《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》讀后感

? ? ? 最近看了一本書(shū)《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》，一開(kāi)始我對(duì)這個(gè)書(shū)名有疑問(wèn)，《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》是不是矛盾的？

? ? ? 其實(shí)不是。在《獎(jiǎng)勵(lì)的懲罰》中，埃爾菲列出了很多實(shí)驗(yàn)，例如在十二天的時(shí)間里，四、五年級(jí)的學(xué)生玩與數(shù)學(xué)有關(guān)的游戲得到獎(jiǎng)勵(lì)，玩別的游戲沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)。這些游戲本身在趣味性方面無(wú)多大差異。有獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候，孩子們立刻涌向能得到甜頭的游戲，而沒(méi)了獎(jiǎng)勵(lì)，他們的興趣急劇下降，許多人的興趣甚至低于一開(kāi)始就沒(méi)有得過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的孩子。還有通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)讓人戒煙、減肥、帶安全帶……所有的實(shí)驗(yàn)都證明，獎(jiǎng)勵(lì)只能在短期內(nèi)達(dá)到目的，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)束，這些曾經(jīng)接受了獎(jiǎng)勵(lì)的人和沒(méi)有接受獎(jiǎng)勵(lì)的人相比，反而產(chǎn)生了事與愿違的結(jié)果。獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)其實(shí)是一種控制，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不考慮學(xué)習(xí)中遇到的各種具體問(wèn)題，簡(jiǎn)單的胡蘿卜加大棒是最簡(jiǎn)單的方法。而懲罰在現(xiàn)實(shí)中也是存在的，避而不談懲罰的結(jié)果一是使教師不敢懲罰；二是教師不會(huì)懲罰，濫用懲罰，導(dǎo)致許多問(wèn)題學(xué)生的出現(xiàn)，教育在育人上失敗。不敢使用懲罰的方式，一味的寬容。

? ? 那么我們到底應(yīng)該怎么做呢？埃爾菲給我們介紹了幾個(gè)方法：

1.把獎(jiǎng)勵(lì)從人們眼前挪開(kāi)。盡量不讓員工/學(xué)生/孩子時(shí)刻關(guān)注著獎(jiǎng)勵(lì)，而是引導(dǎo)他們用心去做好需要完成的事情。

2.把獎(jiǎng)勵(lì)放在最后，不要提前告知，作為事后驚喜。

3.永遠(yuǎn)不要把尋求獎(jiǎng)賞變?yōu)楦?jìng)爭(zhēng)。比如，不要規(guī)定獲獎(jiǎng)人數(shù)。

4.使獎(jiǎng)勵(lì)盡可能與任務(wù)相似。比如，孩子完成了閱讀任務(wù)，那么獎(jiǎng)勵(lì)最好就是－－再給他一本書(shū)。

5.對(duì)于該如何使用獎(jiǎng)勵(lì)，給人們盡可能多的選擇。

? ? ? 當(dāng)然，不使用獎(jiǎng)勵(lì)不代表就要使用懲罰。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰其實(shí)是同一枚硬幣的兩面。它們的目的都是控制，帶來(lái)的結(jié)果都是使人喪失興趣。

? ? ? 教育永遠(yuǎn)沒(méi)有捷徑，現(xiàn)在沒(méi)有，以后也永遠(yuǎn)不會(huì)有，不會(huì)有一個(gè)簡(jiǎn)單的方法就能夠解決所有的問(wèn)題，所以最重要的是讓老師們學(xué)會(huì)思考，這才是最重要的。