小學(xué)生英語課堂觀察記錄表

1、通過觀察學(xué)生在課堂的參與情況，了解學(xué)生的課堂行為。
2、分析觀察記錄的結(jié)果，診斷問題所在，制定培養(yǎng)行動策
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，優(yōu)質(zhì)、高效的課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是素質(zhì)教育的重要保障。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑，提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。通過學(xué)生課堂參與度的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，教師主導(dǎo)作用如何體現(xiàn)，學(xué)生主體地位如何落實(shí)，通過觀測學(xué)生積極參與教學(xué)的全過程，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)

自己要把握數(shù)學(xué)和教學(xué)的本質(zhì)，努力把課上出新意。好課要趣，以學(xué)生喜聞樂見的身邊的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決或解釋某個(gè)實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新課的認(rèn)知上來。好課要啟智，就是使學(xué)生變聰明，通過多層次的設(shè)問引導(dǎo)，充分挖掘教材的智力因素，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探究學(xué)習(xí)

課堂觀察是指研究者或觀察者(包括執(zhí)教者本人) 帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等),直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)的分析研究,以期促進(jìn)教師教學(xué)行為改進(jìn)的一種教育科學(xué)研究方法.課堂觀察是一種行為系統(tǒng).它由明確觀察目的、選擇觀察對象,確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)觀察結(jié)果等一系列不同階段的不同行為構(gòu)成.課堂觀察是一種研究方法.它將研究回題具體化為觀察點(diǎn),將課堂中連續(xù)性事件拆解為一個(gè)個(gè)時(shí)間單元,將課堂中復(fù)雜性情境拆解為一個(gè)個(gè)空間單元,透過觀察點(diǎn)對一個(gè)個(gè)單元進(jìn)行定格、掃描,搜集、描述與記錄相關(guān)的詳細(xì)信息,再對觀察結(jié)果進(jìn)行反思、分析、推論,以此改善教師的教學(xué),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).給予課堂觀察,教師認(rèn)識、理解、把握課堂教學(xué)事件,澄清教學(xué)實(shí)踐的焦點(diǎn)問題,并在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)之上反思教學(xué)行為,尋求新的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《名師怎樣觀察課堂》是2009年華東師范大學(xué)出版社出版的一本圖書，作者是余文森，林高明，葉建云。本書匯集了幾十位數(shù)學(xué)老師課堂的經(jīng)典講座，閃爍著名師智慧的火花，宛若沙灘上的貝殼串起了每一節(jié)課堂上的教學(xué)亮點(diǎn)，價(jià)得我們?nèi)ゾ捉?、品味。全書展示名師充滿愛意、詩意和創(chuàng)意的魅力課堂，展現(xiàn)名師高超嫻熟的課堂藝術(shù)和獨(dú)具魅力的教學(xué)智慧。

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課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。課堂觀察就是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)以及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等)、直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。

　　近幾年，我有幸觀摩了于永正老師的《梅蘭芳學(xué)藝》和《秋天的懷念》、王崧舟老師《只有一個(gè)地球》、薛法根老師的《我應(yīng)該感到自豪才對》、孫雙金的《落花生》等諸位名師名家的經(jīng)典課堂，總覺得不管是課前的師生情感交流，還是學(xué)習(xí)過程中的師生互動，總能讓人領(lǐng)悟到名師的智慧靈光與高超的教學(xué)技藝，感受到課堂上始終充盈著一股無形的魅力。
　　
　　一、課前師生情感交流魅力
　　
　　不同名師在課前的師生情感交流方式、方法、內(nèi)容不同，但其目的是相同的，都是為了幫助建立師生間的友好的感情，促進(jìn)師生間互相信任，消除學(xué)生的緊張，為上好一堂課作準(zhǔn)備。如于永正老師在上《梅蘭芳學(xué)藝》的課前，先跟學(xué)生聊起自己是哪里人，干什么的，年紀(jì)多大。他還讓學(xué)生大聲地叫自己的名字，他或立正喊到，或微笑抱拳說“在下便是”來回應(yīng)。學(xué)生因陌生而存在的緊張與隔閡也在師生一問一答、一呼一應(yīng)間淡化。在學(xué)生的心目中，于教師是位和藹可親、平易近人的老師，也是親切溫和的朋友。師生間的情感在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)就建立起來。王崧舟老師在上《只有一個(gè)地球》，課始卻讓學(xué)生拿自己和他們的老師做比較。薛法根老師在上《我應(yīng)該感到自豪才對》，課前則讓學(xué)生仔細(xì)打量他自己，讓學(xué)生徹頭徹尾、從頭到腳評點(diǎn)一番，還不時(shí)自我解嘲，有學(xué)生說他頭小他，就說我頭雖小但智慧多。
　　反思我們的常態(tài)課堂，雖不是第一次給學(xué)生上課，但有多少教師注重課前的師生情感交流呢？難道常態(tài)課就不用課前的師生情感交流了嗎？我認(rèn)為不是的，因?yàn)榍楦械臇|西并不是第一次建立就能持續(xù)永久的，它需要保鮮，需要呵護(hù)。觀摩名師的課堂后，我常常在課前或讓學(xué)生給我講講最近的見聞，或說說讀了哪本好書有什么體會或感受；或是出幾個(gè)謎語、腦筋急轉(zhuǎn)彎、成語接龍等益智游戲，大家一起玩；或讓學(xué)生進(jìn)行五分鐘的朗讀、唱歌、講故事等才藝展示；或讓學(xué)生說說自己最近有哪些變化或缺點(diǎn)等。以此來保鮮我與學(xué)生之間的情感，讓我們永遠(yuǎn)處在融融的情感中。我覺得這樣做很有成效，很多學(xué)生都喜歡上我的課，課前十分鐘的師生情感交流功不可沒。
　　
　　二、尊重學(xué)生的魅力
　　
　　孫雙金老師在上《落花生》一課時(shí)，曾提出從哪個(gè)詞可以看出父親的話留給作者的印象很深這個(gè)問題，其中有個(gè)學(xué)生回答：深夜。這個(gè)答案顯然是不對的，孫老師微笑地說，要是他們談到天亮恐怕作者要記到下輩子吧！這一幽默不但婉轉(zhuǎn)地回應(yīng)了答題的同學(xué)，告訴他答案是不正確的，保護(hù)了這個(gè)學(xué)生的自尊心，又提示大家繼續(xù)探索正確的答案。于永正老師對不會讀課文的學(xué)生總是一遍又一遍地鼓勵(lì)、引導(dǎo)，提供機(jī)會讓他在課堂上多遍地練習(xí)，直到他滿意為止。
　　反思我以前的課堂，當(dāng)學(xué)生答不上來，或答錯(cuò)的時(shí)候，我總是讓他先坐下繼續(xù)思考，請其他同學(xué)幫助回答。這樣做有兩大不足：一是沒有考慮到答錯(cuò)或答不上來學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，學(xué)生肯定覺得老師看不起他，自尊心受挫；二是還可能讓他丟失了思考與回答的自信心與積極性。觀摩名師課堂后，我暗暗對自己說，不能再讓學(xué)生高興地站起來，而遺憾地坐下。要讓每個(gè)學(xué)生有勇氣站起來，也能滿意地坐下。我是這樣想的也是這樣做的，比如對讀不好的同學(xué)，我就像于教師一樣，鼓勵(lì)他別急，慢慢來，一定能讀好。還提供時(shí)間讓他多遍練習(xí)，直到他滿意為止。對答不上的或答錯(cuò)的同學(xué)通過各種方式進(jìn)行引導(dǎo)，包括暗示、唇語、甚至是重復(fù)我的話，讓他從心中知道他做得很好，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候?qū)W生最需要的并不是是否能正確、完整地說出答案，而是能又一次得到成功的體驗(yàn)，覺得成功離他們并不遙遠(yuǎn)，近在咫尺，從而對學(xué)習(xí)更有信心，更有興趣。現(xiàn)在我的課堂上學(xué)生舉手率挺高的，當(dāng)然回答問題的水平也日益見長。
　　
　　三、愛護(hù)學(xué)生的魅力
　　
　　在名師的課堂中我們總能捕捉到這樣或那樣老師愛護(hù)學(xué)生的細(xì)節(jié)。如于永正老師讓孩子回答問題或讀課文時(shí)，總是蹲下身子，蹲在學(xué)生的旁邊。讓學(xué)生覺得老師很親切，沒有一點(diǎn)架子。在讓學(xué)生站在椅子上讀課文時(shí)，于永正老師一手幫助學(xué)生拿話筒，另一手護(hù)住學(xué)生的身體，讓學(xué)生既感到安全，又覺得溫馨。王崧舟老師在聽學(xué)生回答問題時(shí)，總是微笑地注視著學(xué)生的眼睛，不時(shí)鼓勵(lì)著。
　　反思我以前的常態(tài)課，實(shí)在有些汗顏。曾幾時(shí)會蹲下身子傾聽學(xué)生朗讀？曾幾時(shí)會微笑注視著回答問題學(xué)生的眼睛？觀名師課堂后，我也一改以前的一些做法，比如指名學(xué)生朗讀課文時(shí)，我會不由自主蹲在學(xué)生旁邊鼓勵(lì)他，在學(xué)生回答問題時(shí)，我會微笑地注視著他，隨時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)。學(xué)生反映感覺挺好的，都說上我的課很輕松、沒有壓力。

今天上午，原本是東北師范大學(xué)物理學(xué)院課程與教學(xué)論教研室主任侯恕老師給我們2014級研究生同學(xué)上本學(xué)期最后一節(jié)學(xué)術(shù)交流與報(bào)告的課。但由于上周研究生班同學(xué)“集體逃課”（大家以為這個(gè)課上完了，便都沒來。哈哈，鬧出了很大笑話，險(xiǎn)些釀成了一起教學(xué)事故），侯老師決定在本周向大家講些新的內(nèi)容——《基于課堂觀察的聽評課探討》，這是前幾天老師給首都師大物理學(xué)科項(xiàng)目組做的主題報(bào)告的內(nèi)容。同學(xué)們一聽都很興奮，耐心地聽起課來。
首先，侯老師問大家：“現(xiàn)在，你們在進(jìn)入到教學(xué)課堂后，是個(gè)什么樣的狀態(tài)?！?br/>同學(xué)們想想，便笑著說：“還是學(xué)生的狀態(tài)。”候老師樂著點(diǎn)了點(diǎn)頭，說道：“大家讀了快二十年書，當(dāng)了二十年學(xué)生，狀態(tài)還是改不了啊！但現(xiàn)在我們是研究生，在課程聽課過程中，就不能做學(xué)生了，應(yīng)該提升一個(gè)層次，變成研究生應(yīng)有的研究層次，讓自己變成一個(gè)研究者，去正確的認(rèn)識與評判一節(jié)課。聽課有三個(gè)層次的境界：
一、以學(xué)生的心態(tài)坐在下面進(jìn)行聽課；
二、作為一個(gè)研究生，比師范生的研究水平高一些，從研究的視角來進(jìn)行聽課。
三、以一名一線教師的狀態(tài)來進(jìn)行聽課，學(xué)會如何更好的駕馭一堂課。
顯然，就當(dāng)前的情況來說，我們屬于第一類。進(jìn)入課堂后，我們還是與學(xué)生一樣，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在物理知識層面上，而忽略了物理教師在整個(gè)教學(xué)過程中的教學(xué)活動。這樣的狀態(tài)，對于想要成為一名快速成長的物理老師，顯然是不可以的。我們必須調(diào)整角色、轉(zhuǎn)變心態(tài)，將自己從學(xué)生變成一個(gè)老師、一個(gè)研究生，去分析與評判一堂課，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足自己的缺點(diǎn)。
接著，候老師提出了聽課時(shí)的三個(gè)視角：1、學(xué)習(xí)與交流2、檢查與指導(dǎo)3、經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)。作為一名還未走向一線教學(xué)崗位的研究生，我們還是停留在第一階段。要想能夠聽好一節(jié)課，你就應(yīng)該以任課教師的心態(tài)想一想自己會怎樣講授同樣的一節(jié)課。這就需要我們執(zhí)行聽備上說評這“五課”原則：
（一）備課，也就是在準(zhǔn)備一堂物理課所需的詳細(xì)教案，其中包括：
1、明確課程標(biāo)準(zhǔn)和要求，確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。
2、鉆研教材，包括：教材的主線是什么，物理知識核心在哪里，其中所蘊(yùn)含的物理本質(zhì)是什么，其它版本的教材是如何編寫的，與大學(xué)物理相關(guān)的聯(lián)系是什么，高中與大學(xué)此部分知識的差別在哪里，高中應(yīng)講到什么程度……
3、學(xué)情分析，包括：學(xué)生的基礎(chǔ)知識有哪些，有怎么樣的基本技能，原有的與物理有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)有什么……
4、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)儀器，包括教學(xué)媒體。
（二）說課，包括八個(gè)方面：說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重點(diǎn)、說教學(xué)難點(diǎn)、說教學(xué)方法、說教學(xué)媒體、說教學(xué)策略、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)。值得注意的是，說教學(xué)過程尤為重要。
（三）上課，一堂課的實(shí)施過程，展現(xiàn)一堂課的整體教學(xué)過程。通過上課將本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)突破，以達(dá)成有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（四）聽課教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來進(jìn)行：（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。 （2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。 （3）聽課后要思考和整理。不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價(jià)一堂課奠定基礎(chǔ)。
（五）評課，在對一節(jié)教學(xué)課進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能只是依靠自己的直覺感官來對其進(jìn)行評判。而是應(yīng)該在對一堂課進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，有觀點(diǎn)、有論據(jù)、有結(jié)論的來進(jìn)行有效的教學(xué)評判。比如：我認(rèn)為，在該位老師的教學(xué)過程中，有效的體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，分別體現(xiàn)在在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、學(xué)生討論環(huán)節(jié)，所以這是一堂學(xué)生主體性體現(xiàn)的較為完整的一節(jié)課。
作為一名剛剛?cè)肼毜男率?，學(xué)會評課同樣重要。通過評課來展現(xiàn)自身在教學(xué)研究層面上的能力與水平，讓周圍的前輩們和同仁們知道，雖然我是一名教學(xué)中的新手，但我在教學(xué)研究上是有水平的，具備一個(gè)科班出身的物理研究生的能力，以便獲得他們的認(rèn)可。
通過學(xué)習(xí)侯恕老師的《基于課堂觀察的聽評課探討》的主題報(bào)告，我對于在物理教學(xué)如何進(jìn)行聽課、評課有了重新的認(rèn)識與理解，使我能夠從新的視角去理解物理教學(xué)過程，真是受益匪淺、收獲頗豐。真的希望在短暫的兩年研究生學(xué)習(xí)期間，能夠多聽到一些這樣的主題講座與報(bào)告，讓我們快快的成長起來，為成為一名優(yōu)秀的物理教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。