青少年戶外教育演講

1、3-6歲是幼兒身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時期，同時也是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的奠基時期。幼兒好奇心強，喜歡熱鬧，年幼無知，沒有安全意識，缺乏必要的安全常識，往往做事不是很妥當(dāng)。

2、特別是有些膽大、活潑好動的孩子喜歡攀爬陽臺、窗戶，更是容易引發(fā)安全問題。講清道理，幼兒家長要教育幼兒平時不要爬樹、爬墻、爬陽臺、爬窗戶，時時刻刻注意安全。

3、樹、墻面、陽臺與窗戶離地面太高，攀爬很危險。告訴幼兒不能從窗戶里向外探頭，更不能攀爬窗戶。如果從陽臺窗戶摔到地上，就十分危險啦。要么摔成殘疾，要么就沒命，千萬要注意。

蘿卜蹲（10人或10人以下為一組，比耐力和協(xié)同能力），前方打仗后方支援（組織者喊：前方打仗后方支援~~~~~XX（指物品），每隊的排頭沒有及時提供的往后移，看哪隊排頭人員重復(fù)的次數(shù)多算失敗，可以選擇一定懲罰，考反應(yīng)），這兩個都比較有競爭性，較好玩

大班:
1.放飛機比賽
教孩子每人用紙折一個飛機,在戶外比賽放飛機,看誰的飛機飛得又高又遠(yuǎn).
2.老鷹捉小雞
讓小孩輪流當(dāng)老鷹,
3.單腳跳
3.跳繩跑比賽
中班:
1.接力跑
2.跳呼拉圈
小班:
1.接力跑
2.抱球跑
在起點和終點中間放置兩個呼拉圈,讓小孩跑,然后雙腳跳過呼拉圈...
小班:
1.接力跑
2.抱球跑

你說的是托兒所？ 戶縣縣城和每個村子都有

你在申請校訊通的時候，通過什么樣的渠道，那么你就同樣通過這個渠道進(jìn)行用戶名找回，營業(yè)廳是不會僅僅只允許開通不允許用戶找回的的。 將你當(dāng)初創(chuàng)建校訊通時候的方式以及一些文件信息交給營業(yè)部，營業(yè)部會幫你解決的。

摘 要:幼兒在戶外時會不可避免遇到某些安全問題，但他們的心智尚未發(fā)育成熟，很多事情需要父母的引導(dǎo)。所以，在日常生活中，父母要對他們進(jìn)行戶外安全教育。本文中，小編列舉了幾種戶外常見的安全教育。

　　田園物語戶外親子教育學(xué)院自主研發(fā)了一套多場景戶外親子教育模式，通過融入心理學(xué)、教育學(xué)、親子教育理念、戶外親子教育技能構(gòu)建出一個系統(tǒng)化的戶外親子教育師培訓(xùn)課程體系。致力于戶外親子教育從業(yè)者（戶外親子教育師）的技能培訓(xùn)，通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，讓學(xué)員學(xué)習(xí)如何運用多場景親子教育模式、發(fā)展心理學(xué)、教育學(xué)、親子教育知識去做好戶外親子教育課程活動設(shè)計，通過學(xué)習(xí)掌握團(tuán)隊輔導(dǎo)專業(yè)知識、戶外親子活動帶隊教學(xué)和組織管理技巧、戶外安全知識和應(yīng)急技能、戶外親子教育師職業(yè)塑造等課程內(nèi)容學(xué)習(xí)如何做好戶外親子教育。
　　經(jīng)過田園物語戶外親子教育學(xué)院培訓(xùn)出的戶外親子教育師懂得設(shè)計戶外體驗式親子教育課程活動，并能自主帶領(lǐng)親子家庭進(jìn)行活動，帶領(lǐng)親子家庭通過對生活、科普、自然、人文、運動、藝術(shù)這六個領(lǐng)域的探索和體驗，活動中植入科普性、團(tuán)隊性、互動性、探索性、創(chuàng)造性、實踐性、趣味性、感恩性等元素，使用團(tuán)體式、探索式、情景式、伙伴式四種活動方式讓父母與孩子共同參與、共同成長，并達(dá)到孩子、父母、親子這三個方面的引導(dǎo)、啟發(fā)和感悟教育。

一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供豐富器械，激發(fā)幼兒活動積極性。
創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境及條件，實質(zhì)上就是教育者將教育的意圖客體化于環(huán)境之中，以潛在影響和間接方式影響著幼兒的行為和活動。為孩子創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境是科學(xué)、全面地開展戶外游戲活動的前提和基礎(chǔ)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)環(huán)境優(yōu)美，布局合理的戶外場地，如：綠茵如錦的草坪、色彩斑斕的跑道、沙池、戲水池。還有供幼兒踢、跳、投、鉆、爬、攀、滑的大型運動器械和多功能大型玩具。為了使幼兒的活動器械豐富多樣，供幼兒足夠地自由選擇的材料和空間，老師和家長們利用廢舊材料精心制作了各種動作練習(xí)的玩具。如：零頭布縫制的小沙包、大沙袋；紙板和毛線編織成的軟飛盤、流星球；舊報紙卷成的紙棒、及揉成的紙球；雪碧瓶做成的保齡球、拉上松緊帶就成了跨欄等等。真正的使我園戶外環(huán)境達(dá)到了綠化、美化、教育化和兒童化的要求，既符合幼兒的興趣和需要，又能使孩子們感到舒適、安樂、愉快。
二、教師應(yīng)面向全體，尊重個體差異，給予幼兒必要的引導(dǎo)和指導(dǎo)。
1．合理劃分場地，關(guān)注孩子運動能力和興趣，豐富活動內(nèi)容。
我們將園內(nèi)的戶外場地合理劃分，有“跳躍區(qū)”、“投擲區(qū)”、“攀爬區(qū)”、“各種球類玩耍區(qū)”、“合作比賽區(qū)”等等。例如：我們針對男孩子喜歡踢足球這一現(xiàn)象，專門為他們在幼兒園的草坪開設(shè)了一個小小足球場。除足球場外，我們還依據(jù)幼兒運動特點，開設(shè)了投籃場、保齡球場、門球場，提供羽毛球，小網(wǎng)球拍玩單打或雙打的游戲，進(jìn)一步豐富了游戲內(nèi)容。在“跳躍區(qū)”，我們?yōu)楹⒆犹峁┝搜蚪乔?、布袋跳；不同跳房子的格線；紙板制作的荷葉等多種材料，引導(dǎo)幼兒嘗試多種跳躍活動。有的是鍛煉幼兒向前跳躍能力的，我們?yōu)楹⒆犹峁┝瞬煌叨鹊呐_階。有的是鍛煉幼兒向下跳躍輕落地能力的，我們?yōu)楹⒆犹峁覓煨⌒峭婵v跳觸物；有的是鍛煉幼兒向上跳能力的，我們?yōu)楹⒆犹峁┨K玩雙足跳、單足跳。在“投擲區(qū)”，為使幼兒投擲動作更加精準(zhǔn)，我們還豐富了投擲區(qū)游戲內(nèi)容，老師和孩子一同用膠卷盒與塑料繩自制的小章魚、報紙球，引導(dǎo)幼兒玩“章魚跳圈”、“打果子”的投擲游戲；提供塑料小動物玩“套圈”的游戲；這些活動使幼兒動作的準(zhǔn)確性加強了。在“合作比賽區(qū)”我們?yōu)橛變禾峁┮恍┬≌系K物玩“走小路推鐵環(huán)”、“捉尾巴”、“三人二足”的活動的游戲等等，鍛煉幼兒靈活躲閃和動作協(xié)調(diào)配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力。
2．關(guān)注幼兒個體差異，給予不同的幫助和支持，促進(jìn)每個幼兒的身心發(fā)展。
我們教師要尊重幼兒在發(fā)展水平、經(jīng)驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，引導(dǎo)幼兒在自身原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高，努力使每一個幼兒都能得到滿足和成功的體驗。在活動過程中，教師既是一名引導(dǎo)者，也是富有童心的游戲伙伴，要特別關(guān)注幼兒的個體差異性，根據(jù)孩子實際情況隨時調(diào)整游戲方法 。對于個別膽小或能力較弱的孩子，教師應(yīng)巧妙的引導(dǎo)孩子參與到游戲中去，并加以指導(dǎo)和幫助。我們首先要給他安全感，其次要多用鼓勵地話語或微笑支持他們、肯定他們，或讓大膽、能力強的孩子去帶領(lǐng)他們，使他們樹立起勇氣和自信。對于不愛運動的孩子，教師就應(yīng)該鼓勵他們選擇活動項目或向他們介紹有趣的活動內(nèi)容來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣。如：一次戶外活動，小朋友都拿著一個皮球在玩，只有豆豆無精打采，看來他又不想?yún)⑴c活動了。我故意把一個球踢到了他的腳跟前，在他面前玩球，看到我和小朋友們都玩得那么開心，豆豆似乎已經(jīng)有了興趣，待他的積極性被我們調(diào)動起來后，我馬上召集孩子們和他一塊比賽。氣氛就這樣活躍起來了，他快活的融入到游戲當(dāng)中。
對于動作發(fā)展過慢或者過快的孩子來說，我們必須尊重他們的個體差異。要選擇和設(shè)計適合他們發(fā)展的游戲和器械。不能讓滯后的孩子落得更遠(yuǎn)，也不能讓超前的孩子停滯不前。在戶外活動中，教師的觀察力要非常敏銳，我們要盡力站在孩子的立場上，透過孩子的行動去把握孩子內(nèi)心的想法，理解孩子獨特的感受方式。孩子的一舉一動都真實的反映了他們的內(nèi)心，根據(jù)他們的反映我們可以對教育措施進(jìn)行及時的調(diào)整，可以有效的保證戶外游戲活動順利進(jìn)行。如：孩子在跨跳活動中，我們把小河的寬度設(shè)計的有寬、有窄，能力強的孩子可以在寬的地方一躍而過，能力較弱的可以在窄的地方跨過而不會躊躇不前，讓每個孩子都能通過小河，也就增強了他們的自信心。同時，老師也加入到游戲隊伍中，和孩子們一起玩得不亦樂乎。遇上不敢跳過去的孩子要悄悄去拉著他（她）的手一塊跳過去，在毫不留痕跡的情況下幫助他（她）克服困難。教師只有在了解每個孩子實際水平的基礎(chǔ)上，才能有目的、有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，并讓孩子自主選擇游戲，主動參與游戲，才能達(dá)到活動的最佳效果。
3．關(guān)注孩子游戲進(jìn)程，提供相應(yīng)的支持，使游戲深入發(fā)展。
當(dāng)游戲玩到一定程度時，孩子興趣開始降低，教師要加大活動難度，使活動既有連續(xù)性，又富有挑戰(zhàn)性。如：在“攀爬區(qū)”玩“奪紅旗”的游戲中，孩子已學(xué)會匍匐爬、側(cè)鉆、攀巖等動作，負(fù)責(zé)該活動區(qū)的老師發(fā)現(xiàn)，玩這個游戲的孩子漸漸少了，于是提供了墊子，增加了側(cè)滾動作；提供了攀繩增加了爬的難度。通過豐富游戲內(nèi)容和增加動作難度又使孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，玩的孩子又多了起來。