懲罰與獎勵的規(guī)章制度

這是著名的聰明老頭和搗蛋小孩的故事。可作為 獎勵削弱內部動機 典型案例。孩子喜歡扔石頭，這是內部動機，老頭用獎勵刺激，將孩子的內部動機成功轉化為外部動機，然后逐漸減少獎勵，慢慢弱化孩子扔石頭的動力，最后孩子不愿意繼續(xù)扔石頭了，困擾老頭很久的問題得到解決。

《獎勵的惡果》中也提到：那些總是用獎勵來鼓勵孩子的人，沒有想到外在的獎勵是在給孩子吃“有毒的胡蘿卜”。一旦孩子開始依賴獎勵做事，他們對事情的內在情趣就磨滅了，需要獎勵才會做事，而不是真正做感興趣的事。

故事中老頭利用「獎勵削弱內部動機」的原理來抑制孩子的壞毛病，生活中我們更多要警惕的是 不要在不知覺中的獎勵損害了孩子的內部動機，給孩子帶來一生的影響（長大后動力不足） 。

當孩子喜歡、主動做件事的時候，不要使用獎勵，獎勵會侵蝕內部動機。我們需要做的是幫孩子拓展視野、收集資料、提供支持，讓孩子更深入更全面。孩子的學習興趣得到保護，內部動機得到加強，未來長大了，即便沒有了任何外部激勵，孩子依然有滿滿源自內心的動力做一個充實的人。

我覺得太著重用心理進行獎勵與懲罰不是好事，好像是騙與罰，多點進行引導與關心吧。

這是著名的聰明老頭和搗蛋小孩的故事。可作為 獎勵削弱內部動機 典型案例。孩子喜歡扔石頭，這是內部動機，老頭用獎勵刺激，將孩子的啟則內賀蠢部動機成功轉化為外部動機，然后逐漸減少獎勵，慢慢弱化孩子扔石頭的動力，最后孩子不愿意繼續(xù)扔石頭了，困擾老頭很久的問題得到解決。

《獎勵的惡果》中也提到：那些總是用獎勵來鼓勵孩子的人，沒有想到外在的獎勵是在給孩子吃“有毒的胡蘿卜”。一旦孩子開始依賴獎勵做事，他們對事情的內在情趣就磨滅了，需要獎勵才會做事，而不是真正做感興趣的事。

故事中老頭利用「獎勵削弱內部動機」的原理來抑制孩子的壞毛病，生活中我們更多要警惕的是悄拍棚 不要在不知覺中的獎勵損害了孩子的內部動機，給孩子帶來一生的影響（長大后動力不足） 。

當孩子喜歡、主動做件事的時候，不要使用獎勵，獎勵會侵蝕內部動機。我們需要做的是幫孩子拓展視野、收集資料、提供支持，讓孩子更深入更全面。孩子的學習興趣得到保護，內部動機得到加強，未來長大了，即便沒有了任何外部激勵，孩子依然有滿滿源自內心的動力做一個充實的人。

家規(guī)是家庭成員之間的民事法律行為。具備下列條件的民事法律行為有效：
（一）行為人具有相應的民事行為能力；
（二）意思表示真實罩漏；
（三）不違反法律、行政法規(guī)物野爛的強制性規(guī)定，不違背公序良俗。

法律依據(jù)：
《中華人民共和國民法典》第一千零四十三條家庭應當樹立優(yōu)良家風，弘揚家庭美德，重視家庭文明建設。
夫妻應當互相忠實，互相尊重，互相關愛；家庭成員應當敬脊談老愛幼，互相幫助，維護平等、和睦、文明的婚姻家庭關系。

什么難度都是浮云

1.擲骰子準備一個正方體的盒子，在它的六面上寫上“各處罰鉛塵磨條例”，如：高歌一曲、學猴子走路、交換蹲跳、吻主持人、跑等，請輸?shù)娜俗约簲S骰子，并依條例受罰；

2.輸?shù)娜嗣鎸Υ髽浠驂Ρ诖舐暤睾叭暎何覑勰悖?br/>
3. 輸?shù)娜司偷亻]眼睛，左兄裂轉三圈，右轉三圈，再睜開眼睛，走回自己的座位；

4.輸?shù)娜四７乱晃蛔约菏煜さ拿餍恰⒏栊腔騽游锏膭幼?、歌聲或說話方式；

5.準備一盤面粉及乒乓球，讓輸?shù)幕倍啡擞昧⒚娣郾P上的球吹走；

6. 贏的人將3到5本書放至輸?shù)娜说念^頂，并請他學模特走臺步旋轉一圈后走回來，如果書掉了，就得重來；

7.在輸?shù)娜松砩蠏鞌?shù)個氣球，讓贏的人離他3米遠，用牙簽射向氣球，至氣球全部破掉為止；

8.輸?shù)娜讼却笮?秒之后，忽然又大哭5秒鐘，反復2到3次。

讓他們找回自信，難度慢慢往上加。還有就是對他們好一點，他們就會對您有好感，對學習也該有好處您不要給他太大的壓力，要給他們做簡單的題，讓他們少做一點題，每天3-4道就好

遲到，早退者，打掃衛(wèi)生。(時間你訂)



上課違紀者，罰抄課堂紀律。(多少遍你看著辦)



曠課，逃課，打架，鬧事，這個老師學校都會管，但要寫檢討。并在班上公開念出來。(最好是在班會上)



表現(xiàn)好的，可以準備一些簡單的笑獎品。(當然是班費買)



不愛學習者，調到后面去。表現(xiàn)好了在調回來。



我們班還有罰款的，可能在你那里不在怎么行的通。因為是老師定的····

有三個女人死后一起來到天堂，天使和他們說不要踩到地上的鴨子，可地上的鴨子很多密密麻麻的。第一個女人很快就踩到了鴨子，過了兩天天使帶來了一個長得很丑的男人，將他們綁在了一起。第二個女人也踩到了鴨子，天使同樣帶來了一個很丑的男人，將他們綁在了一起。第三個女人很小心，沒有踩到鴨子，過了兩天天使帶來了一個很英俊的男人，將他們綁在了一起。女人就問男人，你是怎么會被帶到這里？男人說：我也不知道，就是踩到了鴨子就被帶到了這里。當時看到這個故事，我忽然想到了一句話。我認為你是我的獎勵，而你卻覺得我是你的懲罰，可能很多人聽不懂這個故事啊。聽不懂的人，一定很幸福吧。

? ? ? 最近看了一本書《獎勵的懲罰》，一開始我對這個書名有疑問，《獎勵的懲罰》是不是矛盾的？

? ? ? 其實不是。在《獎勵的懲罰》中，埃爾菲列出了很多實驗，例如在十二天的時間里，四、五年級的學生玩與數(shù)學有關的游戲得到獎勵，玩別的游戲沒有獎勵。這些游戲本身在趣味性方面無多大差異。有獎勵的時候，孩子們立刻涌向能得到甜頭的游戲，而沒了獎勵，他們的興趣急劇下降，許多人的興趣甚至低于一開始就沒有得過獎勵的孩子。還有通過獎勵來讓人戒煙、減肥、帶安全帶……所有的實驗都證明，獎勵只能在短期內達到目的，當獎勵結束，這些曾經(jīng)接受了獎勵的人和沒有接受獎勵的人相比，反而產(chǎn)生了事與愿違的結果。獎勵表揚其實是一種控制，把復雜的問題簡單化，不考慮學習中遇到的各種具體問題，簡單的胡蘿卜加大棒是最簡單的方法。而懲罰在現(xiàn)實中也是存在的，避而不談懲罰的結果一是使教師不敢懲罰；二是教師不會懲罰，濫用懲罰，導致許多問題學生的出現(xiàn)，教育在育人上失敗。不敢使用懲罰的方式，一味的寬容。

? ? 那么我們到底應該怎么做呢？埃爾菲給我們介紹了幾個方法：

1.把獎勵從人們眼前挪開。盡量不讓員工/學生/孩子時刻關注著獎勵，而是引導他們用心去做好需要完成的事情。

2.把獎勵放在最后，不要提前告知，作為事后驚喜。

3.永遠不要把尋求獎賞變?yōu)楦偁?。比如，不要?guī)定獲獎人數(shù)。

4.使獎勵盡可能與任務相似。比如，孩子完成了閱讀任務，那么獎勵最好就是－－再給他一本書。

5.對于該如何使用獎勵，給人們盡可能多的選擇。

? ? ? 當然，不使用獎勵不代表就要使用懲罰。獎勵和懲罰其實是同一枚硬幣的兩面。它們的目的都是控制，帶來的結果都是使人喪失興趣。

? ? ? 教育永遠沒有捷徑，現(xiàn)在沒有，以后也永遠不會有，不會有一個簡單的方法就能夠解決所有的問題，所以最重要的是讓老師們學會思考，這才是最重要的。