健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展史

兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)

兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，父母都希望孩子可以健康成長(zhǎng)，而兒童身心發(fā)展健康是前提，對(duì)孩子來說很重要，所以家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的身體健康，還要重視心理健康。來看看兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。

1、順序性

如：思維的發(fā)展是從知覺—>具體形象—>抽象—>辨證，不同的年齡段有不同的思維發(fā)展特點(diǎn)。（教育啟示：不要拔苗助長(zhǎng)。）

2、階段性、連續(xù)性

每一階段都是前一階段發(fā)展的繼續(xù)，同時(shí)又是下一階段發(fā)展的開始；前一階段中總包含有后一階段的某些特征的萌芽，而后一階段又總帶有前一階段某些特征的痕跡。

例：一二年級(jí)開始具體形象思維，但仍有兒童期的知覺思維。

（教育啟示：善于觀察孩子，既要關(guān)注孩子現(xiàn)在的發(fā)展，又要為孩子下一步的發(fā)展創(chuàng)造條件。）

3、不均衡性

教育啟示：關(guān)注孩子發(fā)展的關(guān)鍵期，如：孩子2-3歲是口頭語肆鄭豎言的關(guān)鍵期，4-5歲是書面語言的關(guān)鍵期；女孩10歲左右進(jìn)入青春期，男孩12歲左右進(jìn)入青春期等。

4、穩(wěn)定性、可變性

教育啟示：

穩(wěn)定性：你改變教育方法，孩子不會(huì)馬上變，所以需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)等待，需要耐心。

可變性：你改變教育方法，孩子早晚會(huì)有變化的，但是是量變到質(zhì)變的過程，只有量的積累才有質(zhì)的變化。

5、個(gè)別差異性

每個(gè)孩子有差異：每一個(gè)孩子都不是別人的復(fù)制品，都不是另一個(gè)孩子的復(fù)制品，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的。

學(xué)前兒童身心發(fā)展特點(diǎn)有哪些

1、3~4歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：生活范圍擴(kuò)大；認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)；情緒作用大；愛模仿。

2、4~5歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：活潑好動(dòng)；思維具體形象；開始接受任務(wù)；開始自己組織游戲。

3、5~6歲兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)：好問、好學(xué)；抽象能力明顯萌發(fā)；開始掌握認(rèn)知方法；個(gè)性初具雛形。

1、連續(xù)性、非勻稱性以及階段性

兒童發(fā)育都是連續(xù)性的，但是每個(gè)部位以及器官發(fā)育不是對(duì)稱性的進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)系統(tǒng)發(fā)育也是具有一定階段性的，比如一般嬰幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育比較迅速。

2、各系統(tǒng)、器官生長(zhǎng)發(fā)育不平衡

一般兒童首先發(fā)育的是神經(jīng)系統(tǒng)，隨后是淋巴系統(tǒng)等，生殖系統(tǒng)是最后發(fā)育的，所以發(fā)育是不平衡的。

3、生長(zhǎng)發(fā)育的一般規(guī)律

生長(zhǎng)發(fā)育一般規(guī)律主要是由上到下、由近到遠(yuǎn)、由粗到細(xì)、由低級(jí)到高級(jí)等進(jìn)行發(fā)育。

4、個(gè)體差異

兒童的各方面發(fā)育受到遺傳、環(huán)境、營養(yǎng)以及疾病等影響，所以具有很大的個(gè)體差異。

兒童身心發(fā)展特點(diǎn)

1、年齡特征是在一定社會(huì)、教育條件下形成的`，所以不存在一個(gè)統(tǒng)一的、永恒的年齡特征。

2、兒童心理的發(fā)展既有連續(xù)性又有階段性，每一個(gè)階段中既留下了上一階段的特征，又含有下一階段的新質(zhì)，但每個(gè)階段里總是具有占主導(dǎo)地位的本質(zhì)特征。

3、兒童年齡特征是從許多個(gè)別的兒童心理發(fā)展事實(shí)中概括出來的，它代表了這一年齡階段大多數(shù)兒童心理發(fā)展的典型特征和一般趨勢(shì)，也就是說應(yīng)以經(jīng)常出現(xiàn)的而不是偶然的表現(xiàn)為依據(jù)，不能把這個(gè)階段中個(gè)別兒童在特殊條件下出現(xiàn)的特點(diǎn)作為年齡特征。

4、穩(wěn)定性表現(xiàn)為：在一定社會(huì)教育條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)基本相似的心理特點(diǎn)。

5、發(fā)展階段的進(jìn)程順序和發(fā)展速度是相對(duì)不變的，不能超越，也不能顛倒。

6、兒童心理發(fā)展的年齡特征是教育工作的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)叢沖，教材的安排、教法的設(shè)計(jì)都要考慮到受教育者的水平和年齡特點(diǎn)。由于年齡特裂大征既有階段性又有連續(xù)性，因而要注意做好一個(gè)階段向另一個(gè)階段的過渡工作；由于年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性，教學(xué)工作在注意共同性的同時(shí)要照顧好個(gè)別差異。

1、身體發(fā)展的特點(diǎn)。

中班幼兒生長(zhǎng)發(fā)育速度明顯減慢，進(jìn)入一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的增長(zhǎng)階段。4歲時(shí)身高約為出生時(shí)得兩倍，體重約為出生時(shí)的五倍。4歲幼兒在運(yùn)動(dòng)的速度、靈活性和穩(wěn)定性方面已經(jīng)有了提高。

精細(xì)動(dòng)作進(jìn)入了發(fā)展最快的時(shí)期，動(dòng)作協(xié)調(diào)性增加，多余動(dòng)作減少，表現(xiàn)在快走、跳躍、攀爬、翻跟頭、停步等比較自如。全身運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體各部位都能較好地協(xié)調(diào)活動(dòng)，而且可以做一些精細(xì)動(dòng)作，如：自己系鞋帶、用筷子吃飯、用剪刀剪直線，自己穿衣、系扣子等自理能力大大提高。因此，教師要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒活動(dòng)。

2、心理發(fā)展的特點(diǎn)。

認(rèn)知活動(dòng)表現(xiàn)明顯的具體形象性特點(diǎn)。認(rèn)知活動(dòng)中思維從直覺行動(dòng)思維向具體形象性思維過度，主要依靠事物的具體形象和表象聯(lián)想思維。抽象思維也開始萌芽，詞匯量增加迅速，發(fā)音正確，語言表達(dá)力發(fā)展迅速。

對(duì)事物充滿好奇，認(rèn)知能力迅速提高，求知欲增強(qiáng)最愛問為什么。兒童在這個(gè)時(shí)期思維的自我中心特征十分突出，最喜歡聽故事、看圖畫書等。他們的意志力逐漸加強(qiáng)，行動(dòng)有了初步的目的性、組織性，能在集體生活中較好地遵守規(guī)則，能完成一些簡(jiǎn)單任務(wù)。

自動(dòng)結(jié)伴交往能力發(fā)展，健康情感發(fā)展迅速。兒童經(jīng)過小班一年的適應(yīng)，已經(jīng)習(xí)慣了幼兒園生活，開始把自己或別人的具體行為與普通行為規(guī)則相聯(lián)系，并能對(duì)自己和他人進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)。

還具有樂群感，非常喜歡與小朋友玩，出現(xiàn)了三五成群的好朋，但群體并不固定。兒童之間經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵和打鬧，通過解決發(fā)生的矛盾，孩子們逐漸學(xué)會(huì)了游戲的規(guī)則和交往的方法。

促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展

為全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作，提升學(xué)生心理健康素養(yǎng)，近日，教育部、衛(wèi)健委、中宣部、中央網(wǎng)信辦等十七部門聯(lián)合印發(fā)《全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)生心理健康工作專項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃（2023-2025年）》（以下簡(jiǎn)稱《行動(dòng)計(jì)劃》），提出到2025年全國配備專（兼）職心理健康教育教師的學(xué)校比例達(dá)到95%，開展心理健康教育的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)比例達(dá)到60%。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司負(fù)責(zé)人表示，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境不斷變化，疊加新冠疫情影響，學(xué)生心理健康問題更加凸顯，健康教育、師資隊(duì)伍和家校社協(xié)同育人機(jī)制等還有待加強(qiáng)。為切實(shí)解決這些問題，《行動(dòng)計(jì)劃》堅(jiān)持全面發(fā)展、堅(jiān)持健康第一、堅(jiān)持提升能力和堅(jiān)持系統(tǒng)治理的基本原則，提出更加健全健康教育、監(jiān)測(cè)預(yù)警、咨詢服務(wù)、干預(yù)處置“四位一體”的學(xué)生心理健康工作體系，更加完善學(xué)校、家庭、社會(huì)和相關(guān)部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)的學(xué)生心理健康工作格局的工作目標(biāo)。

《行動(dòng)計(jì)劃》部署開展五育并舉促進(jìn)心理健康、加強(qiáng)心理健康教育、規(guī)范心理健康監(jiān)測(cè)、完善心理預(yù)警干預(yù)、建強(qiáng)心理人才隊(duì)伍、支持心理健康科研、優(yōu)化社會(huì)心理服務(wù)、營造健康成長(zhǎng)環(huán)境等八項(xiàng)重點(diǎn)工作。其中，各項(xiàng)重點(diǎn)工作均提出了多項(xiàng)具體要求，包括中小學(xué)校要結(jié)合相關(guān)課程開展心理健康教育；組織編寫大中小學(xué)生心理健康讀本；組織研制符合中國兒童青少年特點(diǎn)的心理健康測(cè)評(píng)工具卜肢皮；組建面向大中小學(xué)的國家級(jí)學(xué)生心理健康教育研究與監(jiān)測(cè)專業(yè)機(jī)構(gòu)；各學(xué)校定期開展學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)；縣級(jí)教育部門要建設(shè)區(qū)域性中小學(xué)生心理輔導(dǎo)中心；高校按師生比例不低于1：4000配備專職心理健康教育教師，且每校至少配備2名，中小學(xué)每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師等。

《行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào)完善以上任務(wù)落實(shí)到位的保障饑含措施，一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，將學(xué)生心理健康工作納入對(duì)省級(jí)人民政府履行教育職責(zé)的評(píng)價(jià)，納入學(xué)校改革發(fā)展整體規(guī)劃，納入人才培養(yǎng)體系和督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系，作為各級(jí)各類學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)估和領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核重要型差內(nèi)容。二是落實(shí)經(jīng)費(fèi)投入，加大統(tǒng)籌力度，優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生心理健康工作經(jīng)費(fèi)保障。三是培育推廣經(jīng)驗(yàn)，支持有條件的地區(qū)和學(xué)校創(chuàng)新學(xué)生心理健康工作模式，發(fā)揮引領(lǐng)和帶動(dòng)作用。