新課程教師學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力培養(yǎng)與訓(xùn)練

陳鶴琴教學(xué)法的理論和實(shí)踐十分強(qiáng)調(diào)對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，他在活教育，發(fā)刊詞和怎樣做人民的幼稚園教師等等文章當(dāng)中，多次強(qiáng)調(diào)幼兒教師學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性，要求教師學(xué)習(xí)

作為與新課程一統(tǒng)成長(zhǎng)的教師，必須學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建教師合作文化，集體備課為合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)始了平臺(tái)教師合作學(xué)習(xí)的主要方式是學(xué)習(xí)中構(gòu)建其學(xué)習(xí)性組織基本的學(xué)習(xí)方法，有頭腦，風(fēng)暴法，分享式探討和反思對(duì)話

第二節(jié)教師角色和教學(xué)行為一新課程倡導(dǎo)的教師角色。一從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，就是教師最明顯，最直接，最富有時(shí)代性的角色特征是教師角色中的核心特征，其內(nèi)涵主要包括以下兩個(gè)方面一教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，四教師是教學(xué)教育教學(xué)的研究者。五教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者，新課程倡導(dǎo)的教師角色包括一從教師與學(xué)生的關(guān)系上來(lái)看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這是師生關(guān)系而言

在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作教師觀教師職業(yè)決策的轉(zhuǎn)變，教師職業(yè)決策的轉(zhuǎn)變，從教師與學(xué)生的關(guān)系也看性課程。強(qiáng)性課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生分類促進(jìn)者。從教學(xué)與課程的關(guān)系看性課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

六，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)是為調(diào)節(jié)教師以自我發(fā)展的關(guān)系而出現(xiàn)的。師德條目終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求，也是由教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的

一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師及促進(jìn)者。指教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，成為促進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧

在此新課程背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上強(qiáng)調(diào)要合作材料。中曲老師經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提升自己的分析和解決問(wèn)題的能力，體現(xiàn)了合作的教育理念

教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，探宗能力以及實(shí)實(shí)踐動(dòng)手能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，愛(ài)新課程改革背景下的教師觀，強(qiáng)調(diào)教師要成為課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

為人師表之所以是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，是因?yàn)榻處熤饕績(jī)?nèi)在的人格品，行情，操學(xué)識(shí)來(lái)給學(xué)生做出表率，而不是主要依靠外在的長(zhǎng)相等來(lái)影響學(xué)生生動(dòng)終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不解動(dòng)力，終身學(xué)習(xí)是為調(diào)節(jié)教師與自我發(fā)展的關(guān)系而出現(xiàn)的

漢語(yǔ)課堂課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定是對(duì)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言課程的內(nèi)容與目標(biāo)的梳理和描述，旨在為漢語(yǔ)教學(xué)機(jī)構(gòu)和教師在教學(xué)計(jì)劃制定學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力，交際能力培養(yǎng)評(píng)測(cè)和教材編寫等方面提供參考依據(jù)和參照標(biāo)準(zhǔn)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)工，發(fā)現(xiàn)和探究的能力，以及實(shí)踐動(dòng)手的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師除了面對(duì)學(xué)生外，還要與其他教師發(fā)生聯(lián)系，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，配合課程的綜合化趨勢(shì)，特別需要教師之間的合作，就終身學(xué)習(xí)新課程改革背景下的教師觀，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自己的師德學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)前新專業(yè)知識(shí)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高思想道德數(shù)字專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使教師職業(yè)責(zé)任教師必須自覺(jué)履行教師職業(yè)的責(zé)任，就要求教師把職業(yè)責(zé)任變成自覺(jué)的道德義務(wù)

羊泉而要強(qiáng)調(diào)半出特色，辦出質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)從建設(shè)中國(guó)化幼兒教師教育體系的高度整合和優(yōu)化教師教育資源，增強(qiáng)教師教育的綜合實(shí)力，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)教師教育體系的重心，向教師自我發(fā)展傾斜

那新課程改革下的教師觀是怎樣的知識(shí)點(diǎn)，三新課程改革背景下的教師觀，第一個(gè)是現(xiàn)代教師角色的轉(zhuǎn)換質(zhì)地體現(xiàn)在第一點(diǎn)，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者