小學(xué)生有趣的英語(yǔ)短篇朗讀
《童趣》的朗讀
余憶/童稚時(shí),能/張目對(duì)日,明察/秋毫,見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察/其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。
夏蚊/成雷,私擬作/群鶴/舞于空中,心之/所向,則/或千或百,果然/鶴也;昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。又/留蚊/于/素帳中,徐噴/以煙,使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴觀,果如/鶴唳/云端,為之/怡然/稱(chēng)快。
余/常于/土墻凹凸處,花臺(tái)/小草/叢雜處,蹲/其身,使與/臺(tái)齊;定神/細(xì)視,以/叢草/為林,以/蟲(chóng)蟻/為獸,以/土礫/凸者為丘,凹者為壑,神游/其中,怡然/自得。
一日,見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間,觀之,興/正濃,忽有/龐然大物,拔山倒樹(shù)/而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐/而二蟲(chóng)盡為/所吞。余/年幼,方/出神,不覺(jué)/呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭/數(shù)十,驅(qū)之/別院。
夏蚊/成雷,私擬作/群鶴/舞于空中,心之/所向,則/或千或百,果然/鶴也;昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。又/留蚊/于/素帳中,徐噴/以煙,使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴觀,果如/鶴唳/云端,為之/怡然/稱(chēng)快。
余/常于/土墻凹凸處,花臺(tái)/小草/叢雜處,蹲/其身,使與/臺(tái)齊;定神/細(xì)視,以/叢草/為林,以/蟲(chóng)蟻/為獸,以/土礫/凸者為丘,凹者為壑,神游/其中,怡然/自得。
一日,見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間,觀之,興/正濃,忽有/龐然大物,拔山倒樹(shù)/而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐/而二蟲(chóng)盡為/所吞。余/年幼,方/出神,不覺(jué)/呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭/數(shù)十,驅(qū)之/別院。
朗讀幼時(shí)記趣應(yīng)該用什么語(yǔ)調(diào)和怎樣的情感朗讀?
余憶童稚時(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫。見(jiàn)藐小微物,必細(xì)察其紋理,故時(shí)有物外之趣。
夏蚊成雷,私/擬作/群鶴舞空。心之所向,則/或千/或百/果然鶴也。昂首/觀之,項(xiàng)為/之強(qiáng)。又留蚊于/素帳中,徐噴/以煙,使其沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀,果如/鶴唳云端,怡然稱(chēng)快。
于/土墻/凹凸處,花臺(tái)/小草/叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊,定神細(xì)視。以/叢草為林,以/蟲(chóng)蟻為獸,以/土礫凸者/為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見(jiàn)/二蟲(chóng)/斗草間,觀之/正濃,忽有/龐然大物,拔山/倒樹(shù)/而來(lái),蓋/一癩蝦蟆也,舌/一吐/而二蟲(chóng)/盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)/呀然驚恐。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
夏蚊成雷,私/擬作/群鶴舞空。心之所向,則/或千/或百/果然鶴也。昂首/觀之,項(xiàng)為/之強(qiáng)。又留蚊于/素帳中,徐噴/以煙,使其沖煙飛鳴,作/青云白鶴觀,果如/鶴唳云端,怡然稱(chēng)快。
于/土墻/凹凸處,花臺(tái)/小草/叢雜處,常蹲其身,使與臺(tái)齊,定神細(xì)視。以/叢草為林,以/蟲(chóng)蟻為獸,以/土礫凸者/為邱,凹者為壑,神游其中,怡然自得。
一日,見(jiàn)/二蟲(chóng)/斗草間,觀之/正濃,忽有/龐然大物,拔山/倒樹(shù)/而來(lái),蓋/一癩蝦蟆也,舌/一吐/而二蟲(chóng)/盡為所吞。余年幼,方出神,不覺(jué)/呀然驚恐。神定,捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。
《有趣的發(fā)現(xiàn)》短文 有趣的發(fā)現(xiàn)是什么?
親,島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大,要么就沒(méi)有翅膀,感到很奇怪。
童趣的朗讀節(jié)奏
余憶/童稚時(shí),能/張目對(duì)日,明察/秋毫,見(jiàn)/藐小之物/必/細(xì)察/其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。
夏蚊/成雷,私擬作/群鶴/舞于空中,心之/所向,則/或千或百,果然/鶴也;昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。又/留蚊/于/素帳中,徐噴/以煙,使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴觀,果如/鶴唳/云端,為之/怡然/稱(chēng)快。
余/常于/土墻凹凸處,花臺(tái)/小草/叢雜處,蹲/其身,使與/臺(tái)齊;定神/細(xì)視,以/叢草/為林,以/蟲(chóng)蟻/為獸,以/土礫/凸者為丘,凹者為壑,神游/其中,怡然/自得。
一日,見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間,觀之,興/正濃,忽有/龐然大物,拔山倒樹(shù)/而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐/而二蟲(chóng)盡為/所吞。余/年幼,方/出神,不覺(jué)/呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭/數(shù)十,驅(qū)之/別院。
C是不正確的
夏蚊/成雷,私擬作/群鶴/舞于空中,心之/所向,則/或千或百,果然/鶴也;昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。又/留蚊/于/素帳中,徐噴/以煙,使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴觀,果如/鶴唳/云端,為之/怡然/稱(chēng)快。
余/常于/土墻凹凸處,花臺(tái)/小草/叢雜處,蹲/其身,使與/臺(tái)齊;定神/細(xì)視,以/叢草/為林,以/蟲(chóng)蟻/為獸,以/土礫/凸者為丘,凹者為壑,神游/其中,怡然/自得。
一日,見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間,觀之,興/正濃,忽有/龐然大物,拔山倒樹(shù)/而來(lái),蓋一癩蝦蟆,舌一吐/而二蟲(chóng)盡為/所吞。余/年幼,方/出神,不覺(jué)/呀然一驚。神定,捉蝦蟆,鞭/數(shù)十,驅(qū)之/別院。
C是不正確的
急?。?!英語(yǔ)老師叫我們朗讀一篇英語(yǔ)短文 怎么開(kāi)場(chǎng)?
Hello, everyone. Now I come to you to recite a short essay.
小學(xué)二年級(jí)詩(shī)歌或者短文朗讀,急求,感謝
五指兄弟的爭(zhēng)吵
大拇指、食指、中指、無(wú)名指和小拇指是五個(gè)兄弟,大家叫它們“五指兄弟”。
有一天,五指兄弟突然開(kāi)始打“口水仗”了。大拇指說(shuō)“我是老大,因?yàn)槲易顝?qiáng)壯?!笔持覆粷M地說(shuō):“哼!又矮又胖的東西,你看清楚了,我這身材可是最標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)壯,應(yīng)該我是老大!”中指冷笑道:“我是最高的一個(gè),我才是老大。”無(wú)名指說(shuō):“我是無(wú)名的,我是老大?!毙∧粗笟鈶嵉卣f(shuō):“我是最勤勞的,我才是?!?br>
正當(dāng)它們爭(zhēng)得面紅耳赤時(shí),手掌說(shuō)話了:“其實(shí)你們都很重要,少了一個(gè)就不完美了”,五指兄弟聽(tīng)后終于不爭(zhēng)了。
秋天的詩(shī)
秋天到,秋天到
秋天到了瓜果飄香
蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)愛(ài)心
香蕉樹(shù)上掛月亮
西瓜地里藏皮球
大拇指、食指、中指、無(wú)名指和小拇指是五個(gè)兄弟,大家叫它們“五指兄弟”。
有一天,五指兄弟突然開(kāi)始打“口水仗”了。大拇指說(shuō)“我是老大,因?yàn)槲易顝?qiáng)壯?!笔持覆粷M地說(shuō):“哼!又矮又胖的東西,你看清楚了,我這身材可是最標(biāo)準(zhǔn)的強(qiáng)壯,應(yīng)該我是老大!”中指冷笑道:“我是最高的一個(gè),我才是老大。”無(wú)名指說(shuō):“我是無(wú)名的,我是老大?!毙∧粗笟鈶嵉卣f(shuō):“我是最勤勞的,我才是?!?br>
正當(dāng)它們爭(zhēng)得面紅耳赤時(shí),手掌說(shuō)話了:“其實(shí)你們都很重要,少了一個(gè)就不完美了”,五指兄弟聽(tīng)后終于不爭(zhēng)了。
秋天的詩(shī)
秋天到,秋天到
秋天到了瓜果飄香
蘋(píng)果樹(shù)上結(jié)愛(ài)心
香蕉樹(shù)上掛月亮
西瓜地里藏皮球
朗讀短文,《找夢(mèng)》說(shuō)說(shuō)你想夢(mèng)見(jiàn)什么?
我有一個(gè)美夢(mèng),就是我兩塊錢(qián)買(mǎi)了一注彩票,中了五百萬(wàn),我要用這500萬(wàn),再中了5000萬(wàn)再到5個(gè)億。
朗讀短文有幾種語(yǔ)氣
(一)停頓
停頓指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要;另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要;再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要;同時(shí),也可給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地,幫助聽(tīng)者理解文章含義,加深印象。停頓包括生理停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。
1.生理停頓
生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要,在不影響語(yǔ)義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。要注意,生理停頓,不要妨礙語(yǔ)意表達(dá),不割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu);
2.語(yǔ)法停頓
語(yǔ)法停頓是反映一句話里面的語(yǔ)法關(guān)系的,在書(shū)面語(yǔ)言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),語(yǔ)法停頓時(shí)間的長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng);分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng);逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng);段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。
3.強(qiáng)調(diào)停頓
為了強(qiáng)調(diào)某一事物,突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情,而在書(shū)面上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓,或者在書(shū)面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓,這樣的停頓我們稱(chēng)為強(qiáng)調(diào)停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品,深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排的。例如:
遵義會(huì)議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)中所犯的“左傾機(jī)會(huì)主義性質(zhì)”的嚴(yán)重的原則錯(cuò)誤,團(tuán)結(jié)了│黨和紅軍,使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長(zhǎng)征,轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地,執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。
“遵義會(huì)議”之后沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),但是為了突出“遵義會(huì)議”的地位,強(qiáng)調(diào)“遵義會(huì)議”在我黨歷史上的偉大意義,就應(yīng)有一個(gè)停頓,而且比下面的其它強(qiáng)調(diào)停頓時(shí)間要長(zhǎng)一些?!凹m正了”、“團(tuán)結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語(yǔ)后面也沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),但為清楚顯示“遵義會(huì)議”的偉大歷史意義,應(yīng)用停頓,句中劃“║”和“│”的都表示強(qiáng)調(diào)停頓。
如果不仔細(xì)揣度作品而任意作強(qiáng)調(diào)停頓,容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌)中的一句:“來(lái)呵!讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧!”有人在“三條”之后略作停頓,就會(huì)給聽(tīng)眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺(jué),影響理解的正確性。
(二)重音
重音是指朗誦、說(shuō)話時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音有語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。
1.語(yǔ)法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情況下,根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),而把句子的某些部分重讀的,叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定,常見(jiàn)的規(guī)律是:
①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀;
②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀;
③動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀;
④名詞前的定語(yǔ)常重讀;
⑤有些代詞也常重讀;
如果一句活里成分較多,重讀也就不止一處,往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分。如:
我們是怎樣度過(guò)這驚濤駭浪的瞬息!
快把那爐火燒得通紅。
值得注意的是,語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng),只是同語(yǔ)句的其他部分相比較,讀得比較重一些罷了。
2.強(qiáng)調(diào)重音
強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音,目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律,而是受說(shuō)話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話,強(qiáng)調(diào)重音不同,表達(dá)的意思也往往不同,
停頓指語(yǔ)句或詞語(yǔ)之間聲音上的間歇。停頓一方面是由于朗誦者在朗誦時(shí)生理上的需要;另一方面是句子結(jié)構(gòu)上的需要;再一方面是為了充分表達(dá)思想感情的需要;同時(shí),也可給聽(tīng)者一個(gè)領(lǐng)略和思考、理解和接受的余地,幫助聽(tīng)者理解文章含義,加深印象。停頓包括生理停頓、語(yǔ)法停頓、強(qiáng)調(diào)停頓。
1.生理停頓
生理停頓即朗誦者根據(jù)氣息需要,在不影響語(yǔ)義完整的地方作一個(gè)短暫的停歇。要注意,生理停頓,不要妨礙語(yǔ)意表達(dá),不割裂語(yǔ)法結(jié)構(gòu);
2.語(yǔ)法停頓
語(yǔ)法停頓是反映一句話里面的語(yǔ)法關(guān)系的,在書(shū)面語(yǔ)言里就反映為標(biāo)點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō),語(yǔ)法停頓時(shí)間的長(zhǎng)短同標(biāo)點(diǎn)大致相關(guān)。例如句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)后的停頓比分號(hào)、冒號(hào)長(zhǎng);分號(hào)、冒號(hào)后的停頓比逗號(hào)長(zhǎng);逗號(hào)后的停頓比頓號(hào)長(zhǎng);段落之間的停頓則長(zhǎng)于句子停頓的時(shí)間。
3.強(qiáng)調(diào)停頓
為了強(qiáng)調(diào)某一事物,突出某個(gè)語(yǔ)意或某種感情,而在書(shū)面上沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、在生理上也可不作停頓的地方作了停頓,或者在書(shū)面上有標(biāo)點(diǎn)的地方作了較大的停頓,這樣的停頓我們稱(chēng)為強(qiáng)調(diào)停頓。強(qiáng)調(diào)停頓主要是靠仔細(xì)揣摩作品,深刻體會(huì)其內(nèi)在含義來(lái)安排的。例如:
遵義會(huì)議║糾正了│在第五次反“圍剿”斗爭(zhēng)中所犯的“左傾機(jī)會(huì)主義性質(zhì)”的嚴(yán)重的原則錯(cuò)誤,團(tuán)結(jié)了│黨和紅軍,使得│黨中央和紅軍主力勝利地完成了長(zhǎng)征,轉(zhuǎn)到了│抗日的前沿陣地,執(zhí)行了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的新政策。
“遵義會(huì)議”之后沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào),但是為了突出“遵義會(huì)議”的地位,強(qiáng)調(diào)“遵義會(huì)議”在我黨歷史上的偉大意義,就應(yīng)有一個(gè)停頓,而且比下面的其它強(qiáng)調(diào)停頓時(shí)間要長(zhǎng)一些?!凹m正了”、“團(tuán)結(jié)了”、“使得”、“轉(zhuǎn)到了”、“執(zhí)行了”這些詞語(yǔ)后面也沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),但為清楚顯示“遵義會(huì)議”的偉大歷史意義,應(yīng)用停頓,句中劃“║”和“│”的都表示強(qiáng)調(diào)停頓。
如果不仔細(xì)揣度作品而任意作強(qiáng)調(diào)停頓,容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解。例如賀敬之《雷鋒之歌)中的一句:“來(lái)呵!讓我們緊緊挽住雷鋒的這三條刀傷的手臂吧!”有人在“三條”之后略作停頓,就會(huì)給聽(tīng)眾造成“三條手臂”的錯(cuò)覺(jué),影響理解的正確性。
(二)重音
重音是指朗誦、說(shuō)話時(shí)句子里某些詞語(yǔ)念得比較重的現(xiàn)象。一般用增加聲音的強(qiáng)度來(lái)體現(xiàn)。重音有語(yǔ)法重音和強(qiáng)調(diào)重音兩種。
1.語(yǔ)法重音
在不表示什么特殊的思想和感情的情況下,根據(jù)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),而把句子的某些部分重讀的,叫語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音的位置比較固定,常見(jiàn)的規(guī)律是:
①一般短句子里的謂語(yǔ)部分常重讀;
②動(dòng)詞或形容詞前的狀語(yǔ)常重讀;
③動(dòng)詞后面由形容詞。動(dòng)詞及部分詞組充當(dāng)?shù)难a(bǔ)語(yǔ)常重讀;
④名詞前的定語(yǔ)常重讀;
⑤有些代詞也常重讀;
如果一句活里成分較多,重讀也就不止一處,往往優(yōu)先重讀定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等連帶成分。如:
我們是怎樣度過(guò)這驚濤駭浪的瞬息!
快把那爐火燒得通紅。
值得注意的是,語(yǔ)法重音的強(qiáng)度并不十分強(qiáng),只是同語(yǔ)句的其他部分相比較,讀得比較重一些罷了。
2.強(qiáng)調(diào)重音
強(qiáng)調(diào)重音指的是為了表示某種特殊的感情和強(qiáng)調(diào)某種特殊意義而故意說(shuō)得重一些的音,目的在引起聽(tīng)者注意自己所要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分。語(yǔ)句在什么地方該用強(qiáng)調(diào)重音并沒(méi)有固定的規(guī)律,而是受說(shuō)話的環(huán)境。內(nèi)容和感情支配的。同一句話,強(qiáng)調(diào)重音不同,表達(dá)的意思也往往不同,
最短的趣聞趣事
媽媽:跟你說(shuō)了多少次,不懂應(yīng)該問(wèn)老師。
孩子:我問(wèn)過(guò)了,老師不肯說(shuō)。回
媽媽:什么答時(shí)候?
孩子:就在昨天考試時(shí)。
Mother: Said with you how many, does not understand should askteacher.
Child: I had asked, teacher has not been willing to say.
Mother: When?
Child: On when yesterday test.
孩子:我問(wèn)過(guò)了,老師不肯說(shuō)。回
媽媽:什么答時(shí)候?
孩子:就在昨天考試時(shí)。
Mother: Said with you how many, does not understand should askteacher.
Child: I had asked, teacher has not been willing to say.
Mother: When?
Child: On when yesterday test.
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