幼兒園中班班本課程實(shí)施方案？

一、適宜性——班本化課程的追求

　　虞永平教授說(shuō)：適宜性是幼兒園課程建設(shè)過(guò)程中需要堅(jiān)持的一個(gè)重要原則。追求適宜性也是幼兒園課程建設(shè)的重要價(jià)值指向。是的，只有適宜性的課程才能帶給幼兒有效的發(fā)展。那么我們?cè)撊绾伟盐瞻啾净n程適宜性呢?

1、關(guān)注孩子的需要和學(xué)習(xí)愿望，使課程的內(nèi)容具有教育價(jià)值。

　　“我們選擇教材的時(shí)候，不但要問(wèn)這種材料小孩能不能學(xué)，與他們的經(jīng)驗(yàn)有沒(méi)有銜接，我們還要問(wèn)這種教材同他現(xiàn)在或?qū)?lái)的生活發(fā)生什么樣的影響。”正如陳老所說(shuō)，我們選取課程內(nèi)容以幼兒生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣需要為落點(diǎn)還不夠，我們還需要看，幼兒的這種生活經(jīng)驗(yàn)、興趣需要是否具有發(fā)展價(jià)值和教育價(jià)值。所以，幼兒園適宜的課程實(shí)施就是一個(gè)不斷滿足孩子需要的過(guò)程，課程的每一項(xiàng)內(nèi)容、每一個(gè)環(huán)節(jié)都是指向孩子的需要的，為著孩子的需要而安排的。

2、關(guān)注孩子的現(xiàn)有水平和挑戰(zhàn)性，使課程的實(shí)施具有有效性。

　　主題活動(dòng)內(nèi)容完全打破了傳統(tǒng)的分課教學(xué)模式，課程內(nèi)容已經(jīng)完全掌握在教師的手中，一個(gè)良好的課程實(shí)施者勢(shì)必較好地關(guān)注著孩子的興趣與需要，會(huì)選擇與生成一些有價(jià)值的活動(dòng)內(nèi)容，這些課程內(nèi)容的選擇要充分考慮孩子的年齡發(fā)展目標(biāo)，考慮孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即要求關(guān)注孩子的現(xiàn)有水平。關(guān)注了孩子的現(xiàn)有水平，我們還要求課程對(duì)幼兒是否具有一定的挑戰(zhàn)性。在課堂上就表現(xiàn)成真實(shí)富有個(gè)性的幼兒對(duì)教師精心組織的教學(xué)活動(dòng)能夠予以敏感的回應(yīng)，能認(rèn)真投入，積極動(dòng)腦，不斷想象判斷推理甚至質(zhì)疑、創(chuàng)新，表現(xiàn)出無(wú)窮的學(xué)習(xí)興趣力。只有當(dāng)課程內(nèi)容對(duì)幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們需要跳一跳才夠得著時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)得異常專注與投入。所以觀察幼兒園教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幼兒的表現(xiàn)就是判斷課程內(nèi)容適宜性與有效性的重要途徑之一。

3、關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，使課程的實(shí)施具有可行性。

　　在主題內(nèi)容的選擇上，我們一般選擇孩子生活中看得見摸得著的一些具體物體或事件進(jìn)行主題教育實(shí)施,而一些抽象的孩子難以觀察的內(nèi)容很難吸收進(jìn)主題，但當(dāng)孩子生活的周圍有大量的信息資源,環(huán)境作為支撐時(shí),我們適當(dāng)可納入主題活動(dòng)中來(lái)，隨之這些活動(dòng)也相應(yīng)變得適宜。例如在《人們?cè)鯓觽鬟f消息》的主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)衛(wèi)星嫦娥一號(hào)的發(fā)射發(fā)生了濃厚的興趣，由于有環(huán)境資源的支撐，主題活動(dòng)進(jìn)行得很是順利。聯(lián)想起十年前開展《太空》主題活動(dòng)由于環(huán)境資源缺乏最終半途夭折?？梢娬n程適宜性要求關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的周圍環(huán)境與教育資源，使課程的實(shí)施具有可行性。