幼兒少兒培訓

題目就是幼兒園培訓課程。
“園本”，就是以幼兒園為本。這個詞來自于“校本”，校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業(yè)務水平和教育教學能力。此外，校本課程是一種新的課程攜輪余領域，基于學生的直接體驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，體辯滾驗對知識綜和運用的課程。它的基本學習方式是探究學習。
通俗來說，就是建立在本幼兒園的基礎上的培訓，針對本園課程、教師、幼兒以及社區(qū)環(huán)境的實際，開展的適宜性培訓，培訓的目的是提高本園教師的業(yè)務水平，建構適桐手宜的園本課程。

幼兒教師培訓心得體會1
　　學習的時光總是過得非常的快速，經歷過了培訓老師的仔細講解之后我也是對接下來的幼兒園教學工作有很大的感悟，同時更是非常的希望自己能夠真正的帶領著幼兒園中的小朋友開心快樂的成長。
　　剛開始的培訓就是分析小朋友們的行為與其性格的觀察，對于孩子來說他們所有的情緒，狀態(tài)都是表現(xiàn)在他們的行為與表情上的，只要我們多多留心便是完全可以將他們的心理情況都掌握在心中。在幼兒園中有這么多的小孩子，我們老師是很難有心能夠留意到每一個孩子，這一點也就正是在我們的生活容易忽視的一點。對于那些性格本就比較孤僻、內向一點的孩子有更多的鼓勵，更多的關心，使他們能夠真正的融入這般班集體中，這是非常重要的。雖說在教學工作中很難照顧到每一位小朋友，但是也需要盡可能的對每一位孩子進行分析，以幫助自己了解每一個小朋友。
　　然后重點就是講解在教學過程中的安全方面，畢竟小朋友對這個環(huán)境的新奇，對危險事物的無所知，是非常的容易造成危害的出現(xiàn)，所以更是要對小朋友進行多加宣傳，更是明確哪些事情不應該要做的，甚至可以采用模擬的方式來讓學生對危險的事物有更加深刻的感知。
　　經過培訓老師的詳細介紹，我也真切的感受到了身為幼兒園教師的責任感，更是希望自己能夠在接下來的工作中去做出更好的教育，并帶領著班級每一位的小朋友都能生活在安全而又舒適的環(huán)境中。當然也正是這次的培訓讓我非常真切的明白自己是需要更加努力的去提升，更是需要盡可能的將全身心都用于教育的行業(yè)。教師唯一的責任就是更好的幫助自己的學生去更好的成長，去讓我的學生有更敢于去面對生活的勇氣。
　　雖然我知道自己身為幼兒園教師，在帶領小朋友的過程中還是有很多的不好之處，通過這一次的培訓，我也是進行了好好的分析，并且仔細的將自己需要去改進的地方做出更多的努力，同時我也盡可能的讓自己在這樣的環(huán)境中去成長，去努力做好自己應該要做的。當然我也是時常去反省自己，將自己的疏漏之處都找尋出來，更是慢慢的去做出彌補，不要因為我自己的一些小問題造成不可換回的嚴重影響。
　　下一步的我更是會非常用心的去照顧好每一位小朋友，更是讓他們都能夠感受到的我的溫暖，也希望每一位小朋友都能夠在我的照顧、陪伴下，成長得更加好！

方向很多，比如管理類、教學類、師德師風、招生等等，建議可以系統(tǒng)的學習，或者薄弱點對應突擊。

明星少兒藝術培訓中心是是經市教委區(qū)教委正式批準成立的一所為廣大少年兒童提供業(yè)余面授形式的藝術培訓中心。

中心宗旨：自尊、自立、勤學、勤思，提高少兒藝術素質，向各個專業(yè)團體藝術學校輸送藝術人才。

師資由黃河派的名家，全省第一批芭蕾舞演員，及省歌舞劇院，省市藝術學校的優(yōu)秀教師任教。

北京華鼎書院:本來幼兒園加入國學課程是一件非常好的事情，但是這個過程中會有很多幼兒園出現(xiàn)這一問題。想的效果和實際的偏差很大，課堂氣氛不熱烈，讀完經回頭就忘了，孩子們坐不住，也聽不進去。歸根結底還是老師們的問題，其實國學可以不必要的老實坐著讀經聽故事，完全可以活動起來，在游戲當中，在玩的過程中去學習。配合合適的教材，幼兒教師不斷修身，以身教帶動孩子們，相信一定會有不一樣的收獲?？梢缘顷懭A鼎書院網站詳細了解，歡迎所有國學愛好者的加入。

幼兒園新教師培訓內容有師德專題、教育理論、學科實踐、教育科研、心理健康。

1、師德專題培訓

貫徹落實《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》，深入開展以學習《教師職業(yè)道德規(guī)范》為重點的專題培訓活動。

2、教育理論培訓

從教育基礎理論入手，通過專家引領、教育理論專著自學等途徑，主動吸收和借鑒國內外教育發(fā)展過程中形成的各種最新理論成果，對教師實施有針對性的培訓，以提高教育水平。

3、學科實踐培訓

著眼深化素質教育，以課程標準為依據(jù)，充分運用專題教研、等有效形式，幫助教師更好把握理念、駕馭教材，并將其轉化為先進的教學行為。

4、教育科研培訓

引導教師充分認識科研的先導地位，帶領和指導廣大教師開展行動研究，從解決實際問題入手，幫助教師確立基于教育教學實踐的科研課題，同時進行教育科研基本方法的培訓。

5、心理健康培訓

推進心理健康培訓，培育德育工作特色。加快心理健康教育教師隊伍建設，做好幼兒園心理健康教育教師上崗資格認定上報工作，切實提高心理健康教育者的專業(yè)水平和自我調節(jié)保健能力，使廣大教師能運用心理學原理改善教育教學方法，從心理健康教育過程中有所收獲，取得成就，為心理健康教育工作做出更大的貢獻。

你別說，口才培訓的還真不少，但是有用的也很多，其實什么課程啊、什么培訓啊、什么教材啊、沒什么用，關鍵是你自己要多鍛煉!加強鍛煉。公司有什么活動要積極參與。像什么演講啊什么的，要搶著去參加，只有多實踐了才能更好的鍛煉口才!

一、教師“自我接受性”管理的特點
“自我接受性”管理是以教師的自我管理為中心，結合園長等他人的管理，引導教師在形成積極的自我發(fā)展意識的基礎上發(fā)展主體性的過程。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，“自我接受性”管理具有以下特征：
1．自我悅納 自我接受性管理最基本的一個要素是教師的自我認識和自我欣賞，一個能正確認識自己，能自我欣賞的教師，就已經成功了一半，它包含了一種積極、健康的心態(tài)。
2．自主管理 自主管理是教師基于原有的自我認識，依據(jù)自身認可的管理指標和準則，對自己教育工作所出的認識和判斷。
3．自我管理與他人管理協(xié)調一致 自我管理并非是沒有標準的管理，為了保證管理的有效性及管理對教育工作的導向作用，園領導的管理是必要的，園長所提出的各種管理要求和標準可以使新教師明確自己的發(fā)展目標；兩者相互配合，相得益彰。
二、教師“自我接受性”管理的策略
(一)提高教師“自我接受性”管理的能力
1．尋找自身優(yōu)勢
自我接受性管理是在教師自我悅納、自信成長的基礎上所進行的自主管理，每位新教師正確認識自己，擁有自信、自尊的態(tài)度顯得猶為重要。我們通常認定的優(yōu)秀教師應具備組織教學活動和教育研究等能力，對此，很多教師覺得自己平淡無奇，缺乏對自己正確定位和認識。那么如何正確認識自己，進而學會欣賞自己呢？
首先，運用多元智能理論，理性認識自己。在多元智能理論視野下，新教師會發(fā)現(xiàn)自己與眾不同的一面，或許視覺空間智能突出，教室環(huán)境創(chuàng)設豐富優(yōu)美；或許人際關系智能突出，師生關系、家長關系特別和諧；或許數(shù)學邏輯智能突出，做事有條不紊、班級管理井井有條。從而認識到自己的優(yōu)勢，并進一步明確對自己管理和發(fā)展的方向。
其次，結合他人評價，了解自己的優(yōu)勢。在與同伴的合作過程中，我們總是會聽到一些評價，特別是新老師，大家的關注總是特別多。比如“這位新老師做事挺認真的”、“這位新老師手還挺巧的”等等。只要仔細留意一下新教師，就便于我們引導他們在他人的評價中發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點。因此，從多方面去認識自己和發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點是新教師“自我接受性管理”的基礎。
2．制定管理的計劃
“自我接受性”管理不是盲目的、自由的管理，制定自我管理計劃是新教師“自我接受性”管理的基石。
首先，根據(jù)自身特點制定計劃。新教師要清楚的認識到自身發(fā)展的優(yōu)勢在哪里，存在哪些不足，還有哪些影響和制約個人發(fā)展的因素存在。在進行自我反思的過程中尋找到發(fā)展的立足點，從而確立發(fā)展的方向和領域，制定出切實可行的發(fā)展目標。
其次，要結合外部需求制定計劃。積極了解新時期對教師的要求，以及幼兒園目前的發(fā)展規(guī)劃，制定自我管理計劃。同時，要確立行動策略。在確立行動策略時，要盡量將目標細化，并多參考有經驗教師的意見，選擇最適合自己的行動。
3．掌握管理的方法
所有的教師都覺得自己很忙，但是大部分教師似乎每年都在忙差不多的事情，缺乏挑戰(zhàn)，也難以突破和發(fā)展。所以新教師首先要學會時間管理，可以依據(jù)每段時間內工作重點的不同，進行重點關注和一般關注，據(jù)此安排自己的工作。這既節(jié)省了時間，又會取得良好的效果。同時新教師也要學會以自己喜歡的方式進行工作。嘗試用自己喜歡的教學風格進行教學；選擇自己感興趣的課題進行研究；在管理的過程中，新教師還應該經常的進行自我反思，認真的聽取領導、同伴和家長對自己工作的反饋，及時調整自己的管理計劃，取得最佳的管理效果。
（二）增強領導的管理服務意識
1．給予自主
一個整天被媽媽抱在懷里的孩子，學會走路肯定要比別人來得晚，只有大膽放手，他才能在跌倒、爬起的過程中成長。對于新教師也一樣，只有給她們充足的自主空間，她們才會在自我管理的過程中快速成長。在具體實踐中，我們通過“日常工作菜單化”的方式，讓新教師有更多彈性的工作空間，從而逐步形成自我管理的習慣。
菜單中的內容，新教師可以自定時間、自定形式、自定具體內容來完成，擁有充分自主的權利。這種菜單式的工作方式，對許多工作內容不再做統(tǒng)一的規(guī)定，而是提供一個意向，宣傳一種理念，使幼兒園由一個高控制，高結構的管理模式，轉化為鷹架式的，開放式的管理模式。這也給了新教師有了更多自我管理的空間，并使她們在這一過程中逐步掌握自我管理的要素，提高自我管理的水平。
對教育教學的管理是新教師的“自我接受性”管理重要內容之一，我們在讓新教師了解本園發(fā)展目標和宗旨的基礎上，給予教師充分的教學自主權，開設了三個允許：允許教師根據(jù)本班幼兒的實際，自行研究，設計適合本班教學實際的課程計劃；允許教師建立相對穩(wěn)定而有單性的，彈性的活動日程，在時間分配上作出彈性的安排；允許教師依據(jù)主題活動目標和自己的特長，班級的需要而布置合理的環(huán)境。這三個允許讓新教師在自我管理的過程中更加富有創(chuàng)意的開展工作。

一個大綱哦。供參考。你可以根據(jù)需要縮減
培訓小結
一、培訓情況概述、培訓目標的完成情況和取得的成績（詳細寫哦）

二、思想認識、培訓紀律的遵守等

三、存在的問題、努力方向和下一步工作計劃

通過培訓，我掌握XX，具備XX。我將在以后，繼續(xù)努力，不斷提高