幼兒教師如何在活動中提高提問的有效性.ppt

1.教學活動的選擇要從孩子的生活出發(fā)，從孩子的已有經驗出發(fā)，問題的設計能夠引起耗子的注意，引起孩子的感興趣，使師幼之間有一個共鳴，讓孩子融入你的活動中來。
2.根據幼兒的年齡特點，按層次提問。
教師在備課時要精心預設提問，考慮到細節(jié)，要準確把握目標的指向性，從幼兒的實際出發(fā)，有針對性的提出深度不同的問題，對接受能力強的幼兒可合理“提高”問題的難度，使其獲得更多的知識經驗，對接受能力一般的幼兒可逐步“升級”調動其學習的積極性，對相對比較弱的幼兒可適當“降低”，以幫助自信提高學習興趣。
3.提問要由淺入深、由易到難，通俗易懂是幼兒容易掌握
從學習活動整體上看，教師要科學的設計具有一定梯度的問題不僅要設計好單個問題，更要精心設計問題的序列。幼兒回答正確后，再逐步加深。最后達到預期目標。
4.提問時要講究語言藝術、注意語氣
在集體教學時教師的語言至關重要，首先教師的提問要有科學性、準確性，以免造成幼兒理解錯誤或理解困境。其次，教師要更少的問題，避免課堂問題過多、過濫，“為提問而提問”。再次，教師提問的態(tài)度要誠懇，語言要準確，語氣要親切，談話氛圍要輕松和諧。
5.教師提出的問題要值得幼兒積極去思考，具有價值性。
教師應多設計一些開放性問題，如“你認為接下來會發(fā)生什么？”“你喜歡誰？為什么？”“誰的方法好？假如是你，你會怎么辦？”等這問題沒有統(tǒng)一的答案的問題，幼兒不但要理解故事，而且要將理解的內容用語言表達出來，因此有利于幼兒思維能力和語言表達能力的培養(yǎng)。