我要的是葫蘆課后生字

描寫思路：以課文內容作為主題，真實得描述，正文：

我要對那個種葫蘆的人說：：“你真糊涂，你真傻！當初你要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了，可是當時的你卻偏偏什么都聽不進去，把別人的好心當成驢肝肺，就是因為不愿意聽別人的意見，才會導致你現(xiàn)在一無所獲?！?/p>

文章講述了一個人一心想要心愛的小葫蘆長大，認為葉子上的蚜蟲與葫蘆毫無關聯(lián)，毫不在乎。最終葫蘆被蚜蟲蛀了，他的愿望也落空了。故事告訴我們：事物與事物之間關系密切，不可為追求結果而不在乎細節(jié)。

擴展資料：

植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

那個種葫蘆的人，眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了，多可惜呀！

可愛的小葫蘆為什么會落，這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：

種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

寶葫蘆這篇課文可以分為三個部分，第一部分是1~4自然段，講寶葫蘆的主人王葆的自我介紹。第二部分是5~18自然段，寫的是奶奶從小給我講了許多把葫蘆的故事。第三部分是19~21自然段，寫的是我非常想得到一個寶葫蘆的原因。

我要的是葫蘆

作者：劉仲元

從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次。

有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么!他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!”

一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!”那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。”

沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

教學目標

1.認識本課六個生字“葫、蘆、怪、治”等，從中體會形聲字偏旁表義的特點。正確書寫“怪”“慢”，掌握豎心旁的寫法。

2.積累語言，會用“多么……哇!”說出自己的感受，在語言環(huán)境中認識到反問句“葉子上的蟲還用治?”的意思是“葉子上的蟲不用治”，感受到反問句的強調作用。

3.朗讀課文，知道只有葉子長得好，葫蘆才能結得好的道理，從而明白事物之間有聯(lián)系。

學習過程

一

情境導入，落實分散識字

同學們，每當夏季來臨，在很多農家小院里會出現(xiàn)葫蘆的身影。瞧，它們多么可愛。讓我們讀詞語——葫蘆。這個“蘆”字單獨讀是二聲，放在詞語后面是輕聲。齊讀“葫蘆”這個詞語，知道這兩個字為什么是草字頭嗎?從前有一個人和我們一樣喜歡葫蘆，甚至比我們還要喜歡葫蘆。讓我們打開書讀讀課文，看看在他身上發(fā)生了什么樣的故事。

二

初讀感知，自主學習生字

1.提示讀書方法：認認真真地讀課文，把每個字音都讀準。遇到不會的字怎么辦呢?可以問同學，問老師，更好的辦法是看書上的小樹葉里的注音。

2.教師巡視，幫助朗讀有困難的學生。

三

交流討論，互動識記字詞

1.出示:“葫蘆藤”“蚜蟲”“治一治”“奇怪”“盯著”“慢慢的”“自言自語”。

2.學生讀詞語，在師生互動中認識事物，識記字詞。

看圖片了解“葫蘆藤”，認識“蚜蟲”。

“盯著”“盯”讀后鼻音，“慢慢的”第二個“慢”讀輕聲。

3.出示句子，指導朗讀句子。

◇多么可愛的小葫蘆哇!

◇我的小葫蘆，快長啊，快長啊!長得賽過大南瓜才好呢!

◇葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

(1)每句話后面都有一個帶有“口”的字，認識嗎?它們分別表示不同的感情，誰來讀一讀句子?

(2)“哇”，表示贊嘆、贊美。你的朗讀要讓大家聽到對小葫蘆的贊美之情。

“呢”表示確定，小葫蘆能賽過大南瓜嗎?這個人認為就可以，他多么喜歡小葫蘆啊!

“吧”勸告，鄰居這樣對他說話，意思是什么?讀出鄰居對他的'勸告。

(3)學生再次練讀，從中感受到嘆詞的不同作用。

4.學習生字。

(1)出示生字，和小伙伴認一認，讀一讀，說說自己的識字好方法。

(2)學生匯報識字情況，重點引導形聲字偏旁表意的方法。

盯，目字旁表示什么?與“看”有什么區(qū)別?你還知道哪些表示“看”的詞語?

鄰，右耳旁表示什么?(出示小篆)“鄰”，右邊的右耳上面是一塊地方，下面是跪著的一個人，表示這塊地方已經有人在?！班従印笔鞘裁匆馑?

“怪”和“慢”字有個共同點，說說偏旁表示什么意思?

四

有效訓練，端正寫字態(tài)度

1.出示“怪”“慢”，要求學生先觀察它的結構，再找到關鍵筆畫，然后動手寫一寫。

指導：豎心旁占格小，“圣”占格大唯高，一大一小放在一起，協(xié)調占格才漂亮。豎心旁的寫法：點占橫中線，第二個點再橫中線上方，第三筆寫豎。

在指導筆畫過程中欣賞漢字，感受漢字筆畫之間的相互謙讓。

2.學生練習書寫，展示學生的書寫成果。

3.師生相互點評模山棗，點評之后二度書寫。自主感受漢字形體美。

五

情景朗讀，感受文章內容

1.朗讀第一段。出示圖片，指導學生口頭表達——你會說“多么可愛的( )!那個人沒有和我們一樣喜歡綠葉、小花，他喜旦拆歡的是什么?從反復朗讀“多么可愛的小葫蘆哇!那個人每天都要去看幾次”中體會那個人喜歡葫蘆的心情。

2.過渡語創(chuàng)設情境：有一天，葫蘆葉子上長了蚜蟲，這可怎么辦呢?請你和同桌小伙伴讀一讀文章二、三段的內容，再演一演，一個演種葫蘆的人，一個演鄰居，看看誰更像小演員。練習之后學生進行匯報演出，展示讀書本領。

3.“葉子上的蟲還用治?”這句話是什么意思?看著是問句，實際上是反問句，答案就在這段話中藏著。出示“有幾個蟲子怕什么!”那個種葫蘆的人想的是 。請學生進行合理補充。根據補充的內容，學生加上動作演一演，感受反問句的語氣特點。

4.繼續(xù)創(chuàng)設情境過渡：同學們認為葉子上的蟲用不用治?我們二年級小學生都知道的道理，那個人卻不明白。請同學們齊讀第四段，看看事情后面的結果怎樣。

5.出示圖片，當種葫蘆的人看到他心愛的小葫蘆都落了，會想些什么呢?替他說一說。

六

總結檢測，引發(fā)課外思考

1.你知道故事主要講了什么事?這是一篇寓言故事，告訴我們什么?

2.出示詞語連一連，讀一讀。

掛了 小花 ?雪白的 小葫蘆

開了 蟲 ? 可愛的 南瓜

生了 綠葉 ?細長的 小花

長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤

3.假如第二年那個人又種了一棵葫蘆，會發(fā)生什么故事呢?請同學們想一想，編一編。

種葫蘆的人沒得到葫蘆是因為他不懂得事物之間是有密切聯(lián)系的。

植物生長一般要經歷這樣一個過程：生根，發(fā)芽，長葉，開花，結果。在這一過程中，前一環(huán)節(jié)直接影響著后一環(huán)節(jié)，要想得到好果實，就得細心呵護植物各部分的生長，不能只注意結果。做任何事都得注意事物之間的聯(lián)系。

種葫蘆的人不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤是眼睛只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲也不管，結果，小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。

擴展資料：

《我要的是葫蘆》講述了一個人一心想要心愛的小葫蘆長大，認為葉子上的蚜蟲與葫蘆毫無關聯(lián)，毫不在乎。最終葫蘆被蚜蟲蛀了，他的愿望也落空了。故事告訴我們：事物與事物之間關系密切，不可為追求結果而不在乎細節(jié)。

可愛的小葫蘆為什么會落，這是學生可能會質疑的問題。因此，教學時，可以以此問題為突破口，采用變序閱讀法，先學習第一段和最后一段，再重點朗讀中間兩段，感悟問題的原因：

種葫蘆的人，只要葫蘆，而不管葉子，他不知道事物之間是有密切聯(lián)系的。他所犯的錯誤，可以從他的語言看出來。因此，可抓住文中的人物語言朗讀體會，理解課文內容。

小的反光那個是手捻葫蘆，手盤一月后就會產生自然包漿。大的那個是現(xiàn)摘的，還沒經過手盤。最好不要去開口，里面是葫籽。手工盤后也會呈發(fā)黃有光澤。時間盤的越長顏色還會從金黃轉為紅。