怎樣的教學設計或課堂實錄才能獲獎

《去年的樹》教學設計

學習對象

四年級學生

教學目標

多元理解感悟童話《去年的樹》；打開學生的想象空間、思維空間；激發(fā)閱讀新美南

吉寫的童話的興趣。

教學媒體

（圖片、音樂）“樹葉”卡片。

課前學習

學生自讀課文、自學生字。

教學流程

板塊一讀故事，講故事，整體感知。

板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。

1. 默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內(nèi)容，想想：為什么感動了？

2. 全班交流：學生朗讀讓自己感動的內(nèi)容，交流自己的感受。

3. 學生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解。

（1）學生自由讀相關(guān)內(nèi)容，寫“交流卡”。

交流卡

我讀懂了：

我的疑問：

（2）師生結(jié)合“交流卡”自由分享讀書收獲。

（3）集中交流、感悟。

4. 結(jié)合故事結(jié)尾，學生換位體驗，感情朗讀。

板塊三拓讀童話，口頭編故事。

1. 閱讀童話《白蝴蝶》（PPT 出示前半部分）。

2. 對《白蝴蝶》的后半部分進行想象，口頭編童話。

3. 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。

板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。

1. 簡單了解作者。

2. 推薦新美南吉寫的其他童話。