二人轉(zhuǎn)行話的構(gòu)成方式淺析

正確答案：一種將總論點分為兩個以上分論點并分別進(jìn)行論證的結(jié)構(gòu)方式。它以平行的方式安排觀點和材料使評論有較為開闊的視野和較為豐富的內(nèi)涵。
一種將總論點分為兩個以上分論點,并分別進(jìn)行論證的結(jié)構(gòu)方式。它以平行的方式安排觀點和材料,使評論有較為開闊的視野和較為豐富的內(nèi)涵。

娃哈哈曲式結(jié)構(gòu)分析如下：

1、通常是讓演唱者用第三人稱講故事的方式進(jìn)行敘述，有時演唱者也用第一人稱核態(tài)跡替故事中的人物說話或兩種方式交替運(yùn)用。

2、它與說唱音樂有密切聯(lián)系，但它以典型的歌曲演唱形式以及歌曲曲調(diào)發(fā)展特點組成的。音樂起伏不大，速度也較徐緩。

3、它的音樂語言可以采用不同的風(fēng)格和歌謠體形式。歌曲內(nèi)容語氣有強(qiáng)、弱、長、短的結(jié)合，常采用多段歌詞重復(fù)同一曲調(diào)（變化重復(fù)（的創(chuàng)作手法。敘事歌曲種類體裁歌改并曲中常兼有抒情和敘事兩種體裁的特點。如<《聽媽媽講那過去的事情》（管樺詞，瞿希賢曲）、

《歌唱二小放牛郎》（方冰詞、劫夫曲）、《小白菜》（河北民歌）、《嘎達(dá)梅林》（內(nèi)蒙古民歌）、《老房東查鋪》（石祥、劉薇詞，唐可、生茂曲）、《春天的故事》（蔣開儒詞，王佑貴曲）。

敘事歌曲以訴說特定的事件或特定的人物為主，這種創(chuàng)作手法表達(dá)出了人物的性格和內(nèi)心的活動，給人們留下了回憶和啟迪。 這是一種演與唱并重的歌曲體裁，它具有強(qiáng)烈的民族風(fēng)格和地方色彩。

其藝術(shù)閉液表現(xiàn)特征為：音樂形象鮮明并帶有說唱性的音調(diào)和口語化的旋律。演唱時常用短小的間奏以便于說白和表演。演唱形式多為小組唱、小合唱或獨唱及對唱。

你好！成語“溫故知新”屬于教育心理學(xué)中“遷移”心理現(xiàn)象。屬于“正向順遷移”,指之前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正向影響的.如舉一反三和樓主說的溫故知新。希望對你有幫助。

? ? ? ?摘要：傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對于新課程來說存在嚴(yán)重的不足，不能適應(yīng)新課程的需要，必須進(jìn)行改革。本文在分析傳統(tǒng)作業(yè)弊端的基礎(chǔ)上，提出了新課程下必須樹立的作業(yè)設(shè)計理念：設(shè)置分層作業(yè)、多元化作業(yè)、合作完成作業(yè)等，這是新課程教學(xué)的需要。而通過作業(yè)評價激勵學(xué)生，實現(xiàn)師生心靈的溝通與交流是作業(yè)在新時期的重要作用。本文對此進(jìn)行了詮釋，希望以此推動作業(yè)改革的有效進(jìn)行。

? ? ? ?關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計、分層作業(yè)、多元化作業(yè)、激勵、合作

? ? ? ?作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課程的重要組成部分，它不僅能反應(yīng)課程的理念，而且能反應(yīng)出課程的價值，它使課堂教學(xué)得以延伸，同時，使學(xué)生能夠完成知識的意義和能力的自我構(gòu)建、自我發(fā)展，因此，作業(yè)成為了學(xué)生自我提高的重要途徑。在新課程實施后，特別是多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到普遍應(yīng)用，教學(xué)資源空前豐富。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計已不能滿足新課程推進(jìn)的需求，為此，作業(yè)設(shè)計要從形式、內(nèi)容和完成方法等方面做出必要的變革，然而要想使作業(yè)變革具有實效，具有針對性，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念是首要任務(wù)。

? ? ? ?一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的弊端。

? ? ? ?傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，主要以發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的鞏固功能和課堂教學(xué)的簡單反饋功能為主，出發(fā)點是提高學(xué)生的文化課成績和考試分?jǐn)?shù)。這與新課程要求的注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識的生成理念是相違背的。由于過分關(guān)注作業(yè)的鞏固功能，再加上人們傳統(tǒng)教育觀念的束縛，受“書讀百遍，其意自現(xiàn)”和“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會謅”思想的影響，往往讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)。結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)效率低下，作業(yè)負(fù)擔(dān)無意義地加重。又加之，有不少教師作業(yè)布置不經(jīng)過認(rèn)識思考和篩選，沒有針對性訓(xùn)練的意識，使學(xué)生的作業(yè)積極性受到嚴(yán)重的挫傷。同時，老師也給自己帶來要不必要的負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率的提高。

? ? ? ?二、新課程下的作業(yè)設(shè)計理念。

? ? ? 1.設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

? ? ? ?教師在備課時應(yīng)把作業(yè)設(shè)計當(dāng)作重點內(nèi)容對待。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，注意學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層次的作業(yè)，使不同的學(xué)生都能“有作業(yè)可做”，能“做好作業(yè)”。這樣學(xué)生才會對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才不會對作業(yè)產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)感”，把作業(yè)的完成作為一種樂于參與的活動，體驗到完成作業(yè)的過程就是獲取快樂的過程。

? ? ? ?由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論可知，設(shè)置分層作業(yè)是基于學(xué)生的個體差異，從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進(jìn)行“量體裁衣”，給不同的孩子可供選擇的、適合自己的空間，他們才能“跳一跳，都摘到桃子”。這有利于學(xué)生作業(yè)信心的形成和良性作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，能使孩子們都品嘗到收獲的快樂，成功的欣喜。只有這樣，學(xué)生才能帶著濃厚的興趣完成作業(yè)，作業(yè)的效果才會好！

? ? ? ?2.設(shè)計多元化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。

? ? ? ?科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計，不僅能很好地鞏固學(xué)生的已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對信息的采集、加工和處理能力，而且應(yīng)該可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生知識的形成和能力的發(fā)展。設(shè)計多元化的作業(yè)可揮出良好的功效。例如：畫圖類作業(yè)、情境化的作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)探究與交流類的作業(yè)和調(diào)查實踐類型的作業(yè)等，可以讓學(xué)生充分利用各種方法手段和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮作業(yè)的體驗功能及能力培養(yǎng)功能。這樣以來，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，自覺地走出課堂，走向社會，走入生活，各展其才，各盡其能。使完成作業(yè)的過程，成為學(xué)生知識深化的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練的過程。

? ? ? ?3.發(fā)揮作業(yè)評價的激勵作用，提高作業(yè)積極性。

? ? ? ?傳統(tǒng)的作業(yè)，只所以成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一方面是由于機(jī)械重復(fù)的練習(xí)太多，導(dǎo)致作業(yè)量過大。另一方就是來自學(xué)生自身的原因：作業(yè)的積極性不高，把完成作業(yè)當(dāng)作一種壓力。新的課程下，教師要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的作業(yè)積極性是非常關(guān)鍵的。要想使學(xué)生獲得作業(yè)積極性，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)評價的研究，多進(jìn)行激勵性評價是必須的。通過作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行中肯的、風(fēng)趣幽默的及時評價，能極大地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如書面評語可寫：“解題思路清晰”、“你又進(jìn)步了！”、“你的想法真好，與老師的不謀而合”、“你的字寫的真漂亮！”……這些激勵性的批語往往是學(xué)生獲得良好作業(yè)情感的誘發(fā)劑！再比如進(jìn)行面批作業(yè)時，教師可對學(xué)生說：“你的解題方法很獨特，可在全班推廣！”、“你真是我們班最棒的！”。這些話語會讓學(xué)生感到完成作業(yè)是那么溫馨，那么愜意的一件事，從而不再把完成作業(yè)作為負(fù)擔(dān)、作為壓著頭的任務(wù)，而是對完成作業(yè)有無限的憧憬，有美好的期待。

? ? ? ?教學(xué)實踐表明，在低年級學(xué)生的作業(yè)上評價結(jié)果為“紅五星”、“紅蘋果”或“小紅旗”是讓孩子們特別興奮和自豪的事。到了中學(xué)，學(xué)生們會認(rèn)為“紅五星”、“紅蘋果”或“小紅旗”是幼稚的，但依理而推，教師用鼓勵性的符號進(jìn)行評價還是十分必要的?？梢栽u定作業(yè)的質(zhì)量為甲、乙、丙、丁或優(yōu)秀、良好等的差異，也可換用英語“good”“very ?good ”等評語，同樣能使學(xué)生獲得作業(yè)的動力，效果也是很好的！

? ? ? ?經(jīng)過教師精心地設(shè)計與引導(dǎo)，作業(yè)才能成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要，變“要我做”為“我要做”。如此一來，學(xué)生有了作業(yè)的情趣，作業(yè)也就有了活力，就不再是負(fù)擔(dān)，而成為帶動學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)成績的有效方式。

? ? ? ?4.讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。

? ? ? ?新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的合作精神和合作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。依據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論，學(xué)生合作完成作業(yè)，可以提高作業(yè)的效率?？梢耘囵B(yǎng)集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生之間的友情，有利于學(xué)生情商的發(fā)育。在合作完成作業(yè)的過程中大家齊心協(xié)力，共同出謀劃策，彼此信任，相互幫助，在互助中交流，在交流中合作，使知識達(dá)成共享，能力達(dá)到共進(jìn)。有句話說的好：彼此分享了智慧，我們都有了更多的智慧！這是合作的高境界。

? ? ? ?社會的發(fā)展越來越證明，靠個人的力量完成復(fù)雜的工作和任務(wù)，越來越困難，甚至不可能。這就需要合作，而這種合作的精神和意識，來自于少年時期的良好教育和培養(yǎng)。設(shè)計合作型作業(yè)，讓學(xué)生在合作過程中，培養(yǎng)合作意識和合作品質(zhì)，學(xué)會“合作”，這是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是未來發(fā)展的需要。

? ? ? ?5.讓作業(yè)設(shè)計與評價成為師生交流的平臺。

? ? ? ?優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，不僅是學(xué)生知識拓展的途徑，學(xué)生能力提升的方式，而且應(yīng)該是師生心靈交流與溝通的平臺。教師除了通過激勵性的批語、幽默的評定，達(dá)到對學(xué)生的鼓勵和鞭策外，還應(yīng)該能通過一本本看似簡單的作業(yè)，看到其中蘊(yùn)含的學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，如學(xué)生的書寫習(xí)慣、語言風(fēng)格、觀念想法以及價值觀、生活觀等。教師依此及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)；走出生活的低谷，邁過人生的溝坎；轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活態(tài)度，與孩子們同甘苦，共快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會做人。

? ? ? ?教師還可以通過設(shè)計師生共批型的作業(yè)，在充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，把握科學(xué)的方法，讓快樂學(xué)習(xí)、快樂思考成為習(xí)慣，將“批閱”與“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)練”有機(jī)結(jié)合，形成師生間的教學(xué)相長，其樂融融的交流氛圍，該是多么令人快味呀！

? ? ? ?三、結(jié)束語。

? ? ? ?好的作業(yè)設(shè)計是推動和優(yōu)化課堂教學(xué)的“興奮劑”，它不僅能使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生思維得到拓展和升華，達(dá)到舉一反三的效果，而且能讓師生以最少的“量”，達(dá)成最優(yōu)的“效”，這才是新課程所孜孜以求的作業(yè)設(shè)計。唯有這樣，作業(yè)才能高效，教學(xué)的質(zhì)量才會不斷提升。老師們，還等什么呢？快行動起來，實施新的作業(yè)設(shè)計方案吧！

? ? ? ?參考文獻(xiàn)

? ? ? ?1 明智 主編. 《命好題：命題與作業(yè)的技術(shù)研究》[M].湖南人民出版社，湖南，長沙. 2011年5月.

? ? ? ?2 黃艷. 淺談作業(yè)設(shè)計改革 (來自網(wǎng)絡(luò)).

? ? ? ?3 楊煥海.物理特色化作業(yè)的設(shè)計思想[J].《中學(xué)物理》，哈爾濱師范大學(xué).2011（1）.

? ? ? ?4 陳倩. 聚焦作業(yè)環(huán)節(jié) 打造實效課堂[J].《中學(xué)物理》，哈爾濱師范大學(xué).2011（11）.

=?u?p?? 新課程下的作業(yè)設(shè)計理念淺析

摘要：傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計對于新課程來說存在嚴(yán)重的不足，不能適應(yīng)新課程的需要，必須進(jìn)行改革。本文在分析傳統(tǒng)作業(yè)弊端的基礎(chǔ)上，提出了新課程下必須樹立的作業(yè)設(shè)計理念：設(shè)置分層作業(yè)、多元化作業(yè)、合作完成作業(yè)等，這是新課程教學(xué)的需要。而通過作業(yè)評價激勵學(xué)生，實現(xiàn)師生心靈的溝通與交流是作業(yè)在新時期的重要作用。本文對此進(jìn)行了詮釋，希望以此推動作業(yè)改革的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計、分層作業(yè)、多元化作業(yè)、激勵、合作

作業(yè)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是課程的重要組成部分，它不僅能反應(yīng)課程的理念，而且能反應(yīng)出課程的價值，它使課堂教學(xué)得以延伸，同時，使學(xué)生能夠完成知識的意義和能力的自我構(gòu)建、自我發(fā)展，因此，作業(yè)成為了學(xué)生自我提高的重要途徑。在新課程實施后，特別是多媒體走進(jìn)課堂教學(xué)后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到普遍應(yīng)用，教學(xué)資源空前豐富。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計已不能滿足新課程推進(jìn)的需求，為此，作業(yè)設(shè)計要從形式、內(nèi)容和完成方法等方面做出必要的變革，然而要想使作業(yè)變革具有實效，具有針對性，轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計理念是首要任務(wù)。

一、傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的弊端。

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計，主要以發(fā)揮作業(yè)對教學(xué)內(nèi)容的鞏固功能和課堂教學(xué)的簡單反饋功能為主，出發(fā)點是提高學(xué)生的文化課成績和考試分?jǐn)?shù)。這與新課程要求的注重學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識的生成理念是相違背的。由于過分關(guān)注作業(yè)的鞏固功能，再加上人們傳統(tǒng)教育觀念的束縛，受“書讀百遍，其意自現(xiàn)”和“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會謅”思想的影響，往往讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的、機(jī)械的練習(xí)。結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)效率低下，作業(yè)負(fù)擔(dān)無意義地加重。又加之，有不少教師作業(yè)布置不經(jīng)過認(rèn)識思考和篩選，沒有針對性訓(xùn)練的意識，使學(xué)生的作業(yè)積極性受到嚴(yán)重的挫傷。同時，老師也給自己帶來要不必要的負(fù)擔(dān)，影響了教學(xué)效率的提高。

二、新課程下的作業(yè)設(shè)計理念。

1.設(shè)置分層作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。

教師在備課時應(yīng)把作業(yè)設(shè)計當(dāng)作重點內(nèi)容對待。根據(jù)因材施教的教學(xué)原則，注意學(xué)生的個體差異，設(shè)計分層次的作業(yè)，使不同的學(xué)生都能“有作業(yè)可做”，能“做好作業(yè)”。這樣學(xué)生才會對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才不會對作業(yè)產(chǎn)生“負(fù)擔(dān)感”，把作業(yè)的完成作為一種樂于參與的活動，體驗到完成作業(yè)的過程就是獲取快樂的過程。

由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論可知，設(shè)置分層作業(yè)是基于學(xué)生的個體差異，從作業(yè)量、作業(yè)難度等方面進(jìn)行“量體裁衣”，給不同的孩子可供選擇的、適合自己的空間，他們才能“跳一跳，都摘到桃子”。這有利于學(xué)生作業(yè)信心的形成和良性作業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)，能使孩子們都品嘗到收獲的快樂，成功的欣喜。只有這樣，學(xué)生才能帶著濃厚的興趣完成作業(yè)，作業(yè)的效果才會好！

2.設(shè)計多元化作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的拓展功效。

科學(xué)合理的作業(yè)設(shè)計，不僅能很好地鞏固學(xué)生的已學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生對信息的采集、加工和處理能力，而且應(yīng)該可以在一定程度上促進(jìn)學(xué)生知識的形成和能力的發(fā)展。設(shè)計多元化的作業(yè)可揮出良好的功效。例如：畫圖類作業(yè)、情境化的作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)探究與交流類的作業(yè)和調(diào)查實踐類型的作業(yè)等，可以讓學(xué)生充分利用各種方法手段和學(xué)習(xí)資源，充分發(fā)揮作業(yè)的體驗功能及能力培養(yǎng)功能。這樣以來，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下，自覺地走出課堂，走向社會，走入生活，各展其才，各盡其能。使完成作業(yè)的過程，成為學(xué)生知識深化的過程，成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力訓(xùn)練的過程。

3.發(fā)揮作業(yè)評價的激勵作用，提高作業(yè)積極性。

傳統(tǒng)的作業(yè)，只所以成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一方面是由于機(jī)械重復(fù)的練習(xí)太多，導(dǎo)致作業(yè)量過大。另一方就是來自學(xué)生自身的原因：作業(yè)的積極性不高，把完成作業(yè)當(dāng)作一種壓力。新的課程下，教師要轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，提高學(xué)生的作業(yè)積極性是非常關(guān)鍵的。要想使學(xué)生獲得作業(yè)積極性，加強(qiáng)對學(xué)生作業(yè)評價的研究，多進(jìn)行激勵性評價是必須的。通過作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行中肯的、風(fēng)趣幽默的及時評價，能極大地激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如書面評語可寫：“解題思路清晰”、“你又進(jìn)步了！”、“你的想法真好，與老師的不謀而合”、“你的字寫的真漂亮！”……這些激勵性的批語往往是學(xué)生獲得良好作業(yè)情感的誘發(fā)劑！再比如進(jìn)行面批作業(yè)時，教師可對學(xué)生說：“你的解題方法很獨特，可在全班推廣！”、“你真是我們班最棒的！”。這些話語會讓學(xué)生感到完成作業(yè)是那么溫馨，那么愜意的一件事，從而不再把完成作業(yè)作為負(fù)擔(dān)、作為壓著頭的任務(wù)，而是對完成作業(yè)有無限的憧憬，有美好的期待。

教學(xué)實踐表明，在低年級學(xué)生的作業(yè)上評價結(jié)果為“紅五星”、“紅蘋果”或“小紅旗”是讓孩子們特別興奮和自豪的事。到了中學(xué)，學(xué)生們會認(rèn)為“紅五星”、“紅蘋果”或“小紅旗”是幼稚的，但依理而推，教師用鼓勵性的符號進(jìn)行評價還是十分必要的。可以評定作業(yè)的質(zhì)量為甲、乙、丙、丁或優(yōu)秀、良好等的差異，也可換用英語“good”“very ?good ”等評語，同樣能使學(xué)生獲得作業(yè)的動力，效果也是很好的！

經(jīng)過教師精心地設(shè)計與引導(dǎo)，作業(yè)才能成為學(xué)生自身學(xué)習(xí)和生活的需要，變“要我做”為“我要做”。如此一來，學(xué)生有了作業(yè)的情趣，作業(yè)也就有了活力，就不再是負(fù)擔(dān)，而成為帶動學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)成績的有效方式。

4.讓合作完成作業(yè)成為學(xué)生合作能力培養(yǎng)的有效途徑。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的合作精神和合作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。依據(jù)奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化理論，學(xué)生合作完成作業(yè)，可以提高作業(yè)的效率。可以培養(yǎng)集體的凝聚力，增強(qiáng)學(xué)生之間的友情，有利于學(xué)生情商的發(fā)育。在合作完成作業(yè)的過程中大家齊心協(xié)力，共同出謀劃策，彼此信任，相互幫助，在互助中交流，在交流中合作，使知識達(dá)成共享，能力達(dá)到共進(jìn)。有句話說的好：彼此分享了智慧，我們都有了更多的智慧！這是合作的高境界。

社會的發(fā)展越來越證明，靠個人的力量完成復(fù)雜的工作和任務(wù)，越來越困難，甚至不可能。這就需要合作，而這種合作的精神和意識，來自于少年時期的良好教育和培養(yǎng)。設(shè)計合作型作業(yè)，讓學(xué)生在合作過程中，培養(yǎng)合作意識和合作品質(zhì)，學(xué)會“合作”，這是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要，是未來發(fā)展的需要。

5.讓作業(yè)設(shè)計與評價成為師生交流的平臺。

優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計，不僅是學(xué)生知識拓展的途徑，學(xué)生能力提升的方式，而且應(yīng)該是師生心靈交流與溝通的平臺。教師除了通過激勵性的批語、幽默的評定，達(dá)到對學(xué)生的鼓勵和鞭策外，還應(yīng)該能通過一本本看似簡單的作業(yè)，看到其中蘊(yùn)含的學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，如學(xué)生的書寫習(xí)慣、語言風(fēng)格、觀念想法以及價值觀、生活觀等。教師依此及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)，走入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)；走出生活的低谷，邁過人生的溝坎；轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活態(tài)度，與孩子們同甘苦，共快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)和學(xué)會做人。

教師還可以通過設(shè)計師生共批型的作業(yè)，在充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的同時，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念，把握科學(xué)的方法，讓快樂學(xué)習(xí)、快樂思考成為習(xí)慣，將“批閱”與“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)練”有機(jī)結(jié)合，形成師生間的教學(xué)相長，其樂融融的交流氛圍，該是多么令人快味呀！

三、結(jié)束語。

好的作業(yè)設(shè)計是推動和優(yōu)化課堂教學(xué)的“興奮劑”，它不僅能使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生思維得到拓展和升華，達(dá)到舉一反三的效果，而且能讓師生以最少的“量”，達(dá)成最優(yōu)的“效”，這才是新課程所孜孜以求的作業(yè)設(shè)計。唯有這樣，作業(yè)才能高效，教學(xué)的質(zhì)量才會不斷提升。老師們，還等什么呢？快行動起來，實施新的作業(yè)設(shè)計方案吧！

參考文獻(xiàn)

1 明智 主編. 《命好題：命題與作業(yè)的技術(shù)研究》[M].湖南人民出版社，湖南，長沙. 2011年5月.

2 黃艷. 淺談作業(yè)設(shè)計改革 (來自網(wǎng)絡(luò)).

3 楊煥海.物理特色化作業(yè)的設(shè)計思想[J].《中學(xué)物理》，哈爾濱師范大學(xué).2011（1）.

4 陳倩. 聚焦作業(yè)環(huán)節(jié) 打造實效課堂[J].《中學(xué)物理》，哈爾濱師范大學(xué).2011（11）.

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淺析：隨意、不盯仿作旅春深入地分析。側(cè)重拆則耐于分析，較理性化。
淺談：隨便談?wù)?，淺嘗輒止。側(cè)重于談?wù)?，較表象化

? ? ? ? 對照式安排文章能讓文章思路清晰，正反兩面論證可突出文章主題，使文章更具有說服力。

? ? ? ? 對照式的安排文章結(jié)構(gòu)可以是正反相對，善惡相對，美丑相對......以這種結(jié)構(gòu)安排文章更能增加說服力，使文章有理有據(jù)。對照式的文章就是通過兩方面的對比突出說明一方，另一方面起陪襯作用。

? ? ? ? 就比如《西游記》中的情節(jié)，師徒四人跋山涉水路途遙遠(yuǎn)，孫悟空在真假悟空中就因為唐僧的誤解，受到師傅的冷遇中途要放棄與他一同取經(jīng)。豬八戒也常抱怨取經(jīng)路上太過困苦，提出要回高老莊，只有唐僧意志堅定，他沒有徒弟們高超的本領(lǐng)，即便是一人也要去取經(jīng)，沒有絲毫的抱怨。這樣的對照式安排使唐僧堅定的形象更加突出。明顯的塑造了唐僧堅定信念這一人物形象。

? ? ? ? 我聽過這樣的一則故事，有兩個朋友一同去外出旅行，其中的一個與另一個發(fā)生沖突，兩人打架。其中一個在沙子上寫下今天朋友打了我。又走了很長一段路，被打的那一個不小心掉到湖里，而他的朋友救了他，他隨即在石頭上寫下今天我的朋友救了我?？梢灾溃@個故事用兩種對待事物截然不同的態(tài)度，告訴我們要記得朋友的好處 ，不要只一味的想起他的壞處。故事情節(jié)運(yùn)用對比讓文章主題更具說服力。

? ? ? ? 又像巴金的小說《家》中所寫兄弟截然不同的性格。小說中的高家長房長孫高覺新他為人厚道但卻軟弱。他與表姐梅相戀，但卻因軟弱放棄了。接受了他祖父的安排與李瑞玨結(jié)了婚?；楹蟮母哂X新知道自己并不喜歡自己的妻子卻也沒有反抗，與妻子過著按部就班的生活，生子，侍奉老人。最典型的一次，他的妻子瑞玨要生二胎，但遇到高老太爺病故，家里長輩提出了有血光之災(zāi)，逼著妻子瑞玨搬到郊區(qū)生產(chǎn)，覺新雖然不滿但也沒有反抗，最終導(dǎo)致自己的妻子難產(chǎn)離世。與高覺新不同，他的弟弟覺慧幾乎時時刻刻在想著怎么反抗，先是對自己的戀愛，他喜歡家里的傭人鳴鳳，沒有他反抗了，即便他與鳴鳳的身份地位不同，但他勇敢的作了斗爭。他大膽的向鳴鳳表達(dá)了自己的想法，追求自由戀愛。在高家老太爺?shù)陌才畔?，他并沒有屈服。他決心不做高老太爺所期望的紳士，以極大的熱情投入社會革命活動中，編進(jìn)步刊物，撰寫討伐封建主義的檄文，參加學(xué)生的反軍閥請愿。反抗高老太爺?shù)闹家?，支持并幫助覺民逃婚，勸說覺新為嫂嫂的生命安全斗爭，最后毅然從家中出走?！都摇返男≌f中覺新與覺慧的人物形象形成對比，凸顯覺慧的反抗精神。

? ? ? ? 可以看出為了使文章更具說服力，我們可以采用對照的結(jié)構(gòu)來寫文章。就像《西游記》中，為了突顯唐僧的堅持不懈，作者把徒弟在路途中遇到艱難就放棄 ，與唐僧形成對比突出他的堅持不懈。使唐僧這一人物形象更加鮮明。

語教三班，張佳欣，2193****125

1.絳，音節(jié):jiàng 聲母:j， 韻頭:i 韻腹:a 韻尾:ng， 調(diào)類:去聲， 調(diào)值:51
2.券，音節(jié):quàn 聲母:q 韻頭:ü 韻腹:a 韻尾:n 調(diào)類:去聲 調(diào)值:51
3.榷 què 聲母：q 韻頭：ü 韻腹：e(帶帽) 韻尾：無 調(diào)類：去聲 （四聲） 調(diào)值：51
4.貼 tiē 聲母：t 韻頭：i 韻腹：e(帶帽) 韻尾：無 調(diào)類：陰平 （一聲）調(diào)值：55
5.捂 wǔ 只有韻腹:u 調(diào)類：上聲 （三聲）調(diào)值：214
6.茴 huí(其實寫國際音標(biāo)要還原h(huán)uei) 聲母：h 韻頭：u 韻腹：e 韻尾:i 調(diào)類：陽平 （二聲）調(diào)值：35
7.羽 yǔ 韻腹:ü 調(diào)類：上聲 （三聲）調(diào)值：214
8.羞 xiū(還原國際音標(biāo):xiou) 聲母：x 韻頭：i 韻腹：o 韻尾:u調(diào)類：陰平 （一聲）調(diào)值：55
9.援 y uán 聲母：無 韻頭：ü 韻腹：a 韻尾：n 調(diào)類：陽平 （二聲）調(diào)值：35
10.趾 zhǐ 聲母：zh 韻腹:i 其他無
調(diào)類：上聲 （三聲）調(diào)值：214
需要注意:任何音節(jié)都有韻腹，沒有“孕婦”怎么能行？
需要還原的音節(jié)有iu變iou，ui變uei，un變uen。
還有yw不是聲母，其實是i和u要還原，如:wu 變u，yang變iang。
yu-的時候，要變成ü，如yuan變üan，yu變ü

　　現(xiàn)代漢語中yi.***.er的音節(jié)結(jié)構(gòu)分析如下： yi 國際音標(biāo)[i] 零聲母 韻頭 無 韻腹 i 韻尾 無 wu 國際音標(biāo)[u] 零聲母 韻頭 無 韻腹 u 韻尾 無 er 國際音標(biāo)[?+卷舌] 零聲母 韻頭 無 韻腹 er 韻尾 無 　　希望我的答案可以幫助到您 !