這樣教孩子認(rèn)字孩子不僅能很快學(xué)會(huì)還不容易忘！

幼兒早點(diǎn)學(xué)會(huì)認(rèn)字，好處多多。
第一，有利孩子的智力啟蒙；第二，有利于孩子早日實(shí)現(xiàn)自主閱讀，培養(yǎng)對(duì)于閱讀的興趣；第三，有利于減輕小學(xué)低年級(jí)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提升孩子的學(xué)習(xí)自信心。
對(duì)此，我想絕大部分父母都持認(rèn)同意見(jiàn)，最關(guān)鍵的是怎樣教孩子認(rèn)字。
如果方法不當(dāng)，不但會(huì)斷送孩子的認(rèn)字興趣，而且可能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。
01枯燥、單調(diào)的認(rèn)字方法不可取
小哲是我兒子的同學(xué)，他媽媽說(shuō)，自從小哲上幼兒園大班后，為了幼小銜接，她每天安排一個(gè)小時(shí)左右教他認(rèn)字，結(jié)果他特別不喜歡，沒(méi)過(guò)多久就因?yàn)閮鹤涌棺h沒(méi)教了。
結(jié)果，上一年級(jí)后，小哲因?yàn)檎J(rèn)字少，遇到不少困難。
我問(wèn)她具體是怎么教的。
她說(shuō)，她買了幾張掛圖，圖上有字有畫，每天晚上她指著教孩子認(rèn)。
孩子不認(rèn)真學(xué)的時(shí)候，她心里會(huì)特別氣，也曾數(shù)落過(guò)孩子。
像小哲媽媽這樣的家長(zhǎng)可能不在少數(shù)。
忽然有一天，他們意識(shí)到教孩子認(rèn)字的重要性，或者忽然發(fā)現(xiàn)別的孩子認(rèn)識(shí)不少字，于是希望自己的孩子一下也能認(rèn)識(shí)很多字。
家長(zhǎng)懷有這種心思，認(rèn)字就變成了一種不得不完成的任務(wù)，家長(zhǎng)的內(nèi)心不免生出焦慮感和沉重感。
敏感的孩子意識(shí)到這種沉重感，于是本能地排斥認(rèn)字。
可見(jiàn)，這種方法非但無(wú)法讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)字，還給孩子造成了心理負(fù)擔(dān)，讓孩子內(nèi)心對(duì)認(rèn)字有了排斥感。
02游戲中學(xué)認(rèn)字
玩是孩子的主要工作，如果認(rèn)字跟玩積木一樣，成為一種游戲，那么想讓孩子學(xué)不會(huì)認(rèn)字，將是一件困難的事。
掛圖容易跟刻意學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，所以不是首選。
建議家長(zhǎng)買一些有字的積木，或者多米諾骨牌，也可以買或者做一些字卡，作為識(shí)字工具。
玩識(shí)字積木時(shí)，用積木上的字去稱呼積木。
比如，一邊搭積木，一邊陳述搭建過(guò)程，“先把這個(gè)長(zhǎng)方體的‘我'放在下面，上面放一個(gè)正方體的‘門'”。
家長(zhǎng)會(huì)用積木教孩子認(rèn)識(shí)圖形、體積、顏色，同樣可以教孩子學(xué)會(huì)上面的字。
在游戲中，玩是主要的，認(rèn)字是順帶的，千萬(wàn)不可本末倒置。
就像一次又一次玩積木的過(guò)程中，孩子認(rèn)識(shí)了物體的形狀一樣；無(wú)數(shù)次玩識(shí)字工具的過(guò)程中，孩子也會(huì)在快樂(lè)的氛圍中，認(rèn)識(shí)積木上的字。
03生活中學(xué)認(rèn)字
利用識(shí)字工具在游戲中認(rèn)字，是一個(gè)不錯(cuò)的方法。
但缺點(diǎn)也很明顯——數(shù)量有限。
在生活中認(rèn)字，則可以大大彌補(bǔ)這一缺陷。
我們所生活的城市中，有太多可以認(rèn)字的地方。
家長(zhǎng)和幼兒外出時(shí)，可以引導(dǎo)孩子注意無(wú)處不在的漢字。
帶孩子坐地鐵時(shí)，告訴孩子如何看指示牌，如何買票。
上車后，讓孩子注意地鐵停靠在了哪一站，并對(duì)應(yīng)路線圖上的站名。
在大街上，家長(zhǎng)可以教孩子讀店鋪招牌、廣告牌、墻上的標(biāo)語(yǔ)。
到了公園和旅游景點(diǎn)，指著旅游景點(diǎn)的名稱告訴孩子怎么讀，并邀請(qǐng)孩子和自己一起規(guī)劃線路圖。
總之，生活中無(wú)處不在的漢字，是我們用之不竭的資源。
需要注意的是，家長(zhǎng)功利心不能太強(qiáng)。
我們可以把生活中教孩子認(rèn)字，當(dāng)做與孩子互動(dòng)的方式，而不是刻意的“教學(xué)過(guò)程”，不用刻意檢驗(yàn)孩子是否記住，更不要批評(píng)指責(zé)孩子沒(méi)有記住。
04閱讀中學(xué)認(rèn)字
相比于游戲中認(rèn)字、生活中認(rèn)字，通過(guò)閱讀認(rèn)字更簡(jiǎn)單、有效、有趣且能長(zhǎng)久持續(xù)。
尹建莉從女兒圓圓一歲左右起，就堅(jiān)持每天為女兒讀詩(shī)、讀故事。
女兒滿6歲后實(shí)現(xiàn)了自主閱讀，剛上小學(xué)就達(dá)到了三年級(jí)的識(shí)字量，二年級(jí)結(jié)束后跳級(jí)讀四年級(jí)，成績(jī)?nèi)匀幻星懊?br/>這些成績(jī)都得益于閱讀。
尹建莉說(shuō)：“閱讀是密集地和文字‘打交道’的過(guò)程，是兒童識(shí)字的主要途徑。
”她建議，親子共讀可以采取“指讀”方式，就是一邊用手指文字，一邊為孩子讀書。
有家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為，這樣會(huì)破壞孩子的注意力，讓孩子關(guān)注字而忽略文本內(nèi)容。
對(duì)此，尹建莉說(shuō)，“指讀”的關(guān)鍵是書中的內(nèi)容，不是手指頭和點(diǎn)擊到的文字。
兒子小時(shí)候，我經(jīng)常為兒子讀書。
最初我不喜歡指讀，我也認(rèn)為指讀可能會(huì)影響兒子注意力。
不經(jīng)意間嘗試了幾回指讀后，兒子居然習(xí)慣了。
尤其是后來(lái)讀橋梁書，兒子聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)問(wèn)我讀到哪了，并且要求我用手指著讀。
這時(shí)，我才明白，就像我們用手指著花讓孩子看一樣，手指僅僅起到了指引的作用，花才是重點(diǎn)。
孩子并不會(huì)因?yàn)槲覀冇檬种噶嘶?，就將注意力放在我們的手指上?br/>明白這一點(diǎn)后，我每次為兒子讀書都采用指讀的方式。
持續(xù)幾年的親子閱讀，在兒子將近6歲時(shí)結(jié)出了豐碩的果實(shí)——兒子讀完了《青蛙和蟾蜍》中的一本，走上了自主閱讀之路。
兒子馬上就讀二年級(jí)了。
因?yàn)樽R(shí)字量比較大，他的學(xué)習(xí)較為輕松。
節(jié)約下來(lái)的時(shí)間，他用來(lái)閱讀。
如此，進(jìn)入了良性循環(huán)。
05寫在最后
在游戲中順帶學(xué)習(xí)認(rèn)字，讓孩子知道文字和游戲一樣有趣；
在生活中順帶學(xué)習(xí)認(rèn)字，讓孩子明白文字是生活的一部分；
在閱讀中順帶學(xué)習(xí)認(rèn)字，讓孩子懂得文字是書寫一切美的基礎(chǔ)。
教孩子認(rèn)字，不用刻意。
采取我國(guó)古代圣賢老子的“無(wú)為”思想，用以上3種“不教”的方法來(lái)教，孩子的認(rèn)字之路一定會(huì)更加平坦、有趣。