教育反思的時(shí)代價(jià)值

教育的價(jià)值

基礎(chǔ)的九年義務(wù)教育，價(jià)值在于解決受教育人群德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育等的原始啟蒙。促使和幫助受教育人群具備接受和接納社會(huì)生活的基本技能。 隨后的中專(zhuān)、大學(xué)等中高等教育，價(jià)值在于解決受教育人群具備基本的科研、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)、仿制、創(chuàng)新啟蒙。促使和幫助受教育人群具備和接納科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造等專(zhuān)業(yè)化、工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化等生產(chǎn)實(shí)踐的基本技能。 職業(yè)化教育和培訓(xùn)，價(jià)值在于為社會(huì)工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業(yè)工藝、培訓(xùn)后上崗就業(yè)、接受和應(yīng)聘各類(lèi)職業(yè)崗位，獲得崗位作業(yè)基本技能。 中國(guó)有句俗語(yǔ)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。揭示了教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專(zhuān)多能的人才，為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺，推動(dòng)世界和平和人類(lèi)發(fā)展。

學(xué)前兒童語(yǔ)言教育有什么價(jià)值意義

1、促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展 兒童社會(huì)化是兒童在一定的條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。 2、促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展 幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展相互促進(jìn)、共同發(fā)展。一方面，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語(yǔ)言發(fā)展水平。當(dāng)幼兒處在前運(yùn)算階段，幼兒只能掌握情境性很強(qiáng)的語(yǔ)言，處在具體運(yùn)算階段時(shí)，才有可能掌握連貫性語(yǔ)言。抽象的詞和語(yǔ)法的掌握有賴(lài)于認(rèn)知的發(fā)展。 3、促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展 學(xué)前兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展初期，他們對(duì)于語(yǔ)言始終保持著濃厚的興趣和模仿的沖動(dòng)。怎么學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中兒童所表現(xiàn)出來(lái)的這種主動(dòng)性正好為我們良性引導(dǎo)、科學(xué)教育創(chuàng)造了先決條件。 家庭中，父母也承擔(dān)了兒童語(yǔ)言教育的任務(wù)。以父母為榜樣，兒童積極模仿，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握廣基本的日常用語(yǔ)，具備了和人簡(jiǎn)單交流的條件，也為進(jìn)入幼兒園接受系統(tǒng)的教育奠定了基礎(chǔ)。 4、有利于學(xué)前兒童心理健康和成熟 學(xué)前階段是人生的初期階段，各種心理活動(dòng)都在這個(gè)階段開(kāi)始發(fā)生。人類(lèi)特有的心理活動(dòng)，包括知覺(jué)、注意、記憶、表象、想象、思維、語(yǔ)言、情感和意志等，語(yǔ)言作為其中一個(gè)心理活動(dòng)特征，在兒童心理發(fā)展中起重要作用。

學(xué)前兒童語(yǔ)言區(qū)角教育活動(dòng)的價(jià)值是什么?

學(xué)前兒童語(yǔ)言區(qū)角教育活動(dòng)的價(jià)值是什么 ？它的價(jià)值主要就是讓孩子提前對(duì)這個(gè)語(yǔ)言有個(gè)深切的理解 起碼提前有一個(gè)認(rèn)識(shí) 等上學(xué)了再學(xué)就會(huì)容易些

學(xué)前教育的價(jià)值

學(xué)前教育對(duì)于幼兒的價(jià)值：促進(jìn)幼兒社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展。社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周?chē)说南嗷プ饔玫倪^(guò)程中，嬰幼兒逐漸成愛(ài)和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度．奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。前期適宜的社會(huì)性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛(ài)心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì)性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì)性及人格品質(zhì)。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4－6歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳期；3～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。 學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值：學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展十分重要，而且對(duì)干教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要的作用。學(xué)前教育作為我國(guó)學(xué)制的第一階段、基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，必然對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。孩子能否健康地成長(zhǎng)和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。家庭又是社會(huì)的最基本的單位，每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或幾個(gè)家庭，因此學(xué)前教育牽動(dòng)了全社會(huì)，在許多國(guó)家成為政府關(guān)心國(guó)民的窗口。

動(dòng)物主題教育的價(jià)值？

孩子對(duì)小動(dòng)物的感情是與生俱來(lái)的。小動(dòng)物給孩子帶來(lái)溫暖與安慰，也帶來(lái)快樂(lè)與啟迪。獨(dú)立的貓咪、貪吃的金魚(yú)、高傲的鴨子……它們讓孩子看到了奇妙的動(dòng)物世界，同時(shí)也讓孩子們悟到了一些做人的道理。

教育有哪些事件值得反思

高考應(yīng)試與素質(zhì)教育 真正給學(xué)生減負(fù) 新課改學(xué)生們的負(fù)擔(dān)更重了 教師待遇的差距在拉大，漲工資都是空調(diào)等 高中教師太辛苦壓力太大

實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的反例

很多，從古代說(shuō)到現(xiàn)代，實(shí)在是太多了。蚩尤，帝辛，項(xiàng)羽，王莽，黃巢，王安石，汪精衛(wèi)等等。

繪本好朋友教育價(jià)值？

繪本《好朋友》講了小豬、小老鼠和小公雞三個(gè)好朋友在一起的趣事，讀起來(lái)輕松幽默，引人入勝。本書(shū)獲得了美國(guó)《波士頓環(huán)球報(bào)》號(hào)角書(shū)獎(jiǎng)。 作者赫姆·海恩（HelmeHeine），1941年生于柏林，被視為現(xiàn)代最有成就的圖畫(huà)書(shū)藝術(shù)家之一。海恩年輕時(shí)就讀商業(yè)和藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，曾在西非和亞洲等地流浪，1977年回到德國(guó)，開(kāi)始圖畫(huà)書(shū)的創(chuàng)作。他的作品被譯成30多種語(yǔ)言，曾獲得波士頓環(huán)球號(hào)角圖書(shū)獎(jiǎng)、奧爾登堡兒童及青少年圖書(shū)獎(jiǎng)、國(guó)際安徒生獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)等多項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。他擅長(zhǎng)運(yùn)用水彩營(yíng)造出柔美怡人的大自然景致，被稱(chēng)為水彩大師，他的故事給孩子帶來(lái)快樂(lè)、感動(dòng)的同時(shí)，還帶給孩子雋永的道理，值得細(xì)細(xì)回味。主要作品有：《好朋友》、《最奇妙的蛋》、《大象的算術(shù)》、《老木村的朋友們》。

學(xué)前兒童音樂(lè)教育對(duì)兒童發(fā)展的作用和價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面

在學(xué)前教育中,音樂(lè)教育是其中的一部分。學(xué)前音樂(lè)教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展不可或缺的重要組成部分。隨著幼兒教育改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育在幼兒教育中的的重要作用以及音樂(lè)教育對(duì)兒童今后各方面的發(fā)展乃至他們整個(gè)一生所產(chǎn)生的重大影響。 　　一、當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育存在誤區(qū) 　　1、投資的盲目性 　　因材施教是一個(gè)最基本的教育原則，但有些家長(zhǎng)卻忽視了這一基本原則，根本不考慮孩子的興趣、愛(ài)好以及先天的條件，而是盲目投資，一哄而上，結(jié)果沒(méi)能得到理想的投資效果。 　　2、教學(xué)方法的單一性 　　一些老師、家長(zhǎng)只重視對(duì)孩子技術(shù)的傳授和提高，而忽視了對(duì)其基本音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)該知道，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力，對(duì)學(xué)生從小進(jìn)行全面的音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練是非常必要的，它同時(shí)也是提高孩子技術(shù)的保證。 　　3、盲目追求考試級(jí)別 　　考試級(jí)別是為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的一種制度與標(biāo)準(zhǔn)。但有些家長(zhǎng)不能正確對(duì)待考級(jí)制度，為了追求高級(jí)別，甚至打破了正常的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重影響。 　　4、了解每一個(gè)幼兒的特點(diǎn)，因材施教，制定切實(shí)可行的教育目標(biāo)兒童的音樂(lè)潛能有著不同形式的表現(xiàn)，必須充分尊重幼兒在音樂(lè)能力方面所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。每個(gè)幼兒的音樂(lè)能力表現(xiàn)不一而足，即使是在同一個(gè)人的身上，音樂(lè)能力不同方面的發(fā)展也可能是不平衡的。教師必須了解每個(gè)幼兒，對(duì)幼兒音樂(lè)能力的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致、深入的觀察、記錄和分類(lèi)，熟悉每一個(gè)幼兒在音樂(lè)的感受和記憶、表現(xiàn)等方面的特性，從而有的放矢地制定教學(xué)目標(biāo)，以滿足幼兒在音樂(lè)能力方面的不同發(fā)展需求。 　　5、以多元化的音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容促進(jìn)幼兒發(fā)展多元文化教育成為當(dāng)今世界音樂(lè)教育的重要內(nèi)容，我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育應(yīng)該把握這一時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)出多元文化教育思想，建立多元文化學(xué)前音樂(lè)教育的體系。 　　6、選擇有彈性的教材，以滿足不同幼兒的不同發(fā)展需求教材的彈性是指其伸縮性和靈活性，具有難度適中、形式簡(jiǎn)約、意義含蓄等特點(diǎn)。這樣的作品不是一個(gè)僵死的、固定不變的東西，而是可以從多方面、多角度去理解和發(fā)展，可以不斷地重復(fù)使用，以增加難度、變換形式，從而滿足不同程度幼兒的不同需要。 　 7、采用靈活多樣的教育內(nèi)容和方法,促進(jìn)兒童的發(fā)展學(xué)前兒童音樂(lè)教育的內(nèi)容大體上看，不外乎歌唱、欣賞和韻律活動(dòng)這三類(lèi)，但是每一類(lèi)活動(dòng)又可以演變出十分豐富的教學(xué)形式。同時(shí)，可以將音樂(lè)游戲貫穿在所有的教學(xué)活動(dòng)之中，以豐富音樂(lè)教育的內(nèi)容和手段。 　 8、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)肢體表現(xiàn),培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解音樂(lè)是表演的藝術(shù)，表演被稱(chēng)為“二度創(chuàng)作”。教師必須對(duì)音樂(lè)的美有充分的感受、認(rèn)識(shí)和欣賞能力，把握音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)規(guī)律，允許幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中以他個(gè)人化的方式來(lái)表達(dá)他對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。 　　9、采用多種手段，對(duì)形象思維進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)利用生動(dòng)形象的故事、語(yǔ)言及圖畫(huà)等為兒童在生活經(jīng)驗(yàn)和理解音樂(lè)之間架起聯(lián)想和想象的橋梁，同時(shí)應(yīng)充分利用現(xiàn)代電教手段,通過(guò)視、聽(tīng)的共同作用,將兒童帶入一種特定的情境,將音樂(lè)與真實(shí)的畫(huà)面結(jié)合在一起,直接作用于兒童的感受,讓兒童獲取對(duì)音樂(lè)的信息和審美體驗(yàn)。 　　二、結(jié)論 　　學(xué)前音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展有著重大意義。目前，我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育可以說(shuō)是各級(jí)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)。我們一定要重視、把握好學(xué)前教育這一重要階段，采用各種有益手段來(lái)保證孩子們?nèi)?、健康地成長(zhǎng)。第一幼兒教育兒童網(wǎng)站

幼兒生活的教育價(jià)值

早間接待時(shí)擁抱 讓兒童以最佳的心情和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，并使他們?cè)谛睦砩蠈?duì)教師的接納而產(chǎn)生高度安全感和對(duì)幼兒園的認(rèn)同感。 簽到活動(dòng) 讓兒童產(chǎn)生做事的秩序感和責(zé)任感，最終內(nèi)化成兒童的內(nèi)在思維邏輯，并從不同的簽到要求中學(xué)習(xí)到各種知識(shí)與技能 ? 集體坐圈時(shí)間 讓兒童產(chǎn)生作為班級(jí)集體中“社會(huì)成員”的歸屬感，值日活動(dòng)產(chǎn)生責(zé)任感，教師向兒童揭示一天的活動(dòng)讓兒童心理上產(chǎn)生預(yù)期而秩序井然，民主與自由的互動(dòng)氛圍讓兒童學(xué)會(huì)尊重和平等待人以及發(fā)揮自己的創(chuàng)造性 。 用餐時(shí)間 學(xué)習(xí)餐桌上的禮儀，對(duì)給自己服務(wù)的老師和保育員道謝，自己端飯和飯后收拾餐具養(yǎng)成獨(dú)立性。 餐桌上的交談讓孩子有更多的社會(huì)交往與發(fā)展其語(yǔ)言能力的機(jī)會(huì)，教師介紹飯菜讓兒童學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)和健康知識(shí)，認(rèn)識(shí)偏食的壞處。 ? 點(diǎn)心時(shí)間 從分餐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從用點(diǎn)的先后順序上學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。 站隊(duì) 學(xué)習(xí)前后伙伴保持距離以示尊重，讓女孩站在隊(duì)前學(xué)習(xí)尊重女性。 洗手和上廁所 學(xué)會(huì)耐心排隊(duì)等待，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 分組教學(xué) 實(shí)現(xiàn)個(gè)別化指導(dǎo)程度的最大化，并讓幼兒在最大限度的發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以及獲得自己管理自己的獨(dú)立與自主性經(jīng)驗(yàn)。 ? 自由活動(dòng) 養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，從兒童早上入園的第一分鐘開(kāi)始，直到離園時(shí)的最后一分鐘，期間所經(jīng)歷的所有活動(dòng)都屬于課程內(nèi)容的設(shè)置范圍。 如果將一日流程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值都能充分實(shí)現(xiàn)，那么，兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展的潛力，就可以在最大程度上得以實(shí)現(xiàn)。 早教工作者要牢記這樣一個(gè)事實(shí)，那就是我們和孩子互動(dòng)的每一個(gè)瞬間都是教育，都在傳遞教育價(jià)值。 早期教育過(guò)程，就是這樣通過(guò)日復(fù)一日生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，去精心塑造一個(gè)未來(lái)的社會(huì)公民。