看水滸說(shuō)管理，管理智慧02

文言文中形容有智慧的人是管人的沒(méi)智慧的人被人管是那句

　　“勞心者治人，勞力者治于人?！背鲎浴睹献印返摹峨墓戮渖稀?。

國(guó)學(xué)中的管理智慧的作者簡(jiǎn)介

張廷偉，先后擔(dān)任過(guò)報(bào)社記者、大型食品集團(tuán)企業(yè)文化宣傳、文化公司副總編等職務(wù)，對(duì)中國(guó)企業(yè)的本土化管理與中國(guó)深層次文化的內(nèi)在聯(lián)系有深入的研究。 已策劃、出版暢銷(xiāo)書(shū)《營(yíng)銷(xiāo)女皇董明珠》，并參與組織、策劃出版《干部決定一切》、《做我生命中的第一》、《逃離外企》等多部圖書(shū)。

國(guó)學(xué)中的管理智慧的內(nèi)容簡(jiǎn)介

用國(guó)學(xué)要義之精神，為中國(guó)企業(yè)家塑造造領(lǐng)袖風(fēng)范，為中國(guó)企業(yè)孕育騰飛氣象，成就完美企業(yè)，完美人牛。 本書(shū)以中國(guó)傳統(tǒng)文化為核心理念，以提升人文素養(yǎng)為中心，對(duì)于如何把國(guó)學(xué)中的思想智慧應(yīng)用在企業(yè)管理領(lǐng)域給出了睿智而獨(dú)到的見(jiàn)解，堪稱中國(guó)企業(yè)家國(guó)學(xué)研修必讀！

管仲有大智慧

管仲夷吾者，潁上人也。少時(shí)常與鮑叔牙游，鮑叔知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔，鮑叔終善遇之，不以為言。已而鮑叔事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，管仲囚焉。鮑叔遂進(jìn)管仲。管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之謀也。 （管仲，名夷吾，是潁上人。他年輕的時(shí)候，常和鮑叔牙交往，鮑叔牙知道他賢明、有才干。管仲家貧，經(jīng)常占鮑叔的便宜，但鮑叔始終很好地對(duì)待他，不因?yàn)檫@些事而有什么怨言。不久，鮑叔侍奉齊國(guó)公子小白，管仲侍奉公子糾。等到小白即位，立為齊桓公以后，桓公讓魯國(guó)殺了公子糾，管仲被囚禁。于是鮑叔向齊桓公推薦管仲。管仲被任用以后，在齊國(guó)執(zhí)政，桓公憑借著管仲而稱霸，并以霸主的身份，多次會(huì)合諸侯，使天下歸正于一，這都是管仲的智謀。） 管仲這個(gè)人他不計(jì)個(gè)人得失，對(duì)主公忠心耿耿，對(duì)朋友盡心盡力，寬宏大度。是一個(gè)有大智慧的人。他的故事告訴我們對(duì)待朋友要寬容。

易經(jīng)的管理智慧多少集

如果你問(wèn)的是智慧，告訴你易經(jīng)的智慧是無(wú)限的。易經(jīng)賦予人的是一種思維方式，它沒(méi)有邊界。你運(yùn)用的多深，它就有多深，你開(kāi)拓得多廣，它就有多廣。管理科學(xué)只是現(xiàn)代科學(xué)的一個(gè)小小分支，它與其它學(xué)科一樣，總是在自身的繼承、消亡以及和其它學(xué)科的交流中發(fā)展。

《班級(jí)管理智慧》讀后感

　　當(dāng)品味完一本著作后，大家一定都收獲不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是我為大家收集的《班級(jí)管理智慧》讀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。 　　管班，需要智慧，尤其是實(shí)踐智慧。班主任工作，是實(shí)踐智慧密集型“工種”。這是《班級(jí)管理智慧》案例精選這本書(shū)的內(nèi)容簡(jiǎn)介。一個(gè)實(shí)踐智慧密集型“工種”道盡了班主任工作的內(nèi)容。 　　每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，班主任的工作面向的是全體的學(xué)生。班主任不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的引路人，是學(xué)生的指導(dǎo)者。所以，班主任更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，親其師，才能信其道。每個(gè)老師也有自己的特點(diǎn)，可是不管特點(diǎn)如何，重要的是為學(xué)生的發(fā)展。《班級(jí)管理智慧》匯集了眾多教師的一個(gè)個(gè)金點(diǎn)子，一則則教育小故事，從治班理念、班級(jí)文化建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)、日常管理、特殊學(xué)生教育等多方面為我們提供了可資借鑒的生動(dòng)的教育智慧，讓人佩服不已?？墒俏矣X(jué)得最重要的是，把這些內(nèi)化為自己的東西才是真正的教育智慧。 　　“太陽(yáng)底下最光輝的`職業(yè)。人類靈魂的工程師。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”等太多贊美教師的話語(yǔ)。然而班主任的工作其實(shí)平凡又可貴。在我五年的教學(xué)生涯里，沒(méi)有驚天動(dòng)地的大事，有的只是平凡的感動(dòng)。"平凡之中的偉大追求，平靜之遲卜中的滿腔熱血，平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感"這三句話讓我受用不盡。平凡之中的偉大追求。我想我們的工作不僅是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，追求真理。更應(yīng)該讓孩子們明確未來(lái)的方向，從小培養(yǎng)良好的習(xí)慣，有一個(gè)可以為之去努力的夢(mèng)想。不管這個(gè)夢(mèng)想是大是小，只要是向好的方向發(fā)展，那就去伸出一雙手，幫助孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。平靜之中的滿腔熱血。有人認(rèn)為教師的工作真清閑，一天兩三節(jié)課，加起來(lái)也就兩個(gè)小時(shí)?？?，多自由。是啊，一天兩個(gè)小時(shí)，看似清閑，殊不知，為了上好兩節(jié)課，付出了多少努力。給學(xué)生一滴水，你就不僅要有一桶水，而是要有一條源源不斷的河流。所以，我們更應(yīng)該以飽滿的熱情，給平靜的課堂注入新鮮的血液，讓孩子們常學(xué)常新，常新常學(xué)，和孩子們一起努力進(jìn)步。平常之中的極強(qiáng)烈責(zé)任感。我們常說(shuō)教師的工作是教書(shū)育人。所以我們的工作不僅僅是教書(shū)，更應(yīng)該是育人。這就要求我們不僅關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該關(guān)注他們的內(nèi)心世界。現(xiàn)在我們面臨的一個(gè)問(wèn)題是，大部分學(xué)生的家長(zhǎng)工作非常忙，孩子們跟著爺爺奶奶上學(xué)，很多老人只是照顧孩子們的生活起居。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，如果孩子們的歸屬與愛(ài)的缺失需要都沒(méi)被滿足的話，就很難投入全身心的力量去學(xué)習(xí)。作為老師滾稿，我們更應(yīng)該和孩子們成為朋友成為知己，讓他們感受到來(lái)自老師的愛(ài)，來(lái)自集體的關(guān)懷。 　　記得一個(gè)教大學(xué)的朋友對(duì)我說(shuō)，他最欽佩的不是有著高職稱的教授專家，而是小學(xué)老師。本來(lái)我把它當(dāng)成了一句客氣話，可是當(dāng)我看到他如此認(rèn)真的臉，于是便問(wèn)為什么，他說(shuō)很真誠(chéng)的說(shuō)，因?yàn)樾W(xué)老師任重而道遠(yuǎn)。是呀，任重而道遠(yuǎn)，這一句話就是對(duì)我們的肯定。我很幸福，為自己是一名小學(xué)老師而幸福，更為自己是一名小學(xué)班主任，有更多的時(shí)間和小朋友們接觸而幸福。 　　如果天空的幸福，是鳥(niǎo)大旦孝兒能夠自由翱翔；如果森林的幸福，是綠色能夠自由生長(zhǎng)；如果陽(yáng)光的幸福，是能夠照亮一切美好的事物；那我的幸福，就是在這個(gè)平凡的崗位上，做一個(gè)平凡的教師，感受平凡教師的簡(jiǎn)單幸福。

道德經(jīng)的教育管理智慧有哪些

為何是“道德經(jīng)”？因?yàn)榇藭?shū)的內(nèi)容就分兩部分，除了處事之道，就是為人之德。道即理，所謂道理，是主外的，是一個(gè)人表露在外的才氣；德即情，所謂德情，是主內(nèi)的，是一個(gè)人蘊(yùn)藏于內(nèi)心的靜氣。內(nèi)心需要潛修，去掉內(nèi)心雜志，方可通情；外在需要勤學(xué)，補(bǔ)上外在知識(shí)，方可達(dá)理。——《至理賢文》的后語(yǔ)摘錄 如果讓孩子從小就受有這種種智慧思想的啟迪。以通情達(dá)理為做人處事的根本。那么因有為人德情的熏陶，就會(huì)減少他的叛逆心理。因了解一些處世道理，及人生哲理，那么在思想上也就會(huì)顯得更有主見(jiàn)。道理即智慧，有智方有才。德情即為人，做事先做人。 ————《至理賢文》的前言摘錄

三不管、四不說(shuō)、五不管！這些智慧都指的什么呢？

這些智慧都需要人在為人處世的過(guò)程當(dāng)中都要把握自己的尺度，該做什么不該做什么都要理清楚，這是人處世的一個(gè)原則

水滸傳盧智深多管閑事的故事分別是什么

拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧野豬林、痛打小霸王、火燒瓦罐寺 這些故事都描述都有一個(gè)特點(diǎn)，就是魯智深主動(dòng)路見(jiàn)不平拔刀相助，本來(lái)與他沒(méi)有什么關(guān)系，但他遇見(jiàn)惡人壞事，立刻出手，對(duì)受害者一管到底，不計(jì)得失，足以證明魯智深嫉惡如仇、慷慨豪俠的性格。

幼兒園管理的智慧

　　導(dǎo)語(yǔ)：由于教師群體的特殊性，幼兒管理者面對(duì)的管理現(xiàn)狀要比一般工作復(fù)雜，因此更需要一種不同的智慧，在不斷探索中形成完善的智慧管理策略，享受管理智慧帶來(lái)的樂(lè)趣。 　　幼兒園管理的智慧 　　一、合力智慧，促依法管理 　　法國(guó)教育家讓?莫內(nèi)說(shuō)過(guò)一句話：教育現(xiàn)代化要先化人，后化物。意思就是說(shuō)，要想實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，人是關(guān)鍵，要重點(diǎn)提高教育隊(duì)伍的素質(zhì)。因此，幼兒園教育的領(lǐng)導(dǎo)班子是否能夠齊心合力，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。所以在管理中，要做到“班子齊心，三位一體”，加強(qiáng)各領(lǐng)導(dǎo)之間的合作關(guān)系，統(tǒng)一步調(diào)，認(rèn)真反思，育人之前先提高自身的素質(zhì)，誠(chéng)信待人，用自身的人格去感化他人。 　　另外，領(lǐng)導(dǎo)者還要加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，堅(jiān)持“依法辦園”的治理方針，認(rèn)真貫徹相關(guān)法律法規(guī)，例如：1.《幼兒園工作規(guī)程》，按照其中規(guī)定的班額開(kāi)設(shè)班級(jí); 　　2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，提煉出其中的教育精神，認(rèn)真貫徹與落實(shí)幼兒的素質(zhì)教育，永遠(yuǎn)將幼兒的發(fā)展放在首位，不以和人利益為重，不搞違背幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的興趣班等; 　　3.《教師法》，幼兒教師在上崗前都要參加保育培訓(xùn)，并獲得教育部頒發(fā)的上崗資格證，逐漸形成“三教輪?！钡慕逃Ｊ? 　　4.各級(jí)政府下發(fā)的文件，對(duì)于這些文件，要認(rèn)真落實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)之間要相互合作，相互尊重，加強(qiáng)溝通，做到“分工不分家”，遇到問(wèn)題一起探討，不推卸責(zé)任，共同為加強(qiáng)幼兒園管理貢獻(xiàn)一份力量。 　　二、求實(shí)智慧，促規(guī)范管理 　　俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要制定安格的制度，自己帶頭遵守，任何人不得違背，做到制度面前人人平等。 　　因?yàn)橛變簣@管理有一定的特殊性：1.管理的對(duì)象主要是教師，他們都是受過(guò)高等教育的，自尊心、責(zé)任心較強(qiáng)，對(duì)權(quán)勢(shì)不屈服; 　　2.幼兒園內(nèi)關(guān)系也并不簡(jiǎn)單，例如上下級(jí)關(guān)系，學(xué)校與社會(huì)、家庭的關(guān)系，學(xué)生的衣食住行等。教師與教師，各自的性格、年齡、習(xí)慣等而不進(jìn)行同，作為管理者，就需要求同存異，把這些人團(tuán)結(jié)起來(lái)，這項(xiàng)任務(wù)是很艱巨的。 　　所以在實(shí)際工作中，領(lǐng)導(dǎo)人員要講究求實(shí)技術(shù)，對(duì)待教師要講道理，講制度，劃分清楚責(zé)任，處理問(wèn)題做到公平、公開(kāi)、公正;對(duì)于拉關(guān)系、走后門(mén)的事件要嚴(yán)肅處理，以正視聽(tīng)，最終做到用情感感化人、用目標(biāo)激勵(lì)人、用層級(jí)管理培養(yǎng)人。 　　幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭作用，對(duì)于管理規(guī)定要以身作則，規(guī)定中禁止做的，自己絕對(duì)不做，規(guī)定中要求做到的，自己首先做到;涉及到個(gè)人利益時(shí)，要先公后私，先人后己，在教師中做好表率。領(lǐng)導(dǎo)班子要感受到集體的力量，用集體的智慧解決問(wèn)題，在幼兒園教育管理中更上一層樓。 　　黨、政、團(tuán)、年級(jí)組長(zhǎng)、班組長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)人員要經(jīng)常組織會(huì)議，用心交流管理經(jīng)驗(yàn)，共同探討促進(jìn)，努力做到三同(事業(yè)同心、目標(biāo)同向、工作同步)，一起為提高幼兒園保教質(zhì)量獻(xiàn)策獻(xiàn)力，共同推進(jìn)幼兒園管理的規(guī)范化。 　　三、情緒智慧，促自我管理 　　目前人們對(duì)子女的期盼越來(lái)越高，“望子成龍，望女成鳳”已經(jīng)成為了社會(huì)的普遍思想，因此人們對(duì)教師的期盼也越來(lái)越高，再加上如今的'教育體制改革，工作壓力的增加，有的教師就會(huì)產(chǎn)生不良情緒，有的教師則會(huì)將該情緒發(fā)泄到孩子身上，這不僅降低了幼兒園教育質(zhì)量，更對(duì)幼兒的發(fā)展造成了陰影。 　　基于這一問(wèn)題，園領(lǐng)導(dǎo)要重視教師的情緒管理，不斷向教師展示勵(lì)志故事、名人名言或組織交流、談心等，引導(dǎo)教師情緒向積極、陽(yáng)光、平和的方向發(fā)展。當(dāng)教師產(chǎn)生不良情緒時(shí)，要能夠控制住它，不讓它隨意蔓延，波及他人，要學(xué)會(huì)勇于面對(duì)困難。 　　人們?cè)诠ぷ髦须y免會(huì)受到不公平的待遇，誰(shuí)的人生都不會(huì)是風(fēng)平浪靜的，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，不能一味逃避，要運(yùn)用自身的智慧，去尋找解決問(wèn)題的方法，從而獲得解脫。樂(lè)觀的情緒能為生活帶來(lái)更多陽(yáng)光，積極地心態(tài)能讓我們更加快樂(lè)，只有你自己保持了好的情緒，快樂(lè)就會(huì)不請(qǐng)自來(lái)。 　　人生也是這樣，你用微笑去面對(duì)生活，那么也會(huì)得到生活對(duì)你的微笑，養(yǎng)成快樂(lè)的習(xí)慣，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，做什么事情都是快樂(lè)的。所以，在生活中要掌控好自己的情緒，行事不被情緒所主導(dǎo)，這樣你才能收獲更多的快樂(lè)。 　　結(jié)束語(yǔ) 　　總而言之，幼兒園教育管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，鎖著社會(huì)的發(fā)展，教育的改革，幼兒園教育也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，神戶課程改革。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該不斷研究行之有效的管理方案，認(rèn)真學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘出管理工作中的智慧，用智慧去激勵(lì)員工，提高他們的工作積極性與創(chuàng)造性，為我國(guó)幼兒園教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，推動(dòng)我國(guó)幼兒教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。