怎樣讓學生學會數學課外閱讀

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！钡亲屑氂^察我們的學校，觀察我的實際教學，我們會很失望地發(fā)現學生的課外閱讀并不好，很多人包括老師和學生還沒有認識到閱讀的必要性，還沒有體會到閱讀帶給我們的樂趣。學生們?yōu)榱碎喿x而閱讀，沒有明確的目標，沒有正確的方法，甚至連一本適合當下小學生閱讀的數學課外讀物都沒有，如何正確的引導學生去閱讀數學課外讀物，成為當下我們小學數學教師教學過程中一個非常迫切的任務。在本文中，就此談一下我本人在平時數學教學實踐中的一些做法。
一、數學課外閱讀能帶給學生們什么
我們的教師、家長和學生都不明確這一問題。很多人認為對于數學的學習，重復的解題比閱讀效果更好，在家長的心里，這樣的認識更為廣泛。于是我們孩子的書包里除了課本，就是《一課三練》《課時作業(yè)》《每課一練》等這一類與教材相配套的習題集，或者就是關于數學奧林匹克競賽相關的一些書。在我們的課堂教學中，學生的作業(yè)量還是比較少的，學生能夠在比較短的時間內完成。一個叫人心痛的事實是在學生們完成教師布置的作業(yè)后，基本上就無所事事了。于是小動作來了，討論一下昨天晚上看的動畫片的聲音出現了。教師非常負責，會要求學生們進行數學課外讀物的閱讀。接著下一個問題就產生了，在老師要求進行課外閱讀的時候，要么卡通書要么故事書，寶貴的時間就這樣的浪費了。
而事實上一本優(yōu)秀的數學課外讀物，加上一個良好的數學課外閱讀習慣能帶給我們的學生很多的認識和感觸，對于提高和擴展學生的思維具有很好的幫助作用。所謂課外閱讀，即是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有了閱讀，也就沒有了帆，沒有了風，那么我們啟航的小船還能乘風破浪嗎？讀書能夠讓千萬里之外的美景立于眼前，讀書能夠讓我們跨越時空，讓古今中外人的思想訴之于腦際，讀書即有益，多讀而博知。數學課外閱讀是學生根據已有的知識，通過數學材料建構數學意義和方法的一種非常重要的學習活動，是學生主動獲取知識，發(fā)展數學思維，學習數學語言的重要途徑。提高學習數學的興趣，體會數學的外在與內在美，從而熱愛以至癡迷數學。帶給學生更為開闊的數學世界，數學課外閱讀能夠為我們的學生的成長保駕護航。
二、把最適合的數學課外讀物推薦給學生
當下的小學生到底適合閱讀哪些數學課外讀物呢？在我們很多教師和家長的眼里，一提到課外讀物，馬上聯想到的就是名著、小說以及一些各種各樣的科普讀物等，這些確實都是優(yōu)秀的課外讀物。具體在教學實踐過程中，我給學生們推薦的都是一些故事性和趣味比較強的數學課外讀物。小學生們往往都非常喜歡去閱讀這些具有故事性的課外讀物，通過故事的展開可以激發(fā)孩子學習數學的興趣，通過一些數學故事將數學知識融于故事當中，使孩子發(fā)現數學知識的趣味性，有助于提高小學生的從內心去接受這些知識，沒有拒絕和恐懼感。同時通過數學故事可以發(fā)展孩子們的數學思維，感受數學魅力、思想以及方法。小學生由于成長的階段的原因都習慣于去模仿，而通過閱讀的過程，孩子通過模仿故事中解決問題的策略或方法，從而提高自己解決現實中實際問題的一些能力和技巧。
因此給孩子選擇一本合適的數學課外讀物就是一件非常重要的事情。我的做法是針對不同年齡段的學生推薦不同的數學課外讀物。推薦給學生的這些讀物要有較強的趣味性、故事性和知識性。能夠給學生認識正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，提高學生的全面發(fā)展。我們推薦的這些課外活動讀物要能夠將我們平時要學習的數學知識融于到一個個精彩的數學故事中，使學生更容易接受。通過閱讀這些數學故事使我們的孩子可以學習其中的數學思維方式，學習別人解決問題的方法和策略，可以進一步拓展我們的數學思維，從而提高學生們解決問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。
每個學期我都會給學生們推薦一本適合他們接受能力的數學課外讀物。比如我給六年級的學生推薦了數學故事專輯《荒島歷險》，這本書中的主人公叫羅克，羅克要去參加國際小學生奧林匹克比賽，在飛行的途中飛機不幸失事了，羅克落到了一個孤島上。在這個孤島上危險重重，羅克在逃生的過程中，經歷了各種各樣的難題，羅克通過他出色的數學頭腦，把這些難題都一一解決了，從而最終得救的故事。羅克在逃生的過程中就曾經遇到這樣的一個難題：“有一個怪物數字，它是一個自然數，如果把這個怪物數字的各位的數相加，然后把它的和乘以3后加上1得到一個新的怪物，如此反復，你知道這個怪物數字最終是多少嗎？”
三、如何進行有效的數學課外閱讀
接下來我們要思考的是如何有效的進行數學課外閱讀，在現有的條件下組織我們的學生進行有效的課外數學閱讀，可以從三個方面入手：
（一） 創(chuàng)造良好的閱讀氛圍
小學生的辨別和判斷能力水平還是比較低的，從眾的心理尤其明顯。一個同學參加了有趣的活動，其他的同學也會很踴躍參加這個活動。抓住學生的這個心理，班級的閱讀氛圍就有營造的良好基礎。班級中總一些優(yōu)秀的學生，在其他的學生心中享有較高的聲望，也可以說是班級中的領袖人物。充分發(fā)揮這些學生的引領作用，讓這些學生給同學介紹讀書經驗，從而帶動全班學生。
（二） 搭建廣闊的閱讀平臺
良好的數學課外閱讀平臺包括三個方面：充裕的時間、安靜的環(huán)境、愛不釋手的讀物。在學校里大多的時間被課堂教學和作業(yè)所占據，我的做法是寧可少上一節(jié)課，也要保證一周有一節(jié)課的時間讓學生來閱讀數學課外讀物。而事實上，更多的課外閱讀時間是在家庭，家長就是課外閱讀質量最好的把關人，讓家長和老師一起關注、督促學生的閱讀，一起為孩子創(chuàng)設良好的閱讀時間。
（三） 及時充分的肯定學生的閱讀行為
能夠得到他人的充分肯定對每個人來說都是一件愉快的事情，大人如此，學生的表現尤其如此。所以對學生的課外閱讀行為要進行及時的肯定和表揚?？梢酝ㄟ^學習精神激勵，比如贊許的目光，親切的微笑，或是親切的與之交流，把他閱讀的書推薦給大家等。也可以通過活動來激勵，比如定期開展趣味數學故事演講比賽，制作數學小報等，通過活動豐富學生的學習生活，讓學生愛上數學課外閱讀。
總之，未來的科學越來越數學化，社會也將越來越數學化，未來的社會中讀懂“自然界這本用數學的語言寫成的偉大的寫”必須要有良好的數學閱讀能力。面向未來，更要培養(yǎng)學生優(yōu)秀的課外閱讀習慣和能力。最后用蘇霍姆林斯基的一句話結束本文：“學會學習首先要學會閱讀，一個閱讀能力不好的學生，就是一個潛在的差生?！?/div>