在創(chuàng)編故事活動中教師應把握哪些方面的指導要點

結(jié)合我們?nèi)昙壡爸眯詫W習的小課題研究，在習作學習目標指導下，我設計了以下的前置性學習活動：學生在習作課前三周的課外閱讀時間里要保證有閱讀童話故事的時間；在課前一分鐘進行分享自己最近閱讀的最喜歡的童話故事；利用半節(jié)課，讓學生進行看單幅圖合編童話故事，在編的過程中我引導他們選擇更吸引人的情節(jié)進行續(xù)編。設計這些活動的目的是想讓學生盡可能從閱讀中感受到童話的特點，激發(fā)他們創(chuàng)編的興趣?；顒娱_展過程中，我發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)編童話故事的欲望被激發(fā)起來了，創(chuàng)編的熱情很高，我覺得這激發(fā)學生的想象力的同時也進一步激發(fā)了他們創(chuàng)編童話故事的興趣。半節(jié)創(chuàng)編課下來，學生仍然意猶未盡，這時已經(jīng)實現(xiàn)了激趣這一步。但與此同時，我發(fā)現(xiàn)他們講故事時，大部分對故事經(jīng)過的表述都不是很清楚，這可能跟他們的語言積累有限有關(guān)。本來故事構(gòu)思得不錯，但由于表達不清楚而沒體現(xiàn)故事的趣味性，因此，我們年級集備時針對這個問題進行了討論，怎樣讓學生能夠?qū)懗鲆黄腥さ膭游锿捁适履?？童話故事的有趣與精彩不僅僅在于故事情節(jié)能吸引人，或者讓讀者有著各種的遐想，還離不開里面精彩的人物對話。從第二單元開始，學生就學習描寫人物對話了，那就指導學生通過描寫對話來把故事經(jīng)過表達清楚吧，這樣就不用寫太多陳述性的文字。要設計對話，寫好對話其實也是培養(yǎng)他們的想象力。于是，我們最后把這次習作指導的重點定在指導學生學會運用描寫對話來把故事經(jīng)過寫清楚、有趣一些。