教育學(xué)考研|全日制教育碩士【教育學(xué)原理】12.1 教師勞動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值與角色扮演
徐影老師簡(jiǎn)介：
徐影，知名教育學(xué)/教育碩士考研輔導(dǎo)講師，編著《311應(yīng)試寶典》《311應(yīng)試題庫(kù)》《333應(yīng)試解析》《333應(yīng)試題庫(kù)》等10余本考研暢銷書，深受廣大考生歡迎。視頻講座超過(guò)幾十萬(wàn)次播放，公眾號(hào)“徐影老師”致力“一站式解決教育學(xué)考研”為教育學(xué)考生保駕護(hù)航。
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教育學(xué)碩士真實(shí)就業(yè)情況是非常對(duì)口的，就業(yè)選擇的機(jī)會(huì)很多。 師范院校招生的人數(shù)比較多，多數(shù)學(xué)校的教師崗位出現(xiàn)了飽和的狀態(tài)，這就形成了巨大的就業(yè)嚴(yán)峻的局面。 這是一個(gè)比教傳統(tǒng)的專業(yè)，因?yàn)樘幱谝粋€(gè)飽和的狀態(tài)，所以教育這個(gè)行業(yè)在發(fā)展上有很大的發(fā)展阻力，所以如果想在教育上有所突破，就需要就業(yè)者給予教育行業(yè)以新的活力，注入新的力量，創(chuàng)新才是靈魂。 所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不要固步自封，要勇敢地提出自己的觀點(diǎn)和想法，以求在教育行業(yè)找到自己的立足點(diǎn)。本專業(yè)畢業(yè)生可在基礎(chǔ)教育教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教育合作與交流機(jī)構(gòu)從事相關(guān)教學(xué)、科研與各類課程的教學(xué)工作和管理工作。 課程與教學(xué)論畢業(yè)的學(xué)生幾乎都是在中學(xué)或者部分高等院校從事教學(xué)工作，或者也可以在本科院校從事輔導(dǎo)員等非教學(xué)工作崗位。隨著國(guó)家對(duì)文化教育事業(yè)的重視,就業(yè)面會(huì)更加廣闊?？蛇x擇的職業(yè)一般有課程顧問(wèn)，教師，課程設(shè)計(jì)，教研員，課程與教學(xué)研究員等等。 教育學(xué)： 教育學(xué)是普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬于教育學(xué)類專業(yè)，學(xué)制四年，授予教育學(xué)學(xué)士學(xué)位，專業(yè)代碼0401****。該專業(yè)主要研究教育學(xué)、心理學(xué)等方面的基本理論和知識(shí)，包括教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題、教育規(guī)律、教育方法、學(xué)生心理狀態(tài)等，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)和教師職業(yè)素養(yǎng)。 進(jìn)行教育教學(xué)、教育研究和教育管理等。畢業(yè)后適合從事中小學(xué)教育教學(xué)工作、教育行政機(jī)構(gòu)管理工作、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的咨詢、管理及教學(xué)工作及中小學(xué)教育科研工作，例如教師、教學(xué)/教務(wù)管理人員等。 主要課程有《教育心理學(xué)》《教育研究方法》《比較教育學(xué)》《德育原理》《教育哲學(xué)》等。赫爾巴特是被公認(rèn)的現(xiàn)代教育學(xué)之父。
是統(tǒng)一考試大綱。
五育中的勞育是勞動(dòng)教育。 勞動(dòng)教育使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。 養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等惡習(xí)的影響。 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)?yè)?dān)負(fù)起艱巨的建設(shè)任務(wù)。并教育學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)、就業(yè)和分配。 勞動(dòng)教育，還要通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)等來(lái)實(shí)施。學(xué)生在校期間，要按照教學(xué)計(jì)劃的規(guī)定，適當(dāng)參加勞動(dòng)。 意義： 勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要內(nèi)容，是大中小學(xué)必須開展的教育活動(dòng)。 勞動(dòng)教育是國(guó)民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值。 實(shí)施勞動(dòng)教育重點(diǎn)是在系統(tǒng)的文化知識(shí)學(xué)習(xí)之外，有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動(dòng)價(jià)值觀和良好勞動(dòng)品質(zhì)。
勞動(dòng)教育是使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。 在教育內(nèi)外和各級(jí)各類學(xué)校共同努力下，各方面對(duì)勞動(dòng)的育人價(jià)值已形成一定的共識(shí)，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)積極支持勞動(dòng)教育的氛圍正在形成。 內(nèi)容： 樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)，使他們懂得勞動(dòng)的偉大意義。了解人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的歷史；勞動(dòng)是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利；懂得輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者，是數(shù)千年來(lái)剝削階級(jí)思想殘余；懂得把腦力勞動(dòng)同體力勞動(dòng)相結(jié)合的重要意義。 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的情感。養(yǎng)成勞動(dòng)的習(xí)慣，形成以勞動(dòng)為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)。抵制好逸惡勞、貪圖享受、不勞而獲、奢侈浪費(fèi)等惡習(xí)的影響。 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，將來(lái)?yè)?dān)負(fù)起艱巨的建設(shè)任務(wù)。并教育學(xué)生正確對(duì)待升學(xué)、就業(yè)和分配。 當(dāng)前，社會(huì)上對(duì)什么是勞動(dòng)教育有不同的理解，教育部教材局負(fù)責(zé)人指出，忽視勞動(dòng)的現(xiàn)象主要表現(xiàn)為輕視體力勞動(dòng)，尤其是看不起普通勞動(dòng)者?！吨笇?dǎo)綱要》重申《意見》提出的“以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用”要求，并進(jìn)一步闡明了勞動(dòng)教育的內(nèi)涵和特征。 指出“勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育活動(dòng)”。 勞動(dòng)教育的要求： 教育部教材局負(fù)責(zé)人介紹，依據(jù)《意見》，《指導(dǎo)綱要》對(duì)勞動(dòng)教育的目標(biāo)內(nèi)容做了細(xì)化和具體化：一是明確勞動(dòng)教育目標(biāo)框架，具體包括樹立正確的勞動(dòng)觀念、具有必備的勞動(dòng)能力、培育積極的勞動(dòng)精神、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)四個(gè)方面。 二是明確三類勞動(dòng)教育（日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育）的育人價(jià)值定位；三是明確小學(xué)、初中、普通高中、職業(yè)院校、普通高等學(xué)校勞動(dòng)教育主要內(nèi)容和三類勞動(dòng)教育的具體要求。
基礎(chǔ)的九年義務(wù)教育，價(jià)值在于解決受教育人群德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育等的原始啟蒙。促使和幫助受教育人群具備接受和接納社會(huì)生活的基本技能。 隨后的中專、大學(xué)等中高等教育，價(jià)值在于解決受教育人群具備基本的科研、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、試驗(yàn)、仿制、創(chuàng)新啟蒙。促使和幫助受教育人群具備和接納科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造等專業(yè)化、工業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化等生產(chǎn)實(shí)踐的基本技能。 職業(yè)化教育和培訓(xùn)，價(jià)值在于為社會(huì)工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業(yè)工藝、培訓(xùn)后上崗就業(yè)、接受和應(yīng)聘各類職業(yè)崗位，獲得崗位作業(yè)基本技能。 中國(guó)有句俗語(yǔ)：十年樹木，百年樹人。揭示了教育的根本價(jià)值，就是給國(guó)家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠(chéng)實(shí)守法、技藝精湛、博學(xué)多才、多專多能的人才，為國(guó)、為家、為社會(huì)創(chuàng)造科學(xué)知識(shí)和物質(zhì)財(cái)富，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，推動(dòng)民族興旺，推動(dòng)世界和平和人類發(fā)展。
1、促進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)性發(fā)展 兒童社會(huì)化是兒童在一定的條件下逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，正確處理人際關(guān)系，妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。 2、促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展 幼兒語(yǔ)言發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展相互促進(jìn)、共同發(fā)展。一方面，幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平?jīng)Q定語(yǔ)言發(fā)展水平。當(dāng)幼兒處在前運(yùn)算階段，幼兒只能掌握情境性很強(qiáng)的語(yǔ)言，處在具體運(yùn)算階段時(shí)，才有可能掌握連貫性語(yǔ)言。抽象的詞和語(yǔ)法的掌握有賴于認(rèn)知的發(fā)展。 3、促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展 學(xué)前兒童正處于語(yǔ)言發(fā)展初期，他們對(duì)于語(yǔ)言始終保持著濃厚的興趣和模仿的沖動(dòng)。怎么學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中兒童所表現(xiàn)出來(lái)的這種主動(dòng)性正好為我們良性引導(dǎo)、科學(xué)教育創(chuàng)造了先決條件。 家庭中，父母也承擔(dān)了兒童語(yǔ)言教育的任務(wù)。以父母為榜樣，兒童積極模仿，主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握廣基本的日常用語(yǔ)，具備了和人簡(jiǎn)單交流的條件，也為進(jìn)入幼兒園接受系統(tǒng)的教育奠定了基礎(chǔ)。 4、有利于學(xué)前兒童心理健康和成熟 學(xué)前階段是人生的初期階段，各種心理活動(dòng)都在這個(gè)階段開始發(fā)生。人類特有的心理活動(dòng)，包括知覺(jué)、注意、記憶、表象、想象、思維、語(yǔ)言、情感和意志等，語(yǔ)言作為其中一個(gè)心理活動(dòng)特征，在兒童心理發(fā)展中起重要作用。
學(xué)前兒童語(yǔ)言區(qū)角教育活動(dòng)的價(jià)值是什么 ？它的價(jià)值主要就是讓孩子提前對(duì)這個(gè)語(yǔ)言有個(gè)深切的理解 起碼提前有一個(gè)認(rèn)識(shí) 等上學(xué)了再學(xué)就會(huì)容易些
學(xué)前教育對(duì)于幼兒的價(jià)值：促進(jìn)幼兒社會(huì)性、人格品質(zhì)發(fā)展和認(rèn)知的發(fā)展。社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個(gè)體社會(huì)化的起始階段和關(guān)鍵時(shí)期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過(guò)程中，嬰幼兒逐漸成愛(ài)和發(fā)展著最初、也是最基本的對(duì)人、事、物的情感、態(tài)度．奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。前期適宜的社會(huì)性教育能夠有力地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛(ài)心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì)性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒(méi)有接受過(guò)這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會(huì)性及人格品質(zhì)。學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4－6歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳期；3～5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5－6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。 學(xué)前教育對(duì)于教育事業(yè)、家庭和社會(huì)的價(jià)值：學(xué)前教育不僅對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展十分重要，而且對(duì)干教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會(huì)的穩(wěn)定與進(jìn)步也具有重要的作用。學(xué)前教育作為我國(guó)學(xué)制的第一階段、基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，必然對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。孩子能否健康地成長(zhǎng)和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵性的因素。家庭又是社會(huì)的最基本的單位，每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或幾個(gè)家庭，因此學(xué)前教育牽動(dòng)了全社會(huì)，在許多國(guó)家成為政府關(guān)心國(guó)民的窗口。
