語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)包括哪些

幼兒核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容

幼兒核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容，核心素養(yǎng)作為幼兒園素質(zhì)課改的主要指導(dǎo)思想，是幼兒園實(shí)施教育改革的總方針和總目標(biāo)。下面我分享幼兒核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容，一起來(lái)看下吧。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的教育。學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”，幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣要以“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)。但是，由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等的不同，幼兒的發(fā)展軌跡存在差異，對(duì)同一事物的認(rèn)知也存在很大差別。因此，教師對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能“一刀切”，而應(yīng)充分地尊重和順應(yīng)幼兒的天性，為他們營(yíng)造出開(kāi)放的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的環(huán)境。[1]

二、在社會(huì)學(xué)科教學(xué)中幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)開(kāi)展節(jié)日文化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒家國(guó)情懷。社會(huì)教育是做人的教育，以培養(yǎng)人們良好的個(gè)人素養(yǎng)為目的的教育。幼兒階段是人生教育的起點(diǎn)，正是開(kāi)展做人教育的好時(shí)機(jī)。此外，我國(guó)十分重視傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)閭鹘y(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化、民族精神和社會(huì)禮儀。教師在社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)，引入關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)品質(zhì)教育。傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)的教育可以不僅僅局限于一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)上，教師還可以在日常的社會(huì)學(xué)科中進(jìn)行滲透，讓幼兒在感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，能更加深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日的意義，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的禮儀。例如，清明節(jié)就是具有教育內(nèi)容的節(jié)日。清明節(jié)是為了紀(jì)念忠誠(chéng)、廉潔、政治清明的介子推，他希望晉文公廉潔執(zhí)政、讓百姓安居樂(lè)業(yè)，由此而演變成的節(jié)日。端午節(jié)也具有很大的教育意義，是紀(jì)念屈原的節(jié)日。屈原投江的故事廣為傳頌，其愛(ài)國(guó)愛(ài)民、不畏生死的精神值得人們學(xué)習(xí)。這些節(jié)日活動(dòng)的教學(xué)，都能夠讓幼兒了解國(guó)家的歷史，體會(huì)英雄當(dāng)時(shí)為國(guó)家所做出的貢獻(xiàn)，從而學(xué)習(xí)這些歷史英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷。

（二)構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成。一個(gè)具有愛(ài)和尊重、和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。只有在此環(huán)境中學(xué)習(xí)，幼兒才會(huì)自覺(jué)地遵守規(guī)則，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也才能學(xué)習(xí)到教如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)——以幼兒社會(huì)學(xué)科教學(xué)為例張淑燕(甘肅省莊浪縣第三幼兒園甘肅莊浪7446****)師所傳授的知識(shí)。因此，為了促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，我們要努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系。幼兒是一群好動(dòng)、喜歡玩的孩子。當(dāng)你與他們成為朋友時(shí)，他們就會(huì)將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成游戲，從而積極主動(dòng)地參與其中。朋友的一大特點(diǎn)就是相互尊重。因此，教師在課堂中要從尊重幼兒入手，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)師生的感情，以朋友交流的方式，讓幼兒能主動(dòng)地表達(dá)他們自身的想法，從而使他們能夠掌握一定的社會(huì)素養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的個(gè)人素養(yǎng)。其次，教師要用激勵(lì)的`方式培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，在社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能遵守秩序規(guī)則，教師在課間可以引領(lǐng)幼兒乘坐電梯，引導(dǎo)幼兒有秩序地乘坐電梯。教師要隨即表?yè)P(yáng):“你們真是一群遵守秩序的孩子！”又如，在幫助商場(chǎng)設(shè)計(jì)標(biāo)記的幼兒活動(dòng)中，教師不要忘記了表?yè)P(yáng)他們:“你們?cè)O(shè)計(jì)的標(biāo)記一定會(huì)受到商場(chǎng)工作人員的歡迎！”幼兒受到表?yè)P(yáng)之后，就會(huì)覺(jué)得原來(lái)遵守秩序、幫助他人是多么令人高興的一件事，從而促進(jìn)幼兒良好人格修養(yǎng)的養(yǎng)成。

(三)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)社會(huì)的核心素養(yǎng)。我們要從生活中點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心他人的能力。這是社會(huì)學(xué)科教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是幼兒今后適應(yīng)社會(huì)人際交往的重要能力。因此，在平時(shí)的社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓幼兒有身臨其境之感，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)之情。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意到幼兒的認(rèn)知水平與社會(huì)認(rèn)知能力，結(jié)合這些特點(diǎn)來(lái)尋找與幼兒生活息息相關(guān)的素材。這樣才能更好地引起幼兒的共鳴。例如，在教授“關(guān)愛(ài)你我他”這一社會(huì)課時(shí)，教師可以播放一組有關(guān)聾啞兒童與殘障兒童的圖片，然后問(wèn)幼兒：“你們看到了一些什么?。俊庇變嚎赡軙?huì)回答：“有的坐在輪椅上的，有的沒(méi)有手的，有的好像看不見(jiàn)的。”這時(shí)，教師為了讓幼兒切實(shí)地感受到這些有缺陷小孩的困難之處，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境：或?qū)⒂變旱难劬γ勺?，或?qū)⒂變旱亩涠伦?，或?qū)⒂變旱氖纸壸?，讓幼兒在此情況下用5分鐘去感受這世界。之后，教師再提問(wèn)：“你們有什么感受??？”幼兒可能會(huì)說(shuō)“我看不清世界了”“走路歪歪倒倒的”等等。這時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)：“大家現(xiàn)在知道了，殘障兒童是世界上不一樣的存在，他們有許多困難之處。因此，我們小朋友應(yīng)該去關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們，同時(shí)也要保護(hù)好自己?！?/p> 幼兒核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容2

幼兒素養(yǎng)指什么

一、在集體教學(xué)活動(dòng)中一日活動(dòng)都是課程，將生活化、游戲化的因素融入課程中。課程源于生活、表現(xiàn)生活?！洞蠹蚁矚g我》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)課堂教學(xué)生活化即在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，在藝術(shù)活動(dòng)《大家喜歡我》中，請(qǐng)幼兒將自己平時(shí)生活中的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，融入音樂(lè)中，并培養(yǎng)他們熱愛(ài)幼兒園的情感。

二、在游戲活動(dòng)中記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)班里的幼兒很多孩子都不會(huì)穿衣服，我們就決定舉行一次“穿衣服”的比賽，在比賽開(kāi)始前，我發(fā)放了通知，告知家長(zhǎng)下個(gè)月要進(jìn)行“穿衣服”的比賽，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中幫助幼兒進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)很多孩子進(jìn)步了，開(kāi)始自己動(dòng)手穿衣服了。在正式比賽的時(shí)候，我們班的孩子都能都要求將衣服穿整齊，誰(shuí)都不想落后。通過(guò)比賽的形式讓幼兒有學(xué)穿衣服的積極性，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有非常好的作用。

三、在日常生活中首先，要在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。要讓孩子早睡早起，給孩子制定一個(gè)合理作習(xí)時(shí)間制度，要求孩子必須遵守，按時(shí)睡按時(shí)起。早上入園時(shí)自己把小書包整齊的放在指定位置。吃飽完飯后，讓幼兒學(xué)習(xí)用碗接著擦桌子，收小椅子。

其次，在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，大凡成績(jī)好的孩子都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪畫時(shí)，要求幼兒用一支筆拿一支筆，用玩了把筆送回去，再另外拿一支，不能把筆弄丟了，畫完了，把筆裝好后整齊的放在老師指定的地方，這樣筆就能保護(hù)好，延長(zhǎng)筆的使用期。

第三，日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒良好的道德習(xí)慣也是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。老師每天早上幼兒入園時(shí)，老師微笑著對(duì)幼兒說(shuō)“早上好！”，下午放學(xué)時(shí)對(duì)幼兒說(shuō)“再見(jiàn)！”；幼兒在玩玩具時(shí)老師要對(duì)幼兒說(shuō)“幼兒園里的玩玩具大家玩，不能獨(dú)占等等.幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日兩日就行的，要靠教師、孩子、家長(zhǎng)長(zhǎng)期共同的努力，以上是我在實(shí)踐中多積累的一些經(jīng)驗(yàn)，相信在不斷地實(shí)踐中，我們會(huì)積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，能尋找出更多、更有效地的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、人文情懷等方面。

一、人文底蘊(yùn)。

1、物質(zhì)變動(dòng)的過(guò)程，可分為自然史和人類社會(huì)史兩方面。狹義歷史是人類社會(huì)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。我們每個(gè)人都要對(duì)對(duì)中國(guó)的歷史文化知識(shí)，要了解，要愛(ài)護(hù)。

2、關(guān)于歷史，我們要憶苦思甜。歷史分類包含，上古時(shí)代、夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦、漢、三國(guó)、兩晉、南北朝、隋唐、五代十國(guó)、宋遼金、元、明、清、近代的歷史名人及故事。

3、關(guān)于中國(guó)歷史、中國(guó)古代歷史、中國(guó)的歷史和傳統(tǒng)文化的主題網(wǎng)站。包括歷史知識(shí)、歷史圖片、電子圖書、茶文化、酒文化、論壇等，傳承中國(guó)華夏浩瀚五千年文明中國(guó)古代歷史的華夏歷史網(wǎng)。

二、科學(xué)精神。

1、科學(xué)精神，是指科學(xué)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)文化職能的重要形式。科學(xué)文化的主要內(nèi)容之一。包括自然科學(xué)發(fā)展所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)、認(rèn)知方式、行為規(guī)范和價(jià)值取向。

2、它集中表現(xiàn)在主張科學(xué)認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)科學(xué)認(rèn)識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力；重視以定性分析和定量分析作為科學(xué)認(rèn)識(shí)的一種方法。

3、倡導(dǎo)科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)是不斷發(fā)展的開(kāi)放體系，不承認(rèn)終極真理。主張科學(xué)的自由探索，在真理面前一律平等，對(duì)不同意見(jiàn)采取寬容態(tài)度，不迷信權(quán)威。

三、人文情懷。

1、人文情懷是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。

2、而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識(shí)教育體系，它關(guān)注的是人類價(jià)值和精神表現(xiàn)。從某種意義上說(shuō)，人之所以是萬(wàn)物之靈，就在于它有人文，有自己獨(dú)特的文化。

3、人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。其集中體現(xiàn)是。重視人，尊重人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。簡(jiǎn)而言之，人文，即重視人的文化。

小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)包括哪些方面介紹如下：

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的重要組成部分，以普及和深入學(xué)習(xí)科 學(xué)知識(shí)和科學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。針對(duì)學(xué)前階段兒童的特點(diǎn)， 小學(xué)科學(xué)教育的素養(yǎng)應(yīng)從教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和授課形式 幾個(gè)方面展開(kāi)，以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

第一，小學(xué)科學(xué)教育的目標(biāo)在于讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)學(xué)習(xí)獲得良好的 素養(yǎng)，以及培養(yǎng)其科學(xué)思維、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具有 創(chuàng)新思想和獨(dú)立研究能力。

第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容既要涵蓋傳統(tǒng)的物質(zhì)觀念、基本實(shí)驗(yàn)技能，又要 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，如正確的認(rèn)識(shí)自然，以及熱愛(ài)青少年自然的精 神和內(nèi)在的感覺(jué)力?？茖W(xué)教育還要培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維、邏輯思維、 創(chuàng)新思維、探究精神及認(rèn)知能力。

第三，學(xué)習(xí)方法應(yīng)以活動(dòng)為主，采取積極活躍的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng) 學(xué)生的實(shí)踐能力?；顒?dòng)應(yīng)以主題性和實(shí)際性為導(dǎo)向，努力將科學(xué)學(xué)習(xí) 實(shí)現(xiàn)到學(xué)生的實(shí)際生活中。

第四，授課形式應(yīng)采取多種形式，充分利用現(xiàn)代教育科技手段， 采取多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以多種形式融合各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如視頻、圖 片、文字、音頻、游戲等，使學(xué)習(xí)更加趣味性，更有深度和動(dòng)態(tài)性。

第五，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，思維能力，發(fā)掘和激 發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛力，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的科學(xué)素養(yǎng)，積極發(fā)展科 學(xué)學(xué)研究興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

第六，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，建立科學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等綜合性活動(dòng)，給學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)去接觸、探究和應(yīng)用科學(xué)的普遍原理，體 驗(yàn)各種科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的樂(lè)趣，拓展學(xué)習(xí)視野，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué) 習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中，學(xué)習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)， 激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，形成對(duì)科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)他們具有 科學(xué)素養(yǎng)的能力。從教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和授課形式幾個(gè) 方面，可以了解科學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方法和有效 途徑。

故事的核心要素是指在一個(gè)故事情節(jié)中必不可少的基本要素和元素。它們是故事所建立的基礎(chǔ)，是構(gòu)建故事情節(jié)和人物形象的基礎(chǔ)。1.主題

故事的主題是整個(gè)故事情節(jié)的中心和核心。它是故事中想要表達(dá)和強(qiáng)調(diào)的核心思想、價(jià)值觀或人生觀。主題也是讀者可以從故事中獲取到的最重要的信息。

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2.情節(jié)

情節(jié)是故事中的所有事件和行動(dòng)的總和。它描述了故事的主要內(nèi)容，是故事的骨架。情節(jié)包含了故事中的起點(diǎn)、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，是故事情節(jié)中最基本的要素。

3.人物

故事的人物是情節(jié)中的主要角色。他們有自己的性格、行為、語(yǔ)言和情感，是故事中最具有代表性的要素。人物的個(gè)性特征對(duì)于故事的發(fā)展、結(jié)局和主題的表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。

4.環(huán)境

故事的環(huán)境是指故事發(fā)生的場(chǎng)所、時(shí)間和歷史背景。它是故事中的一個(gè)重要元素，是故事情節(jié)發(fā)展和人物行動(dòng)的背景。環(huán)境的描寫可以使讀者更好的了解故事中的情節(jié)和人物情感。

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5.沖突

沖突是故事中最重要的元素之一。它描述了故事中人物之間的問(wèn)題或糾紛。沖突的存在推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)攜裂斗展，是故事中最重要的動(dòng)力。

6.結(jié)局

故事的結(jié)局是故事情節(jié)的最后部分。它描述了故事中人物的最終命運(yùn)和結(jié)果。結(jié)局是故事中最具有吸引力的部分，是故事辯磨中最深刻和最有意義的部分。

故事的核心要素是整個(gè)故事情節(jié)的最基本的元素。它們相互作用，相互支持，以創(chuàng)造出一個(gè)完整、有意義和引人入勝的故事源棚。只有當(dāng)所有的要素都有機(jī)地結(jié)合在一起時(shí)，一個(gè)故事才能成為一篇優(yōu)秀的作品，給讀者留下深刻和難忘的印象。

幼兒核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容

幼兒核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容，核心素養(yǎng)作為幼兒園素質(zhì)課改的主要指導(dǎo)思想，是幼兒園實(shí)施教育改革的總方針和總目標(biāo)。下面我分享幼兒核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容，一起來(lái)看下吧。

一、核心素養(yǎng)概述

核心素養(yǎng)就是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心的教育。學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合表現(xiàn)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育中的“基礎(chǔ)”，幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)同樣要以“全面發(fā)展的人”為目標(biāo)。但是，由于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境等的不同，幼兒的發(fā)展軌跡存在差異，對(duì)同一事物的認(rèn)知也存在很大差別。因此，教師對(duì)幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能“一刀切”，而應(yīng)充分地尊重和順應(yīng)幼兒的天性，為他們營(yíng)造出開(kāi)放的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的環(huán)境。[1]

二、在社會(huì)學(xué)科教學(xué)中幼兒核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

(一)開(kāi)展節(jié)日文化教育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒家國(guó)情懷。社會(huì)教育是做人的教育，以培養(yǎng)人們良好的個(gè)人素養(yǎng)為目的的教育。幼兒階段是人生教育的起點(diǎn)，正是開(kāi)展做人教育的好時(shí)機(jī)。此外，我國(guó)十分重視傳統(tǒng)節(jié)日，因?yàn)閭鹘y(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化、民族精神和社會(huì)禮儀。教師在社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中可以利用這一點(diǎn)，引入關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)，從而對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)品質(zhì)教育。傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)的教育可以不僅僅局限于一節(jié)課、一個(gè)活動(dòng)上，教師還可以在日常的社會(huì)學(xué)科中進(jìn)行滲透，讓幼兒在感受節(jié)日氛圍的同時(shí)，能更加深刻地理解傳統(tǒng)節(jié)日的意義，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的禮儀。例如，清明節(jié)就是具有教育內(nèi)容的節(jié)日。清明節(jié)是為了紀(jì)念忠誠(chéng)、廉潔、政治清明的介子推，他希望晉文公廉潔執(zhí)政、讓百姓安居樂(lè)業(yè)，由此而演變成的節(jié)日。端午節(jié)也具有很大的教育意義，是紀(jì)念屈原的節(jié)日。屈原投江的故事廣為傳頌，其愛(ài)國(guó)愛(ài)民、不畏生死的精神值得人們學(xué)習(xí)。這些節(jié)日活動(dòng)的教學(xué)，都能夠讓幼兒了解國(guó)家的歷史，體會(huì)英雄當(dāng)時(shí)為國(guó)家所做出的貢獻(xiàn)，從而學(xué)習(xí)這些歷史英雄的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的家國(guó)情懷。

（二)構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成。一個(gè)具有愛(ài)和尊重、和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提。只有在此環(huán)境中學(xué)習(xí)，幼兒才會(huì)自覺(jué)地遵守規(guī)則，主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也才能學(xué)習(xí)到教如何培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)——以幼兒社會(huì)學(xué)科教學(xué)為例張淑燕(甘肅省莊浪縣第三幼兒園甘肅莊浪7446****)師所傳授的知識(shí)。因此，為了促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和個(gè)人素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒構(gòu)建和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，我們要努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系。幼兒是一群好動(dòng)、喜歡玩的孩子。當(dāng)你與他們成為朋友時(shí)，他們就會(huì)將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)成游戲，從而積極主動(dòng)地參與其中。朋友的一大特點(diǎn)就是相互尊重。因此，教師在課堂中要從尊重幼兒入手，通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)增進(jìn)師生的感情，以朋友交流的方式，讓幼兒能主動(dòng)地表達(dá)他們自身的想法，從而使他們能夠掌握一定的社會(huì)素養(yǎng)，培養(yǎng)起良好的個(gè)人素養(yǎng)。其次，教師要用激勵(lì)的`方式培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。例如，在社會(huì)學(xué)科的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能遵守秩序規(guī)則，教師在課間可以引領(lǐng)幼兒乘坐電梯，引導(dǎo)幼兒有秩序地乘坐電梯。教師要隨即表?yè)P(yáng):“你們真是一群遵守秩序的孩子！”又如，在幫助商場(chǎng)設(shè)計(jì)標(biāo)記的幼兒活動(dòng)中，教師不要忘記了表?yè)P(yáng)他們:“你們?cè)O(shè)計(jì)的標(biāo)記一定會(huì)受到商場(chǎng)工作人員的歡迎！”幼兒受到表?yè)P(yáng)之后，就會(huì)覺(jué)得原來(lái)遵守秩序、幫助他人是多么令人高興的一件事，從而促進(jìn)幼兒棚攜良好人格修養(yǎng)的養(yǎng)成。

(三)借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)社會(huì)的核心素養(yǎng)。我們要從生活中點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)心他人的能力。這是社會(huì)學(xué)科教學(xué)中的重要目標(biāo)，也是幼兒今后適應(yīng)社會(huì)人際交往的重要能力。因此，在平時(shí)的社會(huì)學(xué)科教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓幼兒有身臨其境之感，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)之情。此外，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意到幼兒的認(rèn)知水平與社會(huì)認(rèn)知能力胡遲，結(jié)合這些特鏈做伏點(diǎn)來(lái)尋找與幼兒生活息息相關(guān)的素材。這樣才能更好地引起幼兒的共鳴。例如，在教授“關(guān)愛(ài)你我他”這一社會(huì)課時(shí)，教師可以播放一組有關(guān)聾啞兒童與殘障兒童的圖片，然后問(wèn)幼兒：“你們看到了一些什么?。俊庇變嚎赡軙?huì)回答：“有的坐在輪椅上的，有的沒(méi)有手的，有的好像看不見(jiàn)的。”這時(shí)，教師為了讓幼兒切實(shí)地感受到這些有缺陷小孩的困難之處，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境：或?qū)⒂變旱难劬γ勺?，或?qū)⒂變旱亩涠伦?，或?qū)⒂變旱氖纸壸。層變涸诖饲闆r下用5分鐘去感受這世界。之后，教師再提問(wèn)：“你們有什么感受?。俊庇變嚎赡軙?huì)說(shuō)“我看不清世界了”“走路歪歪倒倒的”等等。這時(shí)，教師要進(jìn)行總結(jié)：“大家現(xiàn)在知道了，殘障兒童是世界上不一樣的存在，他們有許多困難之處。因此，我們小朋友應(yīng)該去關(guān)心和關(guān)愛(ài)他們，同時(shí)也要保護(hù)好自己?！?/p> 幼兒核心素養(yǎng)包括哪些內(nèi)容2

幼兒素養(yǎng)指什么

一、在集體教學(xué)活動(dòng)中一日活動(dòng)都是課程，將生活化、游戲化的因素融入課程中。課程源于生活、表現(xiàn)生活?！洞蠹蚁矚g我》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)源于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)課堂教學(xué)生活化即在音樂(lè)教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)師生之間平等互動(dòng)與交流，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，在藝術(shù)活動(dòng)《大家喜歡我》中，請(qǐng)幼兒將自己平時(shí)生活中的動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編，融入音樂(lè)中，并培養(yǎng)他們熱愛(ài)幼兒園的情感。

二、在游戲活動(dòng)中記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)班里的幼兒很多孩子都不會(huì)穿衣服，我們就決定舉行一次“穿衣服”的比賽，在比賽開(kāi)始前，我發(fā)放了通知，告知家長(zhǎng)下個(gè)月要進(jìn)行“穿衣服”的比賽，請(qǐng)家長(zhǎng)在家中幫助幼兒進(jìn)行練習(xí)。結(jié)果在接下來(lái)的日子里，我發(fā)現(xiàn)很多孩子進(jìn)步了，開(kāi)始自己動(dòng)手穿衣服了。在正式比賽的時(shí)候，我們班的孩子都能都要求將衣服穿整齊，誰(shuí)都不想落后。通過(guò)比賽的形式讓幼兒有學(xué)穿衣服的積極性，對(duì)于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣有非常好的作用。

三、在日常生活中首先，要在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。要讓孩子早睡早起，給孩子制定一個(gè)合理作習(xí)時(shí)間制度，要求孩子必須遵守，按時(shí)睡按時(shí)起。早上入園時(shí)自己把小書包整齊的放在指定位置。吃飽完飯后，讓幼兒學(xué)習(xí)用碗接著擦桌子，收小椅子。

其次，在教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的影響，大凡成績(jī)好的孩子都有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。繪畫時(shí)，要求幼兒用一支筆拿一支筆，用玩了把筆送回去，再另外拿一支，不能把筆弄丟了，畫完了，把筆裝好后整齊的放在老師指定的地方，這樣筆就能保護(hù)好，延長(zhǎng)筆的使用期。

第三，日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。培養(yǎng)幼兒良好的道德習(xí)慣也是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。老師每天早上幼兒入園時(shí)，老師微笑著對(duì)幼兒說(shuō)“早上好！”，下午放學(xué)時(shí)對(duì)幼兒說(shuō)“再見(jiàn)！”；幼兒在玩玩具時(shí)老師要對(duì)幼兒說(shuō)“幼兒園里的玩玩具大家玩，不能獨(dú)占等等.幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日兩日就行的，要靠教師、孩子、家長(zhǎng)長(zhǎng)期共同的努力，以上是我在實(shí)踐中多積累的一些經(jīng)驗(yàn)，相信在不斷地實(shí)踐中，我們會(huì)積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，能尋找出更多、更有效地的方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

因果關(guān)系;

時(shí)間

2022數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確了十一大小學(xué)階段的數(shù)學(xué)必備素養(yǎng)。

在實(shí)踐觸摸中培養(yǎng)量感

家長(zhǎng)在幫助孩子建立新的量感時(shí)，可以分“估、測(cè)、調(diào)”三步走，比如讓孩子感受和學(xué)習(xí)1厘米，可以先讓孩子自己根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)盲估一個(gè)，保持不動(dòng)，再用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量，驗(yàn)證估的是否準(zhǔn)確。第三步就是對(duì)孩子的估算值進(jìn)行調(diào)整，再讓孩子記住正確的一厘米大概有多長(zhǎng)。在一次次的修正當(dāng)中，孩子的估算值就會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)，逐步建立起對(duì)1厘米的感知。

聯(lián)系生活豐富量感

數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中的常見(jiàn)場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，可以幫助孩子的理解和記憶。比如，家長(zhǎng)可以和孩子一起來(lái)找一找，認(rèn)一認(rèn)，生活中哪些東西長(zhǎng)度是一厘米長(zhǎng)？比如一本書面積多少？腳掌有多長(zhǎng)？一層樓有多高等等。

學(xué)以致用的過(guò)程中深化量感

計(jì)量單位均來(lái)自于日常生活與生產(chǎn)的需要，這些單位具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義與生活性，所以將計(jì)量單位進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用也是培養(yǎng)量感的好方法，同時(shí)也可以培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)，嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法,尋求解決問(wèn)題策略。比如，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子估算家到學(xué)校的距離。因?yàn)楹⒆又兰业綄W(xué)校大約要走25分鐘，所以我們可以通過(guò)借助步數(shù)和時(shí)間來(lái)感受更遠(yuǎn)、更抽象的距離，從而深化量感。

在不斷學(xué)以致用，解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，孩子就能感受到更多數(shù)量單位，從而深化及豐富量感。

量感是2022新課標(biāo)新增的小學(xué)階段核心素養(yǎng)，其重要程度不言而喻。家長(zhǎng)們快快行動(dòng)起來(lái)，在日常生活中注意量感的培養(yǎng)，幫助孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)！

中小學(xué)生核心素養(yǎng)包括六大素養(yǎng)：文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新。

具體來(lái)說(shuō)，中小學(xué)生核心素養(yǎng)包括以下內(nèi)容：

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究，具有自我評(píng)估和自我修正的能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)和作業(yè)，有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)新的解決方法和技巧。

語(yǔ)言能力：學(xué)生應(yīng)該具備流利、準(zhǔn)確且有邏輯的表達(dá)能力，能夠理解、分析和歸納文字和語(yǔ)言信息。為了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師可以采取多種教學(xué)方法，如朗讀、閱讀、寫作、演講等，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫，提高語(yǔ)言表達(dá)和理解能力。

思維能力：學(xué)生應(yīng)該具有批判性思維、創(chuàng)新性思維和解決問(wèn)題的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師可以通過(guò)訓(xùn)練、案例教學(xué)和角色扮演等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、提出解決方案并進(jìn)行實(shí)踐。

社交能力：學(xué)生應(yīng)該具備合作、溝通、傾聽(tīng)、接受不同觀點(diǎn)和文化的能力。為了提高學(xué)生的社交能力，教師可以采用協(xié)作式學(xué)習(xí)和小組討論的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重并理解他人的觀點(diǎn)和文化差異，以及如何有效地與他人合作和溝通。

情感能力：學(xué)生應(yīng)該具備自我認(rèn)知、自我管理、自我激勵(lì)和自我調(diào)節(jié)的能力。為了提高學(xué)生的情感能力，教師可以采用情感教育和疏導(dǎo)等方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和管理自己的情緒，發(fā)現(xiàn)和解決情感問(wèn)題。

此外，中小學(xué)生核心素養(yǎng)還包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等多個(gè)方面。這些核心素養(yǎng)將有助于學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中獲得成功，并為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。