小學(xué)英語選修課

選自己感興趣的。

興趣是人們學(xué)習(xí)的動力。只有當(dāng)對這門課感興趣時，才會更加熱情地學(xué)習(xí)。今天的初二學(xué)生是第一批參加新高考的學(xué)生，所以應(yīng)該仔細(xì)考慮他們感興趣的科目，并優(yōu)先考慮那些科目。當(dāng)然，一些學(xué)生在第二年初級剛剛接觸新的事物很快，很難快速找到自己的興趣，這個時候可以根據(jù)自己的平時一些生活情趣的選擇，或注意自己的什么科目更精力充沛，你可以考慮選擇把這些科目。

擴(kuò)展資料：

物理、化學(xué)、地理。這種組合方式比較好，如果高中選擇這種方式上課，那么大學(xué)可以報考的專業(yè)范圍能達(dá)到99．4％，這樣選課既有理科科目又有文科科目，而且大學(xué)專業(yè)涉及到物理、化學(xué)和地理知識的內(nèi)容相對來講比較多，學(xué)這些知識也比較有用，即使大學(xué)所學(xué)專業(yè)不能完全用到這三科知識，那么在以后或許也有用處。

物理、生物／政治、歷史。這種組合也是很好的，大學(xué)能考的專業(yè)也可達(dá)到99．3％，同樣文理科都有，而且這幾科也是比較實用的組合?？傊?，只要是包含物理這科，并且不選理綜組合，大學(xué)可報專業(yè)大約都在99％以上，可見物理是很重要的，之所以沒有推薦物理、化學(xué)、歷史這個組合，是因為可報專業(yè)達(dá)到了99．9％，競爭太激烈。

課題研究需要指向明確，無論研究內(nèi)容是什么都需要明確滲局稿指出研究怎么樣的問題、取得的研究效益以及如何去進(jìn)行研究。

首先，問題是真實的，要選擇一線教學(xué)實踐中是真叢孝實存在的、真實要解決的問題，以確保研究過程的有效性、實用性；其次，行動是真正的，立足真問題，既要考慮研究問題的本身，還有考慮研究團(tuán)隊的實際情況，按照擬定的研究計劃實實在在的進(jìn)行研究，在“摸得著、看得見”中完成小課題研究。

當(dāng)前在課題研究過程中出現(xiàn)了：申報（開題臘森）轟轟烈烈，意義非凡；研究冷冷清清，未開展實質(zhì)研究；結(jié)題忙忙碌碌，材料東拼西湊。歸其原因就在于課題研究指向較為模糊，不知道如何去開展實施、也不明確下一步做什么，需要在研究起初深度解剖研究的問題，更需要看到現(xiàn)象背后深層次的根源所在。

1.從大處說要針對時代特點(diǎn)、符合時代要求。從小處說要針對教學(xué)工作重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題，選擇那些迫切需要解決的、有代表性、典型性的課題。

2.選題要有創(chuàng)意，既要與新的視角、新的方法。只有搞具有獨(dú)到之處的好課題，才不會做無效的重復(fù)性勞動。具備有新穎性首先是尚無人研究的課題。其次是對研究過的問題有新的突破。

3.選題應(yīng)具體實在，研究范圍宜小些。

對小課題研究來講，其選題就意味著確定一個存在于教育教學(xué)實際當(dāng)中的具體問題。但是教育過程中并非所有的問題都是真問題，并非都值得教師去研究。那么究竟什么樣的問題才真正需要去研究呢？以下幾點(diǎn)可以作為參考：

一是確定這一問題是否有價值。中小學(xué)教育中對問題的解決，應(yīng)以是否提高了教育教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這也可以看成是課題價值的衡量依據(jù)。

二是問題須是教育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的，即有現(xiàn)實意義，如所謂“研究如何將學(xué)生培養(yǎng)成‘神童’”的課題研究則不具現(xiàn)實意義。

三是問題要具體明確，不能確定一個看起來很重要，其實無從下手的問題去研究，比如以“如何促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展”為研究問題就不符合小課題研究的要求。

四是選擇的研究問題要可行，即在我們教師能力范圍內(nèi)能解決。