小學英語學科融合作業(yè)

學教小助手智慧和技術(shù)賦能教學，拓展學科融合世界創(chuàng)新，助力學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)給予大單元教學理念，靶向?qū)W科核心素養(yǎng)，通過跨學科融合整體設(shè)計，學科基礎(chǔ)性和拓展性作業(yè)，豐富作業(yè)形式

跨學科作業(yè)的實踐研究在跨學科作業(yè)設(shè)計與實踐的過程中，教師應(yīng)該始終堅持以串聯(lián)性，多樣性，開放性，實踐性原則來設(shè)計規(guī)范作業(yè)設(shè)計，通過多個學科交叉融合，提升學生解決問題的能力，從而提升學科核心素養(yǎng)

所謂跨學科作業(yè)，是指以某一個學科為中心，以某一主題或話題作為載體，將其他各學科的知識，技能，情感，態(tài)度以及價值觀，科學有效的融合在一起，通過不同的任務(wù)及實踐活動構(gòu)成一項完整的作業(yè)

符合型教學資源與交叉學科融合教育理念滲透其中，巧妙融合學科多個價值目標，多項關(guān)鍵能力，采取思維活動和社會實踐活動融合方式呈現(xiàn)，通過課程內(nèi)容活動化活動內(nèi)容，課程化設(shè)計，實現(xiàn)了價值性與知識性，主導(dǎo)性與主體性顯性教育與隱性教育理論性與實踐性相統(tǒng)一，教師精心設(shè)計作業(yè)提高作業(yè)針對性與有效性也有重要啟示

深入研究如何在備課備教備作業(yè)中實現(xiàn)跨學科融合，憑借學科間相近關(guān)聯(lián)對比與互補關(guān)聯(lián)，在各學科知識之間創(chuàng)建一以連接，凸顯學科育人功能，讓宏觀的欲全面而有個性的人成為教師的共識

跨學科作業(yè)設(shè)計基于課程標準，依據(jù)學生學情，尊重個體差異，以設(shè)定跨學科作業(yè)目標，確定各學科的作業(yè)目標，規(guī)劃、作業(yè)內(nèi)容，確定作業(yè)形式和優(yōu)化作業(yè)分析等方面開展。為凸顯跨學科作業(yè)的效應(yīng)，我們在設(shè)計過程中需要遵循以下設(shè)計原則第一，串聯(lián)性

其中，獨立型性健康教育課程可以分為性健康教育學科課程和性健康教育普通課程，以急性健康教育環(huán)境課程現(xiàn)健康教育融合型課程，也可以分為學科課程中的融合和課，活動課程中的融合以及環(huán)境課程中的融合

基于以上跨學科作業(yè)設(shè)計要則及其方法，教師按照課程標準的要求，依據(jù)學生學情和學科調(diào)研情況規(guī)劃作業(yè)設(shè)計，規(guī)范作業(yè)設(shè)計編制，兼顧多學科的知識、技能、過程，方法，情感，態(tài)度，價值觀

既要關(guān)注學生的學習興趣，學習基礎(chǔ)、學習，經(jīng)歷、學習需要調(diào)研并掌握某一主題下的相關(guān)知識內(nèi)容，又要規(guī)劃出具有科學性，有效性的跨學科作業(yè)的內(nèi)容，具有多樣化的跨學科作業(yè)形式以及具有綜合化的跨學科作業(yè)評價

在此流程中，研讀課標指向研讀小學課程標準的成果轉(zhuǎn)換、學習分析及學科調(diào)研指向?qū)W生對各學科的興趣，愛，好、知識需求以及能力儲備、跨學科作業(yè)設(shè)計的合理有效性將通過作業(yè)的呈現(xiàn)進一步分析和優(yōu)化。該步驟在作業(yè)設(shè)計后進行展開，以虛線表示

目前作業(yè)內(nèi)容龐雜，種類繁多，對于作業(yè)設(shè)計的主要問題，雖然已經(jīng)通過閱讀各類文獻資料以及搜集部分學科問卷調(diào)研有了大致了解，但缺乏學科針對性，無法了解作業(yè)設(shè)計中的關(guān)鍵問題

融合課程比相關(guān)課程更進一步，他把相關(guān)學科內(nèi)容融合成一門學科網(wǎng)域課程，這是將各科教材依照性質(zhì)歸到各個領(lǐng)域，再將同一領(lǐng)域的各個教材加以組織和排列進行系統(tǒng)教學課程與相關(guān)課程融合課程相比，其綜合范圍更加廣泛

這種情況下，孩子就會選擇性的做一部分喜歡的學科，比較容易的學科作業(yè)，把自己不會做有難度的作業(yè)，留到學校去抄同學的。最后來說一說孩子怕做錯，現(xiàn)在的作業(yè)都有標準答案，孩子最怕自己的作業(yè)跟答案是不一樣的

標小學英語教學法基礎(chǔ)知識教學，英語學科的教學設(shè)計，這個常考題型的就是教學設(shè)計題，其中考察頻次向教學目標的新生導(dǎo)入和吸收，關(guān)鍵是第三次導(dǎo)入喝彩，操練環(huán)節(jié)設(shè)計就考了，妻子考了四次分布還是很均勻的，具體內(nèi)容我們來看一下

教育部基礎(chǔ)教育司表示，要著力強化學生作業(yè)管理，不利布置分層次作業(yè)彈性作業(yè)，個性化作業(yè)，注重設(shè)計探索性作業(yè)實踐性作業(yè)，探索跨學科作業(yè)綜合性作業(yè)，堅決克服機械無效作業(yè)