中，要針對兒童的愛好進行課堂教學的完善。在實施情境教學過程中，以游戲促進音樂教學，即能提高兒童對教學內容的興趣，以愉悅的心情進行音樂的學習，另一方面，通過游戲的方式能夠促進兒童之間 溝通交流，培養(yǎng)孩子的團結友善[3]。教師通過組織游戲的過程，能夠加強教師與兒童之間的溝通，減少兒童對教師的膽怯心理，促進師生關系融洽，從雙方面促進教學效益的提高。在情境教學中應用游戲元素，要針對不同類型的音樂形式采取不同的游戲方法。例如，在學《丟手絹》的過程中，教師組織孩子們圍成圈，師生共同演唱“丟手絹，丟手絹，輕輕的丟在小朋友的后面，請你不要告訴他”。在游戲的過程中，促進孩子們反應能力的提高，以及團結互助能力的提高。通過游戲元素的應用，能夠有效促進全面發(fā)展型兒童的培養(yǎng)。