發(fā)展?jié)h語(yǔ)聽(tīng)力介紹

漢語(yǔ)試聽(tīng)寫(xiě)作入門(mén)以上第一學(xué)年漢語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)漢語(yǔ)販毒漢語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)，中國(guó)報(bào)刊語(yǔ)言基礎(chǔ)新聞聽(tīng)力翻譯基礎(chǔ)以上第二學(xué)年漢語(yǔ)高級(jí)口語(yǔ)漢語(yǔ)寫(xiě)作中國(guó)報(bào)刊閱讀翻譯以上第三學(xué)年翻譯當(dāng)代中國(guó)話題以上第四學(xué)年漢語(yǔ)知識(shí)刻有現(xiàn)代漢語(yǔ)音漢字概論以上第二學(xué)年

呂碧松曾提出聽(tīng)力訓(xùn)練的作用和任務(wù)就是打好聽(tīng)力基礎(chǔ)培養(yǎng)廳的技巧，培養(yǎng)廳的適應(yīng)能力，培養(yǎng)注意力和開(kāi)發(fā)治理聽(tīng)力的微技能訓(xùn)練觀點(diǎn)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)聽(tīng)力技能訓(xùn)練中比較有影響的觀點(diǎn)

第十本教材是終極漢語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)，他的特點(diǎn)是把聽(tīng)力和說(shuō)話技能訓(xùn)練僅僅結(jié)合起來(lái)，每課以聽(tīng)力打頭，包括精聽(tīng)和飯聽(tīng)，配以在內(nèi)容和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面與之相關(guān)的口語(yǔ)課文從聽(tīng)的訓(xùn)練轉(zhuǎn)到說(shuō)的訓(xùn)練

中國(guó)進(jìn)一步繁榮昌盛，會(huì)給漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展新動(dòng)力的同時(shí)，不論是中國(guó)對(duì)漢語(yǔ)，不論是中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還是世界漢語(yǔ)教學(xué)借的同仁，都需要把大力推廣漢語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的大發(fā)展作為當(dāng)前的首要任務(wù)

漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)與世界漢語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系。作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)教學(xué)大體上包括兩個(gè)方面在使用漢語(yǔ)的環(huán)境中進(jìn)行漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)，即對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)在非漢語(yǔ)環(huán)境進(jìn)行的漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的教學(xué)

在期望新世紀(jì)，中國(guó)進(jìn)一步繁榮昌盛會(huì)給漢語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)發(fā)展新動(dòng)力的同時(shí)，不論是中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界還是世界漢語(yǔ)教學(xué)界的同仁，都需要把大力推廣漢語(yǔ)教學(xué)，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的大發(fā)展作為當(dāng)前的首要任務(wù)

在漢語(yǔ)教材建設(shè)和教材編寫(xiě)理論的研究方面，在教學(xué)原則的研究方面，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)理論漢語(yǔ)中介語(yǔ)的研究方面，在漢語(yǔ)教學(xué)總體設(shè)計(jì)與教學(xué)大綱的制定漢語(yǔ)功能大綱的研制方面，在對(duì)外漢語(yǔ)言學(xué)的研究方面，也為世界漢語(yǔ)教學(xué)及整個(gè)第二語(yǔ)言教學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)

海內(nèi)外師資培養(yǎng)與教師發(fā)展研究，教師培訓(xùn)和教師能力，認(rèn)定研究漢語(yǔ)傳播的歷史和學(xué)科計(jì)算的歷史研究，對(duì)海外漢語(yǔ)的研究，海內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育研究，漢語(yǔ)來(lái)華留學(xué)項(xiàng)目研究，中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究

兒童身心發(fā)展具有分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。在這塊兒的話，我們舉個(gè)例子，他說(shuō)，對(duì)于聽(tīng)力障礙的兒童，我們可以通過(guò)發(fā)展其對(duì)人講話時(shí)口型變化的精細(xì)感知能力來(lái)與對(duì)方溝通而聽(tīng)力正常

外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)詞匯進(jìn)步模式研究第四漢語(yǔ)第二語(yǔ)言測(cè)試研究，如對(duì)外漢語(yǔ)考試的理論框架與測(cè)試模型研究參與口語(yǔ)測(cè)試任務(wù)難度研究，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的這些研究從一個(gè)新的角度開(kāi)拓了漢語(yǔ)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究領(lǐng)域，從理論體系研究方法研究視角上為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展

下面介紹那些現(xiàn)代漢語(yǔ)不常見(jiàn)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中你資格不相同的古代漢語(yǔ)的資格用點(diǎn)又稱用是原影，是通過(guò)引用古代的歷史，人物或古人的言論，俗語(yǔ)，詞語(yǔ)等等來(lái)印證自己的論點(diǎn)或抒發(fā)自己情感，思想情感的資格

也有的學(xué)生甚至有漢語(yǔ)最難學(xué)的看法，教師通過(guò)這種方式什么樣的方式把中國(guó)和漢語(yǔ)介紹給學(xué)生，消除學(xué)生過(guò)度的焦慮和擔(dān)憂，由其提高其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自信心，樹(shù)立中國(guó)很近漢語(yǔ)不難的觀點(diǎn)

現(xiàn)代漢語(yǔ)第六版上側(cè)黃柏榮，廖旭東第一節(jié)現(xiàn)代漢語(yǔ)。概說(shuō)目的要求理解現(xiàn)代漢語(yǔ)的含義和現(xiàn)代漢民族共同與普通話的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)民族共同與在社會(huì)發(fā)展中的意義和作用，了解現(xiàn)代漢語(yǔ)的特點(diǎn)

和漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教師的培訓(xùn)或自學(xué)參考書(shū)，本書(shū)的宗旨是從培養(yǎng)漢語(yǔ)教授的需要出發(fā)，介紹漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)理論和西的理論，以及相關(guān)學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)，并以本書(shū)所提出的對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科理論體系為綱力圖，使之形成一個(gè)初步的系統(tǒng)

這也就是說(shuō)，我們平常很多同學(xué)，比如準(zhǔn)備高考的聽(tīng)力，你的聽(tīng)力還差得遠(yuǎn)，你不要用高考的聽(tīng)力去練，你甚至可以找到簡(jiǎn)單的高考聽(tīng)力或者說(shuō)，甚至是中考的聽(tīng)力都聽(tīng)不懂，你可以找出小學(xué)的聽(tīng)力