小學(xué)生英語(yǔ)旁白朗讀技巧

朗讀技巧之一：停頓

停頓是指朗讀過(guò)程中聲音的斷和連。我們?cè)诶首x時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無(wú)論是朗讀者還是聽(tīng)眾，無(wú)論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的；它既是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達(dá)語(yǔ)、傳達(dá)感情的需要。

朗讀技巧之二：語(yǔ)速

語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

普通話(huà)朗讀技巧之三：重音

為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意和思想感情，有時(shí)強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語(yǔ)，被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語(yǔ)通常叫重音，或重讀。在由詞和短語(yǔ)組成的句子中，組成句子的詞和短語(yǔ)，在表達(dá)基本語(yǔ)意和思想感情的時(shí)候，不是平列地處在同一個(gè)地位上。有的詞、短語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意和思想感情上顯得十分重要，而與之相比較，另外一些詞和短語(yǔ)就處于一個(gè)較為次要的地位上，所以有必要采用重音。

朗讀(reading aloud)，是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀的基本功;就語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，無(wú)論中文還是英文等任何語(yǔ)言學(xué)習(xí)，朗讀是最重要的。

作用

體會(huì)文章敘述節(jié)奏和音樂(lè)美，對(duì)把握文章的思想感情有一定的幫助，訓(xùn)練對(duì)文章字句的分析能力 有助于練習(xí)語(yǔ)言，增強(qiáng)話(huà)語(yǔ)的流利程度，對(duì)身心也有好處，開(kāi)朗個(gè)性等。

一是有利于開(kāi)發(fā)右腦。因?yàn)榇舐曌x實(shí)質(zhì)是朗讀者在自己欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學(xué)生形象思維能力的自我培養(yǎng)。

二是能改變學(xué)生的性格。性格內(nèi)向者往往發(fā)出的聲音也很小，如果全體學(xué)生都能堅(jiān)持大聲讀課文及其它文章、書(shū)籍，很容易使學(xué)生愛(ài)講話(huà)，性格也就隨之而變。

三是有利于學(xué)生體會(huì)到辯論、爭(zhēng)論的價(jià)值，這是更好的、高質(zhì)量地參與未來(lái)的事務(wù)的一種素質(zhì)。

四是有利于改變差生，大多數(shù)的差生的突出表現(xiàn)就是不會(huì)大聲讀課文，大聲讀不好課文，從大聲朗讀開(kāi)始訓(xùn)練，許多差生能在讀的過(guò)程中，形成一定的思考力。

五是大聲讀，因?yàn)槟X神經(jīng)處于極度興奮狀態(tài)，這本身就能刺激學(xué)生深入理解文章、書(shū)籍。

六是大聲讀需要集中精力，大腦處于"排空"狀態(tài)，有利于記憶材料。

七是大聲朗讀文章是語(yǔ)感形成的必由之路，可以這么說(shuō)，沒(méi)有真正的大聲讀文章，就不會(huì)有什么真正的語(yǔ)感。

八是大聲讀文章有利于"詩(shī)性美"的再現(xiàn)。每篇文章、書(shū)籍都有著"詩(shī)"的美，都有著作者美的靈感，而大聲讀，可以將這種美還原。

九是大聲讀有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。比如在數(shù)學(xué)解題時(shí)如果大聲讀題，效果一定會(huì)更好。而需要廣泛深入思考、記憶的學(xué)科如果大聲讀，學(xué)習(xí)效率一定會(huì)很高。

十是有利于提高寫(xiě)作能力。大聲讀他人作品是學(xué)習(xí)的過(guò)程，大聲讀自己的作品實(shí)質(zhì)是修改完善的過(guò)程。

所謂朗讀的技巧，正是指朗讀者為了準(zhǔn)確地理解和傳達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對(duì)有聲語(yǔ)言所進(jìn)行的設(shè)計(jì)和處理，是一種具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)。這些設(shè)計(jì)和處理是從作品內(nèi)容出發(fā)的，它將正確處理語(yǔ)言的斷和連（停頓），輕和重（重讀），揚(yáng)和抑（語(yǔ)調(diào)），不僅使語(yǔ)言生動(dòng)、形象，還使語(yǔ)言具有表現(xiàn)力和音樂(lè)性。
朗讀技巧之如何全神貫注、進(jìn)入作品。
所謂全神貫注，就是在朗讀中注意力集中，排除干擾，全力以赴，把全部精力都傾注在朗讀中，傾注在朗讀的作品中，這是很容易理解的。 所謂進(jìn)入作品，就是把作品內(nèi)容、語(yǔ)言，化為自己的理解、感受，化為自己的思維過(guò)程心理活動(dòng)；要主動(dòng)去揭示語(yǔ)言本質(zhì)及邏輯鏈條，要設(shè)身處地、寓情于景，加強(qiáng)形象感受；要盡力引發(fā)思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，緊緊抓住與聽(tīng)者的對(duì)象交流；要在整體運(yùn)籌之中具體加以把握。這樣，朗讀都就沒(méi)有心力去考慮其他，連注意的邊緣也少有興奮點(diǎn)的干擾了。
當(dāng)然，進(jìn)入不是陷入。陷入，就會(huì)失去主動(dòng)，失去自由。就像伯思斯坦所說(shuō)：“運(yùn)動(dòng)就是一切，目的是沒(méi)有的”，失去方向，不分主次。進(jìn)入則不同，它是一種清醒的、自制的狀態(tài)，能在體味作品中也覺(jué)察自我，能在情動(dòng)于衷時(shí)還可以調(diào)節(jié)檢驗(yàn)，時(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，不會(huì)神不守舍，不會(huì)貿(mào)然失態(tài)。
為什么不能進(jìn)入呢？這種情況的發(fā)生，有時(shí)是某種與朗讀內(nèi)容無(wú)關(guān)的思維活動(dòng)闖入腦海，侵犯了注意中心，改變了思維內(nèi)容與思維方向，因而意識(shí)與朗讀背道而馳造成的。有時(shí)，是朗讀者以主觀隨意性強(qiáng)加于朗讀內(nèi)容和作品形式；有時(shí)是忽進(jìn)忽出，全無(wú)主動(dòng)性；有時(shí)是強(qiáng)迫自己進(jìn)入而不得，是為了進(jìn)入而進(jìn)入，喪失了內(nèi)在的依據(jù)性。諸如此類(lèi)，都應(yīng)具體分析，具體解決。猶如演員進(jìn)入角色，有第一自我（被引動(dòng)方面）、第二自我（能調(diào)節(jié)方面）的問(wèn)題一樣，朗讀應(yīng)該學(xué)會(huì)正確處理二者的關(guān)系，使自己在進(jìn)入朗讀內(nèi)容時(shí)，有足夠的、適度的控縱能力，既不游離于外，也不陷入其中，真正掌握和行使朗讀的主動(dòng)權(quán)、自主權(quán)。

朗讀的技巧：

（一）心理的真切感受訓(xùn)練

1．邏輯感受的運(yùn)用

作品的邏輯關(guān)系主要指文章結(jié)構(gòu)的安排和構(gòu)思。把握文章邏輯關(guān)系，可以從以下四個(gè)方面入手：

（1）段落之間的層遞關(guān)系，看看文章是如何開(kāi)展的。

（2）句群之間的關(guān)系，如并列、遞進(jìn)、因果轉(zhuǎn)折等，主要從虛詞上入手。

（3）實(shí)詞的運(yùn)用，尤其是主要?jiǎng)釉~。

（4）修辭方法的運(yùn)用。

2．形象感受的運(yùn)用

作品中的形象指任務(wù)、事件、景物等。這些鮮活的形象不斷地刺激著我們的感觀。朗讀時(shí)，就需要調(diào)動(dòng)起這些形象客體去感染聽(tīng)眾，達(dá)到朗讀的目的。

3．情感感受的作用

朗讀時(shí)要抓住作品的感情線(xiàn)索，確定朗讀時(shí)的感情基調(diào)，還要引起聽(tīng)眾的感情共鳴，這“三情”統(tǒng)一一致，就是成功的朗讀。

朗讀的方法和技巧如下：

朗讀技巧和方法有：停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

1、停頓

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)停頓。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的停頓符號(hào)，也是朗讀作品時(shí)語(yǔ)言停頓的重要依據(jù)。

語(yǔ)法停頓。語(yǔ)法停頓是句子中間的自然停頓。

感情停頓。感情停頓不受書(shū)面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。

2、重音

語(yǔ)法重音。語(yǔ)法重音是按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。

強(qiáng)調(diào)重音。強(qiáng)調(diào)重音不受語(yǔ)法制約，它是根據(jù)語(yǔ)句所要表達(dá)的重點(diǎn)決定的，它受朗讀者的意愿制約，在句子中的位置是不固定的。

感情重音。感情重音可以使朗讀的作品色彩豐富，充滿(mǎn)生氣，有較強(qiáng)的感染力。

3、語(yǔ)速

根據(jù)內(nèi)容掌握語(yǔ)速。朗讀時(shí)的語(yǔ)速須與作品的情境相適應(yīng)，根據(jù)作品的思想內(nèi)容、故事情節(jié)、人物個(gè)性、環(huán)境背景、感情語(yǔ)氣、語(yǔ)言特色來(lái)處理。

根據(jù)體裁掌握語(yǔ)速。就記敘文來(lái)說(shuō)，分為記事、記言。

4、語(yǔ)調(diào)

高升調(diào)。高升調(diào)多在疑問(wèn)句、反詰句、短促的命令句，或者是表示憤怒、緊張、警告、號(hào)召的句子里使用。

降抑調(diào)。降抑調(diào)一般用在感嘆句、祈使句或表示堅(jiān)決、自信、贊揚(yáng)、祝愿等感情的句子里。

平直調(diào)。平直調(diào)一般多用在敘述、說(shuō)明或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等的句子里。

曲折調(diào)。曲折調(diào)用于表示特殊的感情，如諷刺、譏笑、夸張、強(qiáng)調(diào)、雙關(guān)、特別驚異等句子里。

有效朗誦訓(xùn)練知識(shí)：

1、朗誦不是簡(jiǎn)單的讀出來(lái)，朗誦是對(duì)作品的再創(chuàng)作。

2、朗誦，說(shuō)白了就是有感情的說(shuō)話(huà)，一定要把情感注入其中，好的音色，只是一個(gè)條件，音色必須為表達(dá)情感服務(wù)，真正打動(dòng)人的，不是音色，而是情感。

3、所有有聲語(yǔ)言，都要有對(duì)象感。腦海里面要有聽(tīng)眾，內(nèi)心里要想著有什么樣的聽(tīng)眾要聽(tīng)自己誦讀。如果缺失了對(duì)象感，也就意味著缺失了指向性，誦者無(wú)指向，聽(tīng)者就會(huì)茫然。

4、要學(xué)會(huì)運(yùn)用輕重音，停連語(yǔ)調(diào)，營(yíng)造好語(yǔ)言氣場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)最佳的朗誦效果。

5、關(guān)于排比句的處理。一定要尋求變化，哪怕是細(xì)微的變化，也要有，有的需要延伸性變化，有點(diǎn)需要起伏性變化，等等，如果沒(méi)有變化，就是簡(jiǎn)單的重復(fù)，就會(huì)變得乏味，就會(huì)使聽(tīng)者厭倦。

朗讀有感情的技巧是：

一、感情要飽滿(mǎn)投入，把自己當(dāng)作創(chuàng)作者本人去朗誦

拿到一篇文章或者稿子的時(shí)候，先自己大體瀏覽一遍，加深一下對(duì)文章的理解，然后試著換位朗讀，把自己當(dāng)作作者去朗誦出來(lái)。這樣更能將文章讀的有感情，更能打動(dòng)人心。通過(guò)你有感情的朗讀，可以更好的渲染情緒，仿佛把聽(tīng)眾帶到了你的感情世界中一樣。

有感情的去朗誦，會(huì)讓文章更有生命力，更有立體感，不再是冷冰冰的文字。通過(guò)你朗讀出來(lái)，可以讓大家更能體會(huì)到作者想要向我們傳達(dá)的理念，讓我們更能身臨其境。

二、加強(qiáng)咬字?jǐn)嗑淠芰?，讓自己音色變得更好，字正腔圓

朗誦首先就是聲音條件要好，一個(gè)好的聲音會(huì)讓別人印象深刻。通過(guò)練習(xí)繞口令或者糾正錯(cuò)誤讀音，讓自己的聲音變得很有磁性很順暢。最起碼朗誦一篇文章的時(shí)候，可以特別流利地表達(dá)出來(lái)，這樣才可以讓別人聽(tīng)著舒服。這是個(gè)人聲音能力的提升，也是朗誦的必要條件。

其實(shí)那些主持人都是很優(yōu)秀的朗誦者，他們吐字清晰，給別人一種聽(tīng)覺(jué)享受。把每個(gè)字都讀準(zhǔn)確，讓大家在聽(tīng)覺(jué)中沒(méi)有違和感，這樣更能提高大家聽(tīng)講的專(zhuān)注力。當(dāng)你把一篇文章完整的朗誦下來(lái)的時(shí)候，大家的焦點(diǎn)才會(huì)一直注意在你身上。

三、對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行深度剖析然后勤加練習(xí)，做到熟讀精讀

朗誦者首先必須要對(duì)自己朗誦的內(nèi)容十分熟悉，這樣讀到什么地方的時(shí)候知道該投入什么樣的感情色彩。內(nèi)容的熟練程度和掌握范圍可以讓你朗誦的時(shí)候一點(diǎn)不吃力。加強(qiáng)對(duì)朗誦稿件的熟悉感，讓自己可以更好地駕馭它。

我們能夠體會(huì)到作品中的感情是否意味著我們能夠把其中的感情表現(xiàn)出來(lái)呢?

有人認(rèn)為既然已經(jīng)體會(huì)到作品的感情了，就可以成功朗誦了。這種想當(dāng)然的說(shuō)法是經(jīng)不起實(shí)踐考驗(yàn)的。有一部電影里有這樣一個(gè)情節(jié)，有一個(gè)小男孩，他看見(jiàn)別人在游泳池里游泳很羨慕，自己就想學(xué)。他認(rèn)為，只要能在水中多憋一會(huì)兒氣就可以了，結(jié)果他整天把腦袋浸在水盆里，后果然能憋很長(zhǎng)時(shí)間氣。在一個(gè)人人都很繁忙的日子，游泳池里一個(gè)人也沒(méi)有，這個(gè)小男孩跳了下去……

大家可以想一想小男孩的結(jié)果。舉這個(gè)例子主要是想說(shuō)明，朗誦不是一件可以想當(dāng)然就可以做得好的事情，你能否成功品味到作品中的感情是一回事，而能否把所品味到的感情表達(dá)出來(lái)又是另外一回事。

你可以問(wèn)一下自己：我有沒(méi)有真正成功地朗誦過(guò)一次?你知道如何停頓，能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)調(diào)和輕讀重讀，你的聲音也經(jīng)過(guò)很好的訓(xùn)練，你的節(jié)奏感非常不錯(cuò)，你能準(zhǔn)確深入地體會(huì)作品中的感情;然而，你的朗誦并不讓別人，甚至你自己太滿(mǎn)意，你總覺(jué)得還有一點(diǎn)欠缺。這時(shí)候你所欠缺的可能就是一種綜合的表現(xiàn)力了。在上面那些基本前提的基礎(chǔ)上，你要更進(jìn)一步地把作品的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。

那如何恰如其分地把你體會(huì)到的感情表達(dá)出來(lái)呢?

1.迅速進(jìn)入情境。在你用心體味和揣摩作品的情感之后，我們必須“進(jìn)入情境”。就是說(shuō)，要進(jìn)入作者創(chuàng)作時(shí)的“情境”，從這一角度對(duì)其心理進(jìn)行更深入、更為細(xì)致的體會(huì)。還可以嘗試扮演作品中的角色，玩味其中的情感。這樣，就可以感同身受，朗誦會(huì)變得更加有表現(xiàn)力。

2.設(shè)計(jì)情感的起伏。朗誦材料通常都是包含豐富情感的，而情感又往往以起伏的形式出現(xiàn)。拿到一篇朗誦材料，情感的起伏設(shè)計(jì)可以分為兩個(gè)步驟：首先是選定大高潮的部分;其次是以這個(gè)高潮部分為中心，逆向安排逐漸降低的小高潮。設(shè)計(jì)作品的情感起伏，其目的在于更為理智地、自覺(jué)地把握作品的表述形式，而不是將作品完全由朗誦者聽(tīng)?wèi){現(xiàn)場(chǎng)的情感即興波動(dòng)來(lái)隨意處理。

3.合理演繹作品的褒貶色彩。以高爾基的《海燕》為例，在主題的表現(xiàn)上，海燕呼喚的是暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨是革命高潮的象征，因此，作品中關(guān)于暴風(fēng)雨的場(chǎng)面描寫(xiě)在朗誦時(shí)就不能帶有貶義色彩。而海鷗、海鴨、企鵝在作品中被用來(lái)比擬懼怕革命的人，朗誦時(shí)不能因?yàn)閷?duì)海鷗、企鵝的喜歡就不帶有貶義色彩。但是，朗誦時(shí)對(duì)三種水鳥(niǎo)顯露出的蔑視不能分量過(guò)重，否則就會(huì)喧賓奪主，把文章變成批判三種海鳥(niǎo)的文章，干擾了“海燕與暴風(fēng)雨”之間的主體關(guān)系的藝術(shù)形象塑造。