該不該提早告訴孩子社會(huì)殘酷、人心險(xiǎn)惡？

從我個(gè)人角度來(lái)講，不建議提早告訴孩子這方面的問(wèn)題。希望他們能夠順利的健康的成長(zhǎng)，遇到問(wèn)題的時(shí)候，去嘗試怎么去面對(duì)和解決去經(jīng)歷。有些人在孩子年齡還小的時(shí)候，就向他們介紹這些信息，希望能夠起到教育作用，但是這些人的做法其實(shí)并不妥當(dāng)，會(huì)起到適得其反的效果，之所以這樣說(shuō)，是因?yàn)樘嵩绺嬖V孩子這些信息，孩子年齡太小，無(wú)法理解，孩子的閱歷有限。提早了解這些信息可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的反應(yīng)，以及對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，應(yīng)該以正面為主這三個(gè)方面。

1、孩子的年齡還小，閱歷有限，無(wú)法理解這些信息。家長(zhǎng)提早將人心險(xiǎn)惡等信息告訴孩子的初衷是好的，但是他們忽略了一個(gè)問(wèn)題。那就是孩子的年齡太小，閱歷極其有限，因此當(dāng)孩子面對(duì)這些信息的時(shí)候，他們往往無(wú)法理解這些信息的含義。使得家長(zhǎng)的一片苦心變得毫無(wú)用處，因此家長(zhǎng)不宜太早告訴孩子這類信息。

2、孩子的理解能力不足，提早知道這些信息可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的反應(yīng)。家長(zhǎng)告訴孩子這類信息的目的就是為了讓他們能夠?qū)@些問(wèn)題有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，從而獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的能力。但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的理解能力有限，對(duì)于這些相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，他們可能無(wú)法正確理解，甚至可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。這就可能會(huì)導(dǎo)致適得其反的效果，因此家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中不應(yīng)該太早提及這些問(wèn)題 。

3、對(duì)孩子的教育應(yīng)該以正面引導(dǎo)為主，這樣做效果會(huì)理想。對(duì)孩子的教育需要采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，只有這樣才能獲得最理想的效果，具體來(lái)說(shuō)，對(duì)孩子的引導(dǎo)教育應(yīng)該以正面為主要，多教孩子應(yīng)該怎么做。這樣所以起到的教育效果往往會(huì)更加理想，因此家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，對(duì)于諸如人心險(xiǎn)惡這類問(wèn)題必須慎重對(duì)待。不要太早向孩子提起這些問(wèn)題，這樣才能讓孩子獲得更好的教育，使孩子能夠健康成長(zhǎng)。

我覺(jué)得應(yīng)該提早告訴孩子社會(huì)殘酷、人心險(xiǎn)惡。但是應(yīng)該注意方式方法，考慮孩子的理解能力，做到循序漸進(jìn)，同時(shí)引導(dǎo)孩子明辨是非。

理由如下：

第一，孩子的心理成熟度孩子的心理成熟度是首先需要考慮的的因素。

孩子是一種非常脆弱的生物體，他們需要在安全的環(huán)境下成長(zhǎng)。如果孩子沒(méi)有達(dá)到某種心理成熟度，我們便應(yīng)該謹(jǐn)慎地對(duì)待這個(gè)問(wèn)題。如果我們過(guò)早地將殘酷、險(xiǎn)惡的事情告訴他們，他們有可能會(huì)感到不安，會(huì)產(chǎn)生恐慌、自卑等多種情緒，影響他們的身心健康。因此，我們應(yīng)該在孩子具備較高的心理素質(zhì)和認(rèn)知能力之后再進(jìn)行告知。

第二，個(gè)性不同每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們有著不同的性格、優(yōu)缺點(diǎn)和認(rèn)知水平。

有些孩子擁有更強(qiáng)的心理韌性，并且在面對(duì)壓力和不可預(yù)知的事態(tài)時(shí)，能夠在心理上保持相對(duì)平靜。相反，有些孩子則可能會(huì)面臨心理困擾，難以接受社會(huì)的殘酷和人心的陰暗面。因此，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教育，更好地調(diào)整當(dāng)下或未來(lái)的心理狀態(tài)。

第三，教育的方法如果我們決定提前向孩子揭示社會(huì)的殘酷和人心的險(xiǎn)惡，我們必須選擇合適的方法，在方法上最好根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)進(jìn)行選擇。

通過(guò)一些簡(jiǎn)單的比喻、緩和的語(yǔ)氣及詳細(xì)的解釋，可以很好地容易讓孩子接受這些道理，而避免引起不必要的心理困擾。如果孩子稍大一些，我們可以通過(guò)相關(guān)的報(bào)刊雜志、社會(huì)新聞、電影、小說(shuō)等來(lái)引導(dǎo)他們理解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的殘酷和人性的陰暗面。

那么應(yīng)該以什么樣的方式告訴孩子這些真相？

一、善與惡同樣存在，概率相等。

在《隱秘的角落》里，男主一直以善的姿態(tài)出現(xiàn)，彬彬有禮，愛(ài)崗敬業(yè)，照顧家庭，直到他認(rèn)為作惡是必須且唯一手段后，惡才真正展現(xiàn)出來(lái)，而即便作惡后，男主也曾為他人付出過(guò)善意。我們要告訴孩子，坦然地，真誠(chéng)地告訴他們，這世界有美好，同樣也有邪惡。決定一個(gè)人是否善良，不在于身份和地位，而在于他的智慧和選擇。我們選擇勇敢地面對(duì)這個(gè)世界，孩子，也就不會(huì)害怕丑惡。我們選擇變得更加智慧應(yīng)對(duì)人生，孩子，也就不會(huì)變得愚鈍。

第二，不傷害他人，同時(shí)要防范不受他人傷害。

我們讓孩子選擇善良，但是，不代表需要孩子包容一切，而是，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)選擇。學(xué)會(huì)基本的安全常識(shí)。君子不立危墻之下，對(duì)于生活中的危墻，我們可以陪著孩子去理解和判斷。看得到的危墻——暴雨臺(tái)風(fēng)天的室外，快要傾頹的房子，沒(méi)有護(hù)欄的高樓平地……以及那些看不到的危墻——與成年異性處在同一個(gè)封閉空間，習(xí)慣抱怨和打擊他人的朋友，一個(gè)不學(xué)習(xí)不思考的大腦……學(xué)會(huì)判斷一個(gè)人的善惡。首先學(xué)著判斷他的語(yǔ)言，他說(shuō)的話是對(duì)的還是錯(cuò)的，是否會(huì)讓你陷入危險(xiǎn)。再判斷他的行為，是真的為了你好，還是經(jīng)過(guò)裝飾后的為了自己好。

第三，培養(yǎng)孩子良好的價(jià)值觀。

培養(yǎng)孩子的價(jià)值觀，人總會(huì)因?yàn)樽约旱倪x擇得到一些東西，同時(shí)也失去一些東西。但重要的是，我們更重視什么。我便給她講了唐朝詩(shī)人宋之問(wèn)和杜甫的故事。宋之問(wèn)，這個(gè)寫(xiě)下名句“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人”的詩(shī)人，他確實(shí)靠自己的詩(shī)獲得了很多榮耀，可他留下來(lái)的，除了一些詩(shī)篇，還有他響當(dāng)當(dāng)?shù)某裘?，他投機(jī)取巧，賣友求榮，最后被皇帝賜死。反觀杜甫，他的一生連錦衣玉食的邊都沒(méi)沾到，顛沛流離，晚年更是貧病交加，他最后死的也很凄慘，餓了五天五夜，有人給他送來(lái)牛肉和酒食，結(jié)果他一下子吃太多，撐死了…可他的才華和人格，一直被人紀(jì)念。他的小茅屋被風(fēng)給吹破了，他寫(xiě)的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》里，還是惦記著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，因?yàn)檫@份心胸，他足夠偉大。我和六六說(shuō)了自己的結(jié)論：壞人只要做了壞事，就一定會(huì)被人發(fā)現(xiàn)，只不過(guò)是遲和早的問(wèn)題，他也許能獲得一時(shí)的成功，但最后，還是會(huì)慘敗。我們應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的智慧，成為更有才華的人，但首先，我們應(yīng)該讓孩子明白，做一個(gè)善良的人，應(yīng)該是我們的追求。而這樣的價(jià)值觀，是將陪伴我們一生的根基。當(dāng)我們頹頹老矣，不會(huì)因?yàn)橐恍┦虑槎诤?，也許我們平凡，但我們活的很踏實(shí)?！镀孥E男孩》里校長(zhǎng)有句話：在善良和正確之間，選擇善良。

你好，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題這是一個(gè)很有爭(zhēng)議的話題，不同的家長(zhǎng)可能有不同的看法和做法。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子還小，應(yīng)該保護(hù)他們的純真和天真，讓他們?cè)谝粋€(gè)美好的環(huán)境中成長(zhǎng)，不要讓他們接觸到社會(huì)的黑暗面，否則會(huì)影響他們的心理健康和人格發(fā)展。有的家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子早晚要面對(duì)社會(huì)，應(yīng)該讓他們及時(shí)了解社會(huì)的真相和人性的復(fù)雜，讓他們學(xué)會(huì)保護(hù)自己和預(yù)防危險(xiǎn)，否則會(huì)讓他們?cè)谟龅嚼щy和挫折時(shí)無(wú)所適從和不知所措。那么，到底該不該提早告訴孩子社會(huì)殘酷、人心險(xiǎn)惡呢？

我認(rèn)為，這沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的答案，而是要根據(jù)孩子的年齡、性格、經(jīng)歷和情況來(lái)靈活處理。我們不能一概而論，也不能一刀切。我們應(yīng)該在教育孩子的過(guò)程中，找到一個(gè)平衡點(diǎn)，既不過(guò)分美化世界，也不過(guò)分暴露世界。

首先，我們要承認(rèn)，社會(huì)確實(shí)存在著殘酷和險(xiǎn)惡的一面。我們不能把孩子當(dāng)作玻璃球一樣保護(hù)起來(lái)，也不能把他們當(dāng)作白紙一樣教育起來(lái)。我們要讓孩子知道，世界上有好人也有壞人，有正義也有邪惡，有光明也有黑暗。我們要讓孩子明白，生活并不總是公平和美好的，有時(shí)候會(huì)遇到困難和挫折，有時(shí)候會(huì)受到傷害和欺騙。我們要讓孩子學(xué)會(huì)，在這樣一個(gè)復(fù)雜多變的世界中，如何保持自己的善良和正直，如何堅(jiān)持自己的理想和信念，如何應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)和危機(jī)。

其次，我們要注意，告訴孩子社會(huì)殘酷、人心險(xiǎn)惡，并不等于教育孩子悲觀、消極、冷漠和犬儒。我們不能因?yàn)楹ε潞⒆邮軅Χ屗麄兪バ湃魏拖Ｍ?。我們不能因?yàn)橄胍⒆訌?qiáng)大而讓他們變得冷酷和無(wú)情。我們不能因?yàn)橄胍⒆勇斆鞫屗麄冏兊媒苹图樵p。我們要告訴孩子，在這個(gè)社會(huì)上，雖然有很多不完美和不公正的地方，但是也有很多美好和溫暖的地方。我們要告訴孩子，在這個(gè)世界上，雖然有很多殘忍和險(xiǎn)惡的人，但是也有很多美好和溫暖的人，他們用自己的善良和正義去幫助別人，去改變世界。我們要告訴孩子，在這個(gè)社會(huì)上，我們不僅要防備那些殘忍和險(xiǎn)惡的人，也要學(xué)會(huì)感恩那些美好和溫暖的人，也要成為一個(gè)美好和溫暖的人。

最后，我們要教育孩子，如何面對(duì)社會(huì)的殘酷，如何保持熱愛(ài)生活的態(tài)度。我們不能讓孩子因?yàn)榭吹缴鐣?huì)的殘酷而變得悲觀、消極、冷漠和犬儒。我們也不能讓孩子因?yàn)椴涣私馍鐣?huì)的殘酷而變得幼稚、天真、脆弱和依賴。我們要讓孩子有一顆強(qiáng)大的內(nèi)心，有一種積極的精神，有一種堅(jiān)韌的品格，有一種樂(lè)觀的情感。

我們可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)教育孩子：通過(guò)閱讀、觀看、交流等方式，讓孩子了解社會(huì)的各個(gè)方面，包括美好的和殘酷的。讓孩子有一個(gè)全面、客觀、理性的認(rèn)知，不要過(guò)分美化或者過(guò)分暴露社會(huì)。通過(guò)故事、案例、角色扮演等方式，讓孩子明白社會(huì)中存在著各種善惡，讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀和道德觀，讓孩子學(xué)會(huì)趨善避惡，學(xué)會(huì)保護(hù)自己和尊重他人。通過(guò)親身體驗(yàn)、參與活動(dòng)、接受挑戰(zhàn)等方式，讓孩子感受社會(huì)的多樣性和復(fù)雜性，讓孩子培養(yǎng)自信和自立，讓孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種情況，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題和克服困難。通過(guò)關(guān)愛(ài)、支持、鼓勵(lì)等方式，讓孩子感受家庭和社會(huì)的溫暖和力量，讓孩子培養(yǎng)愛(ài)心和責(zé)任感，讓孩子學(xué)會(huì)感恩和回饋，學(xué)會(huì)與他人合作和分享。

總之，我們不應(yīng)該過(guò)早地告訴孩子社會(huì)殘酷、人心險(xiǎn)惡，也不應(yīng)該過(guò)度地保護(hù)孩子免受社會(huì)殘酷、人心險(xiǎn)惡的影響。我們應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用適當(dāng)?shù)姆绞?，用適當(dāng)?shù)某潭?，?lái)教育孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)，并且熱愛(ài)生活。這樣才能讓孩子成長(zhǎng)為一個(gè)健康、快樂(lè)、優(yōu)秀的人。希望能幫助到你！

我覺(jué)得應(yīng)該告訴，提早告訴孩子，讓他懂得人心，時(shí)刻保持一種謹(jǐn)慎和戒心，會(huì)減少他們的傷害度。

首先所謂社會(huì)殘酷，人心險(xiǎn)惡其實(shí)更多是來(lái)自于每個(gè)不同個(gè)體的主觀看法。

其次最重要的，我們只需要告訴孩子什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。

當(dāng)孩子有疑問(wèn)的時(shí)候找我們解答時(shí)，給出客觀中肯的答案

我說(shuō)一個(gè)親身經(jīng)歷的例子

我女兒曾經(jīng)有段時(shí)間喜歡跟小區(qū)的一群男孩子一起玩，有一天我跟她一起散步的時(shí)候，看到了其中的一個(gè)男孩，但是她沒(méi)有打招呼，走過(guò)之后我問(wèn)她為什么她不跟朋友打招呼，她有點(diǎn)不確定的告訴我說(shuō)，這群男孩子最近變得很不懂禮貌，喜歡爭(zhēng)搶，充老大，甚至還會(huì)罵臟話，欺負(fù)小一點(diǎn)的小朋友，因?yàn)樗麄冇X(jué)得他們長(zhǎng)大了，是男子漢。

我想當(dāng)時(shí)可能她的內(nèi)心是充滿不確定的，因?yàn)樗睦镫[約是不喜歡和認(rèn)同男孩們的行為，但是沒(méi)有一個(gè)指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)告訴她，要不要或者應(yīng)不應(yīng)該繼續(xù)跟他們一起玩。

我聽(tīng)完后，告訴了女兒，男孩們只是覺(jué)得自己現(xiàn)在又在年齡上長(zhǎng)大了一點(diǎn)，想著急去當(dāng)男子漢，但是他們這樣的行為不是真正的男子漢，真正的男子漢跟年齡和個(gè)子是沒(méi)有關(guān)系的，真正的男子漢會(huì)照顧和禮讓小朋友，懂禮貌，懂文明等等。

女兒聽(tīng)完我的話，臉上的表情我至今都記得，她釋然地笑了笑，突然找到了指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)一樣，心里有底了，然后很開(kāi)心地告訴我說(shuō)：“我知道了，媽媽，三年級(jí)那個(gè)大哥哥就是這樣的，很懂禮貌，也很照顧我們，所以他才是真正的男子漢，我喜歡跟他玩。

直到那次之后的很久，她都沒(méi)有跟這一群假的小男子漢一起玩，而且還會(huì)很有底氣的告訴其他的小朋友，這群男孩子的行為不是真正的男子漢。

這其實(shí)是一件小事情，但是我記得很清楚，因?yàn)槟翘炫畠盒∧樕厢屓挥珠_(kāi)心的表情讓我深刻的感受到，我用一了一個(gè)正確的答案來(lái)幫助了孩子一點(diǎn)點(diǎn)的構(gòu)建了她的內(nèi)心和她自己的判斷力。