即興演講的案例
例如在教學分數的初步認識時,我這樣設計:今天老師要給大家分月餅,請大家用手指表示每人分到的月餅個數,并仔細聽老師要求,然后做。如果有4個月餅,平均分給小明和小紅,請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出兩個手指。我接著說,現在只有一塊月餅,要平均分給小明和小紅,請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多學生都難住了,有的學生伸出彎著的一個手指,問他表示什么意思,回答說,這表示每人分到半個月餅。于是我進一步問:你能用一個數來表示“半個”嗎?學生被問住了。此時,一種新的數“分數”的學習,成了學生自身的欲望。
又如在教學“小數的初步認識”時,從學生已有的生活經驗出發(fā),先創(chuàng)設了一個超市,出示一些商品和它們的單價,讓學生進行購物活動。在活動中,學生根據生活經驗能讀出商品的標價,接著在輕松愉快的情境中,讓學生自己結合教材進行觀察和討論,“這些數有什么特征?”、“這些數又叫什么數?”等問題。這時學習小數已成為學生的自身需要。當學生學會讀小數后,又設計了這樣的問題:小數點右邊的數和小數點左邊的數在讀法上有什么不一樣?這個問題又激起了學生的探求欲望,在整個教學過程中,使學生有“一波未平,一波又起”之感,始終主動參與學習活動。在數學教學各個環(huán)節(jié)中,都應精心創(chuàng)設充滿美感和智慧的學習氛圍,使學生對客觀情境獲得具體的感受,激起學習興趣,全身心地投入到學習中去,使他們的潛在能力得到充分發(fā)展。
在中,男主角決定了挽回前任的決心。他知道這并非易事,但他愿意付出一切努力。他首先尋找了一位心理咨詢師,在嘉興的一個小咖啡館里,他們進行了一次深入的交流。咨詢師為他指點迷津,幫助他理清自身的情感糾結,并提供了行動計劃。男主角開始改變自己,提高自己的魅力和修養(yǎng)。他參加了一些課程,提升了自己的技能和知識。他還找到了前任的好友,向她們傾訴自己的心聲,并請她們幫忙傳達自己的真誠和想法。
中,男主角經過一番努力,終于獲得了重修舊好的機會。他通過朋友的介紹,得知前任參加了一個嘉興的慈善活動。這是一個機遇,他決定前往活動現場助人為樂。當他在活動中見到前任時,他對她笑了笑,表達出自己的善意和改變。前任被他的舉動所感動,他們重新開始交往。男主角通過真誠的努力和實際行動,成功挽回了前任。他們再次重修舊好,繼續(xù)著他們的愛情故事。這個案例展示了在嘉興挽回前任的過程,充滿了努力和堅持的精神,也傳遞出了愛的力量。
1、莫里哀
莫里哀的父親是位商人,他希望兒子能繼承他的事業(yè)。但莫里哀卻對經商毫無興趣,而對戲劇則異常地癡迷。古希臘、羅馬等著名劇作家的劇本成了他的精神食糧。他廢寢忘食地閱讀,并走上舞臺,演出戲劇。
父親為此嚴厲地責備他,并請老師出面規(guī)勸他,但莫里哀癡心不改。他誠懇地告訴父親,他對經商沒有興趣,他喜歡戲劇。?父親見兒子這樣醉心戲劇,也就不再勉強。莫里哀后來創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的劇本,終于成為世界著名的偉大劇作家。
2、曹禺
一次曹禺的家屬準備了澡盆和熱水,要他去洗澡,此時曹禺正在看書,愛不釋手。一推再推,最后在家屬的再三催促下,他才一手拿著毛巾,一手拿著書步入內室。一個鐘頭過去了,未見人出來,房內不時傳出稀落的水響聲,又一個鐘頭過去了,情況依舊。曹禺的家屬頓生疑惑,推門一看,原來曹禺坐在澡盆里,一手拿著書看,另一只手拿著毛巾在有意無意地拍水。
3、牛頓
牛頓常一連幾個星期都留在實驗室里,直到實驗完成。有一次,他迷著搞實驗,竟把手表當雞蛋放到鍋里去煮。又有一次,牛頓的朋友來看他,他把飯菜擺到桌上后,又一頭鉆進了實驗室。這個朋友等得不耐煩,就先吃起來,吃過后沒有告辭就走了。牛頓做完實驗后出來,一看桌上的盤碟,自言自語的笑著說:“我還以為沒吃飯呢,原來已經吃過了!”說著又走進實驗室去了。
4、施洋
二·七大罷工著名的工人領袖施洋,幼年家道貧寒,買不起燈油。村里有一座叫隆興觀的古廟,廟里點有一盞長明燈,他就在古廟里讀書。冬季寒冷,腳凍得難受。起初他不時地站起來跺腳,后來覺得這樣浪費時間,便削了一根圓滑的木棍,放在腳底下,一邊讀書一邊來回用腳搓木棍,搓暖了腳,他又能安心讀書了。
5、王亞南
王亞南小時候胸有大志,酷愛讀書。他在讀中學時,為了爭取更多的時間讀書,特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺,成為三腳床。每天讀到深夜,疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身,床向短腳方向傾斜過去,他一下子被驚醒過來,便立刻下床,伏案夜讀。天天如此,從未間斷。
躺在樹下的牛頓,研究發(fā)現掉下的蘋果與地心萬有引力有關。
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