七年級語文學習與評價

能把題給我么？

我同意“評價的目的不是為了選拔?優(yōu)秀者?，而是促進學生和教師發(fā)展”這種觀點，理由如下：

　　當今社會飛速發(fā)展，評價也有了其新的內涵，我們學習評價的根本目的是為實現教育目標服務，促進學生全面而健康地發(fā)展，激發(fā)學生、老師、學校的內在發(fā)展的動力，促進其不斷進步實現自身價值。從這一點出發(fā)就可以突破舊的模式，有效地改革學習評價。

　　保證新課程改革順利進行和有效實施的因素很多，從某種程度上來說，教師的教學觀念和日常教學行為的轉變非常關鍵，我們從促進教師發(fā)展的評價方法入手，促進教師從自己的教學實際出發(fā)，審視自己的教學行為，使教師盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和創(chuàng)造者，比較公平有效的對學生進行實事求是的評價，促進教育目標的實現。

　　首先，要改革學生評價的內容。

　　在內容的改革上不僅僅要關注學生的知識和技能，同時還要關注過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀。在評價的過程中老師和學生應該去關注個體差異才能讓相對落后的孩子也有發(fā)展。這是我們需要關注的問題。

　　其次，評價是為了促進發(fā)展

　　在評價的過程中，指出其優(yōu)缺點，目的在于促進學生的發(fā)展，對于優(yōu)點的肯定，讓他們發(fā)揚。而對于缺點的提出上要準確，讓孩子聽后心服口服，有改正或改進的想法。教師在評價過程中，不應用一句話，一個字來斷定一個孩子。這樣不但會挫傷學生學習的積極性，還會使同學之間形成看法。

　　第三，評價要關注學生的全面發(fā)展

　　我們的教育就是評價，評價就要關注其全面發(fā)展情況。評價學生而不去關注其發(fā)展的情況，那么我們評價就是一句空話。 在教學評價中，還要重視學生的全面發(fā)展，不僅僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。
　　總之，評價的目的是為了促進發(fā)展，評價時要客觀、準確，要對具體問題、具體的人或事進行具體的分析。開展新課程課堂教學評價，目的是為了使教師改進教學行為，不斷提高教學水平，促進教師的專業(yè)發(fā)展，從而使學生獲得全面發(fā)展，新的課程得到完善，而不是對教師對學生的甄別、評判。

可以通過考PTE了解孩子具體的英語水平
PTE少兒英語考試主要測試6-13歲兒童的英語交流及理解能力，幫助兒童在英語進階中獲得深刻印象及學習熱情，分為筆試和口試。

二年級的學生還是些小朋友所以他們對寫作業(yè)還沒有什么興趣，陪養(yǎng)好這種興趣才是關鍵

課堂教學是師生互動的多邊活動。即時評價，作為師生交流的一種有效方式貫穿于課堂教學活動的始終。準確、及時的評價對教學活動起著重要的導向和激勵作用，使教學過程更趨完善，有效地促進學生的發(fā)展。學生所獲得的最經常的評價是來自課堂上老師的賞識和同學的鼓勵，所以課堂上師生之間和生生之間要進行即時評價，對每一個同學的出色表現都給一聲喝采，對每一次個性的表露都給與贊揚。這樣，在一次次的激勵中學生會獲得不竭的發(fā)展動力，品嘗成功的愉悅，增強學習信心，發(fā)現自己的不足，明確努力的方向，促進潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。 一、語言激勵，構建安全心理空間 蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為:人的內心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識，而兒童這方面的需要更為強烈。所以，教師在對學生進行即時評價時，要善于使用多種激勵性語言予以鼓勵。如學生回答某個問題不錯，教師可用以下等語言鼓勵，“回答得非常正確!”“說得太漂亮了!”“老師和你想的一樣，真不錯!”若學生回答不出或回答錯誤時，我們又可以采取以下方式:“你能站起來回答問題說明你已經很勇敢了，別急，看看誰可以幫助你?”“這個問題，已經跟正確答案接近了，再想想?！?一位教師教學《少年閏土》，有這樣一個環(huán)節(jié): 生:老師，我有很多貝殼，能拿上來給大家看看嗎?師:可以，請拿上來。 (學生把一大堆貝殼端上來，通過實物投影展示給大家看。) 師:你能說出這些貝殼的名字嗎? 生:不會。(不由自主地低下了頭) 師:既然叫不出這些貝殼的名字，那請你把他們全部拿下去吧!生:(手捧貝殼，耷拉著腦袋，一聲不吭地回到了座位上) 。 本案例中，其實那位展示貝殼的孩子有足夠的理由得到大家的賞識。一、課前收集大量的貝殼不容易，然而他做到了，說明他有責任心、有毅力。二、老師布置的任務他完成得最好，說明他有上進心、熱愛學習。三、敢于在課堂上展示自己的學習成果，說明他積極樂觀、個性張揚。四、他的行為是其他學生的榜樣，潛移默化就能起到“潤物無聲”之效。然而，案例中的教師卻因為學生叫不出這么多貝殼的名字而讓學生的自信心受到打擊!試問:他以后還可能同樣積極地去完成老師的作業(yè)嗎?還可能自豪地向大家展示自己的成果嗎?或許就是教師這樣一個不經意的評價，就白白葬送了這個有著諸多優(yōu)秀品質的學生的美好前程。 因此不管我們采用何種評價方法，首先要為學生建構一個安全的心理空間，保持學生的心理平衡，讓回答正確的學生更愿說，讓回答不出或出錯的學生不受傷害。學生只有從內心上感到安全和自由了，才敢于提出自己獨特的見解和感悟。 二、明確評價指向，打造全面發(fā)展的基石 在閱讀教學中，教師要有睿智的思想和敏銳的目光，能夠透過現象看本質，抓住結果看過程，從過程分析中歸納思維的規(guī)律和方法。如教師發(fā)現學生在邊閱讀邊圈畫批注，為了讓學生懂得、掌握閱讀的方法，就可以這樣評價:“真為你們高興!你們已經學會閱讀了?！碑攲W生反復閱讀后找到了答案，為了對他們解決問題的過程給予充分的肯定，教師可說:“讀書百遍，其義自見。你真不簡單!”對學生來說，重過程的評價得到的是思維的快樂。價值觀的評價。 三、評價標準分層化 美國發(fā)展心理學家德納的多元智能理論也告訴我們:每個學生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現的領域不同而已。由于受其遺傳及生存環(huán)境等多因素影響，學生個體之間顯現著多元的不均衡性，在認知方式、個性特征、學習習慣、生活特點、興趣愛好等都是千差萬別的，而且就自身而言也存在著發(fā)展的方向問題，這使得每個學生發(fā)展的進程和軌跡各不相同，發(fā)展的目標也具有個性化特征。如果我們以一刀切的標準去衡量所有的學生，則會使后進生難以接受，逐漸喪失學習興趣及自尊心、自信心。因此，我們的評價在承認個體差異的基礎上應依據學生的不同個性，因材施教、因性施教，充分尊重學生的個體發(fā)展要求，正確地判斷每個學生的不同特點及其發(fā)展?jié)摿?，實施分層評價，在每個學生已有基礎上確定不同的“最近發(fā)展區(qū)”目標，讓每個學生“跳一跳”都能摘到果子。如:針對比較聰明而學習存在一定困難的學生，教學過程就多側重于他們的學習習慣等方面的評價，加強年級教導制的教研管理，強調各科教師溝通，重在研究學生個體與群體的發(fā)展、影響。不求其全，但求走實每一步，讓教師的群體合力良好地作用于學生的“最近發(fā)展區(qū)”內。

《會痛的17歲》又是一部改編自小說的電視劇，是根據饒雪漫系列小說《我不是壞女生》改編的黑色物語網絡劇。

這部片子的制作上，主題曲跟其他電視劇的主題曲不一樣，其他的電視劇是引出劇情，而這部電視劇的主題曲制作更像一個MV，主題曲比起劇情而言，太精致了，精致到了宣賓奪主的田地，并且這部片子的廣告占比實在是太高了，某品牌的奶茶從每一集的開始就在刷存在感。

這部片子講的是幾個個有心理問題的少女的故事，出生在一個不斷換男人的單親媽媽家庭，母女不斷吵架的葵之；被父親出賣而開始不再信任大人的楊天真，破碎家庭長大，“野孩子”黎未希；自卑的農村故娘阿夢；因為禿頭而導致人格分裂的阿九；偏執(zhí)追星的私生飯曹辛愛；家庭暴力下的可憐女生阿嬌；這些人都有過不同的不幸，看這部片的時候，莫名想到一句話：幸福的家庭總是一樣的幸福，不幸的家庭都各有各的不幸。沒有同樣的人生，誰也不能說誰。

這部片子是短故事，每個故事只有3集，每3換換一批人，換一批角色，只有安全島的三個工作人員不變?，F實當中，我不知道有沒有這樣的安全島，免費，義務，付出，去做給人家心理輔導的事，但是，這部片子，確實是很用心拍的一個片子，很值得去看。雖說劇情狗血了點。

我覺得她寫的小說挺好的，語言詼諧，有的橋段也很催淚。但是有人說她的小說，比如華胥引就是一個個故事生硬的堆砌。

吵吵鬧鬧一窩蜂。

學生體育學習評價的主要內容主要包括以下幾個方面：
(1)體能的評價
發(fā)展體育是體育課程的重要目標，體能評價的主要內容包括身體成分、心肺功能、柔韌性、肌肉力量以及速度、爆發(fā)力、靈敏性、協(xié)調性等。體能評價應根據不同學習早沖擾水平各學段體能發(fā)展的目標與內容標準，充分考慮學生在體能、興趣、愛好、特長等方面的差異。
(2)知識與技能的評價
體育與健康知識和技能學習成績評價的內容包括：對體育與健康的認識；體育與健康對人類、社會的價值和重要意義；體育與健康知識和方法的掌握與運用；運動技能的掌握與運用等。
(3)體育學習態(tài)度的評價
對學生體育學判納習態(tài)度的評價主要包括兩個方面：一是學生在體陸旦育課上的出勤與表現，具體內容有出勤情況、學習與練習是否認真積極、能否接受體育教師的指導、能否為達到目標而積極主動地思考和反復練習等；二是學生能否完成課外作業(yè)，能否積極主動地參與課余體育活動，能否運用所學知識和技能參與體育活動等。
(4)情意表現與合作精神的評價
對學生情意表現的評價主要有：能否戰(zhàn)勝膽怯、自卑，充滿自信地進行體育與健康活動；能否敢于和善于克服各種主、客觀困難和障礙。