學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎!的意思
有朋友遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!三人行,必有我?guī)熝?。學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆發(fā)憤忘食,樂(lè)以憂忘,不知老之將至云爾。溫故而知新,可以為師矣。不憤不啟,不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也。
1個(gè)回答
【詞目】有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎
【讀音】yǒupéngzìyuǎnfānglái,bùyìlèhū
【釋義】有朋友從遠(yuǎn)方而來(lái),不也是一件很快樂(lè)的事情嗎?現(xiàn)在這句話常被用以對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友表示歡迎。
【出處】《論語(yǔ)·學(xué)而篇》:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
【譯】
學(xué)習(xí)而不思考,人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會(huì)因?yàn)橐苫蠖粺o(wú)所得。
【注】
語(yǔ)出《論語(yǔ)·為政》——子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。
罔,作蒙蔽,欺騙解;
殆,書(shū)指危險(xiǎn)。
朱子云:不求諸心,故緡而無(wú)得。不習(xí)其事,故危而不安。
程子云:博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行五者,廢其一,非學(xué)也。
【解】
這句話,我們可以看做是孔子所提倡的學(xué)習(xí)方法。一味的讀書(shū),而不思考,只能被書(shū)本牽著鼻子走,就會(huì)被書(shū)本所累,從而受到書(shū)本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。而只是一味的埋頭苦思而不進(jìn)行一定的書(shū)本知識(shí)的積累,進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究推敲,也只能是流于空想,問(wèn)題仍然不會(huì)得到解決,也就會(huì)產(chǎn)生更多的疑惑而更加危險(xiǎn)。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái),才能學(xué)到有用的真知。
孔子說(shuō):“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無(wú)益,不如學(xué)也。”
子夏說(shuō):“博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣?!?br>
這些都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的重要性。
西方的哲人康德說(shuō)過(guò)“感性無(wú)知性則盲,知性無(wú)感性則空。與孔子的這句“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”可以說(shuō)是驚人的一致??梢?jiàn)人類(lèi)在知識(shí)的認(rèn)知和獲取上,不論地域、種族如何差異,其根本性的原則往往是一致的。
sānrénxíng,bìyǒuwǒshī
成語(yǔ):三人行,必有我?guī)熝伞?br>
【解釋】:⒈,必定有可以作為我的老師的人。指應(yīng)該虛心地向一切有長(zhǎng)處的人學(xué)習(xí)。
?、踩齻€(gè)人一起走路,其中必有值得我學(xué)習(xí)的老師。選擇他們的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí);對(duì)他們的缺點(diǎn),參照自己的情況加以改正。這表達(dá)了一種極為謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管什么人,只要他有一技之長(zhǎng),一得之見(jiàn),就應(yīng)該向他學(xué)習(xí),對(duì)于別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也要引以為戒,不要重犯。
注意:三人行,不可理解為在一起行走的三個(gè)人當(dāng)中,而應(yīng)理解作在一起行走的多個(gè)人當(dāng)中。在古時(shí),三、九泛指多次,是概數(shù),不是確數(shù)。
【出處】:《論語(yǔ)·述而》:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?!?br>
【語(yǔ)法】:復(fù)句式;作分句;含褒義
【讀解】
三人行必有我?guī)?。那么,天涯何處無(wú)老師?真正好學(xué)的人是不拘于專(zhuān)門(mén)固定的老師的,隨處都可以不恥下問(wèn)。
從另一方面說(shuō),“擇其善者而從之,其不善者而改之?!币簿褪恰独锶省菲锼f(shuō)的“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?!崩蠋煹膬?yōu)點(diǎn)固然值得我們學(xué)習(xí),老師的缺點(diǎn)也可以成為我們的借鑒,關(guān)鍵是不要盲目崇拜。
當(dāng)然,說(shuō)是這么說(shuō)。事實(shí)上,老師在我們的眼中多少有些理想化的色彩,有的還環(huán)繞著神圣的光暈,使我們恰恰難以分辨哪是他們的優(yōu)點(diǎn),哪是他們的缺點(diǎn)。所以也就只好近朱者赤,近墨者黑。
[編輯本段]溫故而知新釋義:
?“溫故而知新”有兩解。一為“溫故才知新”:溫習(xí)已聞之事,并且由其中獲得新的領(lǐng)悟;二為“溫故及知新”:一方面要溫習(xí)典章故事,另一方面又努力擷取新的知識(shí)。
合并這兩種解法,也許更為完整:在能力范圍以?xún)?nèi),盡量廣泛閱覽典籍,反復(fù)思考其中的涵義,對(duì)已經(jīng)聽(tīng)聞的知識(shí),也要定期復(fù)習(xí),期能有心得、有領(lǐng)悟;并且也要盡力吸收新知;如此則進(jìn)可以開(kāi)拓人類(lèi)知識(shí)的領(lǐng)域,退也可以為先賢的智能賦予時(shí)代的意義。像這樣融會(huì)新舊、貫通古今方可稱(chēng)是“溫故而知新”。
也有學(xué)者以為作“溫故及知新”解不太合適,因?yàn)榘醋置嫔辖忉專(zhuān)瑑H做到吸收古今知識(shí)而未有領(lǐng)悟心得,只像是知識(shí)的買(mǎi)賣(mài)者,不足以為師。所以我們就來(lái)看看“師”的意義。在論語(yǔ)中師字一共見(jiàn)于14章,其中意義與今日的老師相近者,除本章外還有三章。
不憤不啟,不悱不發(fā)
bùfènbùqǐbùfěibùfā
《論語(yǔ)-述而》:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也.”
宋代理學(xué)家朱熹解釋?zhuān)骸皯嵳?,心求通而未得之狀也;悱者,口欲言而未能之貌也。啟,謂開(kāi)其意;發(fā),謂達(dá)其辭?!?br>
這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言,對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。
憤:心里想求通而又未通。悱:想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)?!芭e一隅”三句:舉出一個(gè)角為例來(lái)告訴學(xué)習(xí)的人,而他不能推斷其他三個(gè)角如何,就不用再教他了.因?yàn)樗挥眯乃伎肌?br>
名句“不憤不啟,不悱不發(fā)”說(shuō)的是:學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì),想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí),就不去開(kāi)導(dǎo)他;如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí)。就不去啟發(fā)他。
------學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì),想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí),就不去開(kāi)導(dǎo)他;如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí),就不去啟發(fā)他,經(jīng)常用來(lái)說(shuō)明對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,先讓學(xué)生積極思考,再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。
憤:心里想求通而又未通。悱:想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。
“憤”就是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題正在積極思考,急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo),以幫助學(xué)生開(kāi)啟思路,這就是“啟”。“悱”是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考,但尚未考慮成熟,處于想說(shuō)又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路,弄清事物的本質(zhì)屬性,然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這就是“發(fā)”.
啟發(fā)式教育
【讀音】yǒupéngzìyuǎnfānglái,bùyìlèhū
【釋義】有朋友從遠(yuǎn)方而來(lái),不也是一件很快樂(lè)的事情嗎?現(xiàn)在這句話常被用以對(duì)遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友表示歡迎。
【出處】《論語(yǔ)·學(xué)而篇》:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?”
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。
【譯】
學(xué)習(xí)而不思考,人會(huì)被知識(shí)的表象所蒙蔽;思考而不學(xué)習(xí),則會(huì)因?yàn)橐苫蠖粺o(wú)所得。
【注】
語(yǔ)出《論語(yǔ)·為政》——子曰:“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”。
罔,作蒙蔽,欺騙解;
殆,書(shū)指危險(xiǎn)。
朱子云:不求諸心,故緡而無(wú)得。不習(xí)其事,故危而不安。
程子云:博學(xué)、審問(wèn)、慎思、明辨、篤行五者,廢其一,非學(xué)也。
【解】
這句話,我們可以看做是孔子所提倡的學(xué)習(xí)方法。一味的讀書(shū),而不思考,只能被書(shū)本牽著鼻子走,就會(huì)被書(shū)本所累,從而受到書(shū)本表象的迷惑而不得其解。所謂盡信書(shū)則不如無(wú)書(shū)。而只是一味的埋頭苦思而不進(jìn)行一定的書(shū)本知識(shí)的積累,進(jìn)而對(duì)知識(shí)進(jìn)行研究推敲,也只能是流于空想,問(wèn)題仍然不會(huì)得到解決,也就會(huì)產(chǎn)生更多的疑惑而更加危險(xiǎn)。只有把學(xué)習(xí)和思考結(jié)合起來(lái),才能學(xué)到有用的真知。
孔子說(shuō):“吾嘗終日不食,終夜不寢,以思,無(wú)益,不如學(xué)也。”
子夏說(shuō):“博學(xué)而篤志,切問(wèn)而近思,仁在其中矣?!?br>
這些都是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合的重要性。
西方的哲人康德說(shuō)過(guò)“感性無(wú)知性則盲,知性無(wú)感性則空。與孔子的這句“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”可以說(shuō)是驚人的一致??梢?jiàn)人類(lèi)在知識(shí)的認(rèn)知和獲取上,不論地域、種族如何差異,其根本性的原則往往是一致的。
sānrénxíng,bìyǒuwǒshī
成語(yǔ):三人行,必有我?guī)熝伞?br>
【解釋】:⒈,必定有可以作為我的老師的人。指應(yīng)該虛心地向一切有長(zhǎng)處的人學(xué)習(xí)。
?、踩齻€(gè)人一起走路,其中必有值得我學(xué)習(xí)的老師。選擇他們的優(yōu)點(diǎn)加以學(xué)習(xí);對(duì)他們的缺點(diǎn),參照自己的情況加以改正。這表達(dá)了一種極為謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。不管什么人,只要他有一技之長(zhǎng),一得之見(jiàn),就應(yīng)該向他學(xué)習(xí),對(duì)于別人的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤也要引以為戒,不要重犯。
注意:三人行,不可理解為在一起行走的三個(gè)人當(dāng)中,而應(yīng)理解作在一起行走的多個(gè)人當(dāng)中。在古時(shí),三、九泛指多次,是概數(shù),不是確數(shù)。
【出處】:《論語(yǔ)·述而》:“三人行,必有我?guī)熝?。擇其善者而從之,其不善者而改之?!?br>
【語(yǔ)法】:復(fù)句式;作分句;含褒義
【讀解】
三人行必有我?guī)?。那么,天涯何處無(wú)老師?真正好學(xué)的人是不拘于專(zhuān)門(mén)固定的老師的,隨處都可以不恥下問(wèn)。
從另一方面說(shuō),“擇其善者而從之,其不善者而改之?!币簿褪恰独锶省菲锼f(shuō)的“見(jiàn)賢思齊焉,見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也?!崩蠋煹膬?yōu)點(diǎn)固然值得我們學(xué)習(xí),老師的缺點(diǎn)也可以成為我們的借鑒,關(guān)鍵是不要盲目崇拜。
當(dāng)然,說(shuō)是這么說(shuō)。事實(shí)上,老師在我們的眼中多少有些理想化的色彩,有的還環(huán)繞著神圣的光暈,使我們恰恰難以分辨哪是他們的優(yōu)點(diǎn),哪是他們的缺點(diǎn)。所以也就只好近朱者赤,近墨者黑。
[編輯本段]溫故而知新釋義:
?“溫故而知新”有兩解。一為“溫故才知新”:溫習(xí)已聞之事,并且由其中獲得新的領(lǐng)悟;二為“溫故及知新”:一方面要溫習(xí)典章故事,另一方面又努力擷取新的知識(shí)。
合并這兩種解法,也許更為完整:在能力范圍以?xún)?nèi),盡量廣泛閱覽典籍,反復(fù)思考其中的涵義,對(duì)已經(jīng)聽(tīng)聞的知識(shí),也要定期復(fù)習(xí),期能有心得、有領(lǐng)悟;并且也要盡力吸收新知;如此則進(jìn)可以開(kāi)拓人類(lèi)知識(shí)的領(lǐng)域,退也可以為先賢的智能賦予時(shí)代的意義。像這樣融會(huì)新舊、貫通古今方可稱(chēng)是“溫故而知新”。
也有學(xué)者以為作“溫故及知新”解不太合適,因?yàn)榘醋置嫔辖忉專(zhuān)瑑H做到吸收古今知識(shí)而未有領(lǐng)悟心得,只像是知識(shí)的買(mǎi)賣(mài)者,不足以為師。所以我們就來(lái)看看“師”的意義。在論語(yǔ)中師字一共見(jiàn)于14章,其中意義與今日的老師相近者,除本章外還有三章。
不憤不啟,不悱不發(fā)
bùfènbùqǐbùfěibùfā
《論語(yǔ)-述而》:“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也.”
宋代理學(xué)家朱熹解釋?zhuān)骸皯嵳?,心求通而未得之狀也;悱者,口欲言而未能之貌也。啟,謂開(kāi)其意;發(fā),謂達(dá)其辭?!?br>
這是孔子論述啟發(fā)式教學(xué)的重要名言,對(duì)后世影響非常深遠(yuǎn)。
憤:心里想求通而又未通。悱:想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)?!芭e一隅”三句:舉出一個(gè)角為例來(lái)告訴學(xué)習(xí)的人,而他不能推斷其他三個(gè)角如何,就不用再教他了.因?yàn)樗挥眯乃伎肌?br>
名句“不憤不啟,不悱不發(fā)”說(shuō)的是:學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì),想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí),就不去開(kāi)導(dǎo)他;如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí)。就不去啟發(fā)他。
------學(xué)生如果不經(jīng)過(guò)思考并有所體會(huì),想說(shuō)卻說(shuō)不出來(lái)時(shí),就不去開(kāi)導(dǎo)他;如果不是經(jīng)過(guò)冥思苦想而又想不通時(shí),就不去啟發(fā)他,經(jīng)常用來(lái)說(shuō)明對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求,先讓學(xué)生積極思考,再進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)。
憤:心里想求通而又未通。悱:想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。
“憤”就是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題正在積極思考,急于解決而又尚未搞通時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給以指導(dǎo),以幫助學(xué)生開(kāi)啟思路,這就是“啟”。“悱”是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考,但尚未考慮成熟,處于想說(shuō)又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路,弄清事物的本質(zhì)屬性,然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),這就是“發(fā)”.
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全文學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎的說(shuō)怎么讀?
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全文學(xué)而時(shí)習(xí)之不亦說(shuō)乎的論語(yǔ)故事
【出】 《論語(yǔ)·學(xué)而》 子曰:“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)(yuè)乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不慍,不亦君子乎?” 【譯文】孔子說(shuō):"學(xué)后經(jīng)常用得上所學(xué)的知識(shí),不也很令人愉悅嗎?有志同道合的人...
全文學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人不知而不,不亦君子乎?《?》
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦悅乎?有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎?人…471
“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”,是什么意思?
學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎”,是什么意思 就是說(shuō)學(xué)習(xí)應(yīng)該時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)復(fù)習(xí)一下。 可以從中獲得快樂(lè)
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